隨著信息技術的不斷進步，信息技術輔助教學在小學數學課堂教學中也得到普及與推廣。信息技術進入小學課堂之后，小學數學教學效率有了顯著提高，但是信息技術應用仍有較大的發展空間。因此，就信息技術環境下小學數學課堂教學策略進行積極探索，具有一定的現實意義。文章結合小學信息技術教學中存在的問題，就信息技術環境下小學數學課堂教學策略進行探討、分析，以期能為小學數學教學提供有益借鑒。

　　《數學學報》雜志是由中國科學院數學與系統科學院數學所和中國數學會主辦的數學專業學術期刊，創刊于1936年，是中國數學會最早的刊物，也是中國的第一個數學期刊，主要刊登純粹數學和應用數學方面具有獨創性的優秀成果性論文，例如代數，數論，分析，偏微分方程，幾何，概率論等。權威的反映當今數學研究的發展。主要讀者對象是數學專業工作者，大學教師，研究生。歡迎各國作者投稿。

　　1 小學數學信息技術教學優點

　　新課改要求學生通過數學學習能獲得基本的數學知識、技能和方法，能解決簡單的數學問題。這就要求教師在教學中不但要引導學生運用數學思維思考問題，還要培養學生發現問題、提出問題的能力。信息技術環境下的數學教學有很多優點。

　　1)教學形式多樣化、形象化、可視化，學生能更好地觀察數學知識的形成、變化過程，發展數學思維。如在橢圓教學中，教師運用信息技術能夠使橢圓形成、橢圓離心率等抽象知識具象化，讓學生能更好地運用感性材料攻克學習難點。

　　2)教師不但可以運用信息技術進行學習情境創設，豐富教學內容，還可以利用圖片、影像等多媒體課件進行場景和信息展示，突出教學重點、難點，有效調動學生感官協作，優化數學教學效果。

　　3)減少教學壓力，擴大教學信息量。在信息技術環境下，教師可以利用信息技術搜集、整合教學資料，準備教學課件，并將更多的視覺聽覺材料運用到課堂教學中去，這些都有助于減少教師工作量，增大教學信息容量。

　　但是需要注意的是，在信息技術利用中，教師既要能充分發揮信息技術的教學優勢，也要注意不被信息技術所束縛�？傊�，在信息技術環境下，教師可以利用圖像、動畫、聲音等手段，多方面刺激學生感官，激發學生學習興趣，以達到提高教學質量、激發學生數學學習積極性的目的。

　　2 小學數學課堂信息技術教學存在的問題

　　隨著計算機技術的飛速發展，信息技術已全面滲透到基礎教育中去，許多中小學都加大了信息技術應用力度，以最大發揮信息技術優勢，取得最佳教學效果。在信息技術裝備不斷完善、信息技術利用方法日益多樣的情況下，小學數學教學效率有了顯著提高。但是，在小學數學教學中，信息技術應用問題也是客觀存在的。

　　1)教學內容被嚴格局限在教材范圍內。絕大多數教師在信息技術利用方面，無論是網上搜集資源還是多媒體教材設計，大都拘泥于課本，嚴格按照教學大綱來進行，缺少變通，缺乏課堂延伸和拓展意識。

　　2)不重視師生互動。信息技術應用到小學數學教學中后，許多教師都將注意力集中于多媒體課件設置與演示上，忽視與學生的互動，使得課件演示喧賓奪主，學生地位被動，師生交流和課堂有效性也因此受到影響。

　　3)忽略教學情境設計。與歷史、語文等學科信息技術教學相比，數學信息課堂教學最大的特點是不重視教學情境設計，如在三角形知識教學中，許多教師都能利用多媒體進行知識的系統講述，但是難以做到知識的形象展示。長此以往，難免會導致學生認知缺陷，影響其數學情感養成。

　　由上述可知，小學數學課堂信息技術教學問題是客觀存在的，要想最大程度發揮信息技術的教學優勢，教育工作者必須正視信息技術教學存在的問題，積極探尋解決問題的方法。

　　3 小學數學課堂信息技術教學優化策略

　　利用信息技術，豐富教學內容 豐富的學習資源是教學的前提，利用信息技術補充教學內容，優化課堂教學結構，是數學課堂信息化發展的必然結果。因此，在信息技術環境下，教師可以利用信息引擎檢索、查找、搜集課堂教學所需要的材料，獲取豐富、全新的教學資源，充實課堂教學內容，提高課堂教學信息量。此外，教師還可以指向學生進行相關學習材料搜集，提高學生探究學習能力。這就要求小學數學教師改變過去那種傳統的數學教學理念，一方面用先進的教育理論知識和設備武裝自己，一方面圍繞教學目標開展以學生為主體的教學活動，積極利用信息技術提高課堂教學質量，培養學生自主學習能力。

　　如在“圖形與幾何”知識教學前，結合教學難點、重點去網上搜集教學案例、PPT課件、數字化教材等教學資料。然后進行導入環節、視算訓練、教學過程設置，豐富備課內容，提高備課質量。同樣，還可以指向學生利用網絡檢索新概念的意思、新知識學習要點，鍛煉學生動手能力，調動其學習積極性。此外，教師還可以將信息技術與傳統教學手段疊加起來，如圖片演示加講解、多媒體過程演示和小組模仿游戲等方式，實現課堂教學的目標化、趣味化、科學化。

　　創新導入設計，激發學生興趣 良好的開端是成功的一半。在小學數學教學中，教學導入是最基本也是最重要的一環。良好的導入應具備以下特點：能激發學生學習興趣，喚起學生求知欲;能針對不同的教學內容和教學對象，選擇不同的導入方式，為課堂教學做好鋪墊：導入方式新穎有趣，而又充滿知識性;導入能面向全體，既有展示，更有深度，既有順應，又有逆取。為了提高導入有效性，小學數學教師在教學中要大膽創新，利用信息技術進行反常規教學，設計課堂活動，將一些較難理解的內容借助導入的形式形象呈現出來，激活學生學習體驗。譬如可以利用信息技術進行導入設計，化靜態知識為動態形象，激活課堂氛圍，培養學生學習興趣。

　　如在小學數學“10的認識”教學導入設計中，筆者利用Flash將從0到10的數字幻化成卡通人物，然后通過1與0的合作、9與10的對話、數字隊列游戲等方式，開展數字教學，營造活躍的課堂情境，加深學生對知識的理解。同樣，在小學數學“角的認識”教學中，筆者也利用信息技術開展導入教學。先用圖片加音樂的方式展示三角形的旗幟、道路標志、風箏等圖像;然后用“尋找角娃娃”的視頻游戲開展導入教學：鈍角、銳角、直角先進行自我介紹，然后它們藏在一些物體中，讓學生找出來，并指出它們是哪種角。借助于動畫和故事激趣的導入方式，教師既為接下來的教學做好了鋪墊，還有效激發了學生的求知欲，這對教與學來說都是有利的。 　　多樣安排教學，提高教學效率 教師教學方法可給教學效果帶來直接影響。教師運用有效的教學方法進行知識講解、重點演示、情感引導，可引導學生認真聽講、細心觀察、深入思考。教師尊重學生情感，鼓勵學生問難質疑，可提高學生參與意識。相反，單純的灌輸式教學和填鴨式教育，只能招致學生反感，打擊學生學習熱情。小學生的思維正處在初級養成階段，抽象思維能力較弱，對形象思維較感興趣。為了解決小學生思維的形象性與數學知識的抽象性之間的矛盾，在信息技術環境下，小學數學教師在教學中要巧用信息技術，進行教學情境創設，進行多樣教學安排，向學生滲透數學轉化思想，有意識地引導學生發現問題、思考問題，為學生自主探索學習提供有利條件。

　　如在小學“兩步計算應用題”教學中，教師可設計以下兩題：

　　1)樹上有10只鳥，飛走了5只，又飛走3只，還剩多少只鳥?

　　2)河里有15只鴨子，游走了6只，又游過來3只，河里一共多少只鴨子?

　　結合問題，教師利用Flash進行仿真情景演示，讓靜態的知識用動態的形式形象展示在學生面前，然后讓學生通過觀察、比較、歸納進行知識學習。學生則可以在直觀形象和動態圖像變化觀察過程中掌握問題實質，加深對問題的認識和理解。

　　突出重點、難點教學，加深學生理解 小學數學課程標準指出：小學數學教學不但要使學生增長知識，還要培養學生發現問題、解決問題的能力，促進學生智力發展。以此為指向，數學教師要將教學主要精力放在學生數學能力培養和智力培養上，積極調動學生積極性，引導學生進行自我學習和探究學習。筆者認為，要想切實提高學生數學能力和智力水平，唯一的辦法是深挖教材，積極開展各章節重點、難點有效教學，提高學生解決問題的能力。信息技術教學具有生動、形象、豐富等特征。利用信息技術進行輔助教學時，教師要積極利用信息技術在動態演示、情境設置方面的優勢，進行重點、難點講解，以突破教學難點，取得事半功倍的教學效果。

　　如在三角形知識教學中，有這樣一個題目：讓學生在方格紙上畫等腰三角形。筆者發現許多學生大都能規范畫出等腰三角形底邊，其余兩邊卻畫得很不規范。為此專門在黑板上示范如何畫圖，但是由于知識性過強，學生理解得并不是十分透徹。得知學生已經有了一年的電腦課程基礎后，筆者在信息技術教師幫助下，用Flash制作了一個簡易的畫圖程序動畫片，通過一目了然的動畫展示，巧妙降低了知識難度。學生則通過觀察主動糾錯、積極練習，很快就掌握了畫圖技巧。在此基礎上，又讓學生追加“平行四邊形和梯形畫圖”練習，有效解決了教學難點問題。

　　利用信息技術，增進課堂交流 數學課堂教學，僅靠課堂講解是不夠的，要想讓學生真正掌握課堂知識，還要做好課堂練習和課后作業安排，引導他們主動發問。課堂提問、游戲、比賽等師生互動、生生互動形式，是激發學生學習興趣的有效途徑。因此，在信息技術環境下，小學數學教師在教學中要善于利用信息技術發起教學互動，加強師生交流。具體來說，教師在課堂上要積極利用聲音、文字、圖像等信息教學形式，使課堂活躍起來，引導學生參與到課堂交流、合作和討論中去。

　　譬如在“20以內的加法”教學中，寇亞品老師用信息技術設計了“送小動物回家”的游戲：在小動物身上列出算式，給出相應的家牌，讓學生進行計算，將小動物送回家。為了將小動物送回家，學生紛紛開動腦筋，進行數字計算。在此基礎上，教師及時就學生良好的表現給予表揚和鼓勵，就相關問題進行點撥，有效促進課堂互動。李靜靜老師則用信息技術，經過巧妙設計，將練習題搬上大屏幕，讓學生自由結對開展智力大沖關、打擂臺――爭奪算數小標兵獎章游戲，同樣激發學生參與熱情，增進生生交流，提高學生數學學習興趣。

　　4 結語

　　綜上所述，在小學數學教學中應用信息技術可以有效開發課堂教學資源，激發學生學習興趣，因此，我們小學數學教師要積極利用信息技術豐富課堂教學內容，優化教學方法，以不斷提高小學數學課堂教學效率。

　　參考文獻

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