關(guān)鍵詞：初中語文,閱讀教學(xué),尊重情感
摘要：我認(rèn)為在閱讀教學(xué)過程中要想提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性閱讀興趣，首先就需要拓寬學(xué)生的閱讀視野，尊重他們的選擇，充分發(fā)展閱讀個(gè)性。另外還需要，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)在閱讀過程中要關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在充滿個(gè)性的閱讀活動中鍛煉和發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方式，提升閱讀水平。
高效、充滿活力的閱讀教學(xué)課堂，一定會對提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也會得到較大的提升。在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)必須要充分得尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，要將閱瀆活動變?yōu)閷W(xué)生自我體驗(yàn)、自我
探索的過程，讓學(xué)生在充滿個(gè)性的閱讀活動中培養(yǎng)閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提升閱讀水平。那么,怎樣開展初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)呢？
一、開拓學(xué)生視野
個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生寬廣的閱讀視野的基礎(chǔ)上的。但是，在目前的語文教學(xué)過程中，因?yàn)閼?yīng)試教育的桎梏，我們常常特別強(qiáng)調(diào)對課本上少量精品文章的精讀精講，從而使得學(xué)生的閱讀視野非常狹窄，更加可悲的是學(xué)生逐漸失去了閱讀的興趣。這種短視的功利主義閱讀也與現(xiàn)代語文的教學(xué)特點(diǎn)極不一致。當(dāng)今，人類已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會，報(bào)刊和因特網(wǎng)上每天都充斥著驚人的信息。然而當(dāng)前我們語文課堂教學(xué)的一個(gè)很重要的缺陷就是信息量太少，一堂課的教學(xué)僅僅圍繞課文轉(zhuǎn)，很少能夠跳出課本，超越課本。
從我個(gè)人的觀點(diǎn)認(rèn)為，要能夠進(jìn)行個(gè)性化閱讀，要能夠開拓學(xué)生的閱讀視野，做到博覽和精讀有機(jī)結(jié)合。
不但要指引學(xué)生對重點(diǎn)篇章的仔細(xì)閱讀背誦揣摩體味，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，更需要把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更加廣闊的空間，加大學(xué)生的課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀各種報(bào)刊雜志和整本的書，勤于做讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生上可以網(wǎng)閱讀信息，并且從中獲取精神養(yǎng)料，獲得思想的啟迪，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣，提升語文的素養(yǎng)。為了提升閱讀的實(shí)效性和針對性，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師首先需要提高教學(xué)的課程意識，擺脫課堂和課本的束縛，特別要注重加大課堂內(nèi)的閱讀信息量。教師應(yīng)該盡量多地翻閱一些資料，及時(shí)恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充新信息，要勇于跳出課本，站在一個(gè)大的視野來把握課文，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的閱讀。
二、充分認(rèn)可學(xué)生的選擇
由于每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，如果學(xué)生都用同一種閱讀材料，教師用同一種方式教學(xué)，自然難以滿足不同學(xué)生的要求。教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該充分的尊重學(xué)生自身的選擇。在提供大量豐富閱讀材料的前提下，應(yīng)該在一定的范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。在一次閱讀教學(xué)過程中，并不是全體的學(xué)生都一定用同一閱讀材料，學(xué)生可以依據(jù)自己的閱讀興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，自主進(jìn)行選擇閱讀材料。個(gè)性化閱讀應(yīng)該建立在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的基礎(chǔ)上。例如，同樣是描寫春天景物的閱讀材料，從跨越的時(shí)空看，有古代的，有現(xiàn)代的，有中國的，有外圍的；從文章的體裁看，有散文，有詩詞，有洋洋長篇，也有短小精悍的。學(xué)生可以選擇精讀或略讀，多讀或少讀，讀或不讀，部分讀或全部讀。從作者來看，有名人杰作，有孩子的，有成人的；只有學(xué)生通過自己選擇的閱讀材料，才是他們真正興趣的集中表現(xiàn)，并且與他們自身的閱讀能力發(fā)展水平相符合。這樣，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我感受閱讀的快樂，形成自己獨(dú)特的見解，發(fā)展自身閱讀個(gè)性，進(jìn)而提升閱讀水平。
三、結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)
語文是一門與生活緊密結(jié)合的課程，語文閱讀內(nèi)容應(yīng)還貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，充滿時(shí)代氣息。只有這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生引發(fā)共鳴，產(chǎn)生體驗(yàn)。隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，今天的語文實(shí)驗(yàn)教材所選用的閱讀內(nèi)容已一改原先陳舊脫離學(xué)生生活實(shí)際的陌生面孔，變得熟悉而親切。但是，語文教材是不可能每年都更新一次，這在客觀上就需要教師在實(shí)際的教學(xué)活動過程中做更多的工作，及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行更新和靈活處理，及時(shí)合理的補(bǔ)充新的信息，保證閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。
四、關(guān)心學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)
教師首先要喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)《春》時(shí)讓學(xué)生同味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復(fù)朗讀，在瀆中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀山感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認(rèn)識，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去評價(jià)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。
總之，語文是有生命的。語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中，語文閱讀教學(xué)過程是在這樣的活生生的動態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行的。回歸生命，回歸生活是語文新課程的重要理念，閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生了解社會、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我的過程，讓學(xué)生在閱讀、感受、交流中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的建構(gòu)與提升。
