摘要：鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在于人才振興。在深入分析鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中人才需求的基礎(chǔ)上，研究農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新定位，從課程體系建設(shè)、實踐平臺、論文選題等途徑提高學(xué)生在服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展的能力，助力鄉(xiāng)村振興。

　　關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;人才振興;農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士;實踐平臺

　　習(xí)近平同志在黨的十九大首次提出了“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出了 20 字的總體要求：“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”。“三農(nóng)”問題一直都是黨關(guān)心的問題，從黨十七大的“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)”，黨的十八的“城鄉(xiāng)一體化”，黨十九大的“鄉(xiāng)村振興”，對農(nóng)村建設(shè)思路逐步清晰。面對目前我國發(fā)展不平衡的問題， “三農(nóng)”問題是根本原因，如何發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，如何將城市和農(nóng)村融合發(fā)展，是現(xiàn)代化進(jìn)程中需要把握的兩項基本原則[1]。“誰”推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才就顯得尤為重要，鄉(xiāng)村振興首先要解決的問題就是如何引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)人才[2]。對四川省成都市人才進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村人口的文化水平相對偏低，大專及以上學(xué)歷的人口只占農(nóng)村人口的 23.39%;新型的職業(yè)農(nóng)民不僅年齡偏大，并且學(xué)歷偏低，大專及以上學(xué)歷的新型職業(yè)農(nóng)民占比 11.91%;村 (社區(qū))后備干部中學(xué)生村官僅只有 1.65%。由此可見，亟需懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，以助鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，從農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，以期為農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)提供可參考的模式，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己力所能及的力量。

　　1 搭建以農(nóng)業(yè)背景的實踐平臺

　　目前，高校搭建的實踐平臺多為科研合作平臺，這樣的實踐平臺的目的和標(biāo)準(zhǔn)不明確，不僅導(dǎo)致實踐流于形式，也導(dǎo)致許多學(xué)生對實踐的不滿意，且未能將專業(yè)知識應(yīng)用在實踐中，不符合農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式。可以搭建以農(nóng)業(yè)為背景的實踐平臺，讓學(xué)生在實踐期間，以解決某個問題為實踐出發(fā)點，學(xué)生在實踐的期間發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣的實踐方案才能貼近農(nóng)業(yè)，才能滿足社會發(fā)展的需要，并且研究生可以根據(jù)自己的情況自由地選擇實踐平臺和校外導(dǎo)師;學(xué)校也可以提供創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，學(xué)校給予一定的補足，帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展，也是一種新的實踐方式。只有理論和實踐的結(jié)合，才能對農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)和“三農(nóng)”問題有一定的了解，成為鄉(xiāng)村振興中的一員，滿足社會的需求[3]。

　　2 擴(kuò)大農(nóng)業(yè)人才的范圍

　　在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，依靠的不僅只有農(nóng)業(yè)和食品專業(yè)的人才，還需要農(nóng)業(yè)政策、戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域高端人才和專家。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中，需要的是全方位的農(nóng)業(yè)團(tuán)隊，才能推動改革的進(jìn)程。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中，不僅是對農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，還需要將農(nóng)產(chǎn)品推銷出去，這是一套完整的產(chǎn)業(yè)鏈，并不是過去單一的生產(chǎn)過程。信息化的高速發(fā)展，如果只將農(nóng)業(yè)停留在傳統(tǒng)的模式上，并不能推進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展�？梢娹r(nóng)業(yè)碩士人才的總量是不夠的，需要擴(kuò)增農(nóng)業(yè)背景下的專業(yè)， 《全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》 明確全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士是為農(nóng)業(yè)服務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，只有培養(yǎng)更多的農(nóng)業(yè)專業(yè)型人才，才可以更好地滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展中不同的需求。

　　3 科學(xué)建設(shè)專業(yè)課程體系

　　科學(xué)的專業(yè)課程體系是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的基本要求，課程體系包括對農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí) 4 個部分[4]。目前對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)課程體系存在著研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，許多導(dǎo)師不能將專業(yè)碩士和學(xué)位碩士的培養(yǎng)區(qū)分開，導(dǎo)致許多專業(yè)碩士的培養(yǎng)趨向于學(xué)位碩士的培養(yǎng)方式;課程結(jié)構(gòu)不合理，雖然設(shè)置了專業(yè)課程，但是比例不大，而且教學(xué)內(nèi)容并不是前沿性東西，專業(yè)課程內(nèi)容深度也不夠;實踐學(xué)習(xí)是專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，可是雖然有“雙導(dǎo)師”，還是存在模式流于形式，研究生并沒有真的進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)等問題，這樣就導(dǎo)致實踐和理論的脫離的情況出現(xiàn)。學(xué)科建設(shè)應(yīng)該以研究生的培養(yǎng)目標(biāo)作為設(shè)置課程和實踐的基礎(chǔ)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加專業(yè)課課程，細(xì)化專業(yè)課程內(nèi)容，加深專業(yè)課程深度，制定實踐學(xué)習(xí)的方案，并對研究生的實踐學(xué)習(xí)進(jìn)行測評，防止實踐環(huán)節(jié)流于形式。從成都市的人才調(diào)研報告中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)背景下研究生實踐性并不強，所學(xué)知識只限于書本，不能理論聯(lián)系實際，這與農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的不完善有關(guān)系的，在鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中，不能忽視對農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)，只有基礎(chǔ)牢固，才能搭建上層建筑。

　　4 論文研究“理論 + 實踐”并重

　　目前，農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)之一就是畢業(yè)論文，但是農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的論文基本存在的一個問題是論文偏向于理論性，實踐性的內(nèi)容很少，甚至沒有[5]，若嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)要求，這些論文不符合農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求。目前，農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生的論文選題都是校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)自己項目方向進(jìn)行選定，導(dǎo)致論文的選題偏向于理論，農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生的論文選題應(yīng)從實踐中進(jìn)行選題，這樣的選題才有價值和創(chuàng)新性，符合理論和實踐并重。論文選題的方式可以稍作改變，論文選題基本都是自己導(dǎo)師擬定題目，這樣研究生就缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力;可以讓研究生根據(jù)自己的興趣和自己的能力擬定自己的研究方向，導(dǎo)師可以在旁邊協(xié)助，給予自己的意見和幫助，這樣農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生更能理解自己的研究方向。從成都市的調(diào)研報告中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有限，不能提出實質(zhì)性的方案，甚至不能發(fā)現(xiàn)問題。農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)不能僅限于理論教學(xué)，應(yīng)該實踐和理論并重，農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力是鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中必須的條件。

　　5 結(jié)語

　　在鄉(xiāng)村振興這個大布局下，對農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，從 4 個方面對農(nóng)業(yè)研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，提出自己的思路。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是人才振興，只有培養(yǎng)能滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的人才，才能推動農(nóng)業(yè)的發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題是解決我國發(fā)展不平衡不充分的根本問題。對農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)不僅要理論和實踐并重培養(yǎng)，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士才可能在實踐中發(fā)揮自己才干。希望以上的建議對農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)能提供一些有益的參考。

　　參考文獻(xiàn)：葉興慶. 新時代中國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略論綱 [ J] . 改 革 ， 2018 (1)：65-73.

　　魏延安. 鄉(xiāng)村振興如何破解人才制約 [J] . 決策，2018 (4)： 37-39.

　　汪普慶，祁華清. 探析農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng) [J] . 教育教學(xué)論壇，2018 (28)：51-52.

　　基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)研究相關(guān)論文期刊你還可以了解：《略論鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的鄉(xiāng)村治理》