語文是各個(gè)時(shí)期都會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)科目，不論是大學(xué)還是中職院校，語文也是一門基本的課程，語文是博大精深的，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也有很多。本文主要針對(duì)中專語文教學(xué)中的人文精神滲透教育進(jìn)行了一些論述，文章是一篇教師職稱論文發(fā)表范文。

 　　摘要：在傳統(tǒng)中專語文教學(xué)中，教師比較重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培育，導(dǎo)致學(xué)生看事物的角度較窄，無法達(dá)到語文教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，中專語文教師需要轉(zhuǎn)變?cè)�有教學(xué)理念，加強(qiáng)語文教學(xué)中的人文精神的滲透，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文中，筆者首先對(duì)中專語文課文中所包含的人文精神進(jìn)行介紹，然后找到有效的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓展他們的學(xué)習(xí)視野。

　　關(guān)鍵詞：中專院校,語文教學(xué),人文精神,滲透教育

　　人文精神豐富多彩，它將“人”放在第一位，從人的角度想問題，使人性得到解放。語文課程作為人文精神的重要載體，中專語文教師在教學(xué)時(shí)需要做好相應(yīng)的滲透工作，提升學(xué)生的人文精神，端正自己的人生觀、價(jià)值觀。除此之外，教師在課堂上也要充分尊重學(xué)生的想法，用人性引導(dǎo)學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)“真”“善”“美”，感悟生命的價(jià)值和意義，從而達(dá)到語文課堂的教學(xué)目的。

　　一、中專語文課文中的人文精神

　　(一)理性哲學(xué)精神

　　一般人都認(rèn)為中專生的學(xué)習(xí)成績比較差，其思想境界也較低，因此，語文教師需要做好中專生的思想引導(dǎo)工作，需要提升學(xué)生的思想素質(zhì)，通過日常語文教學(xué)來滲透人文精神，幫助學(xué)生感悟理性哲學(xué)，用更加客觀、公正的眼光看待事物，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。比如，在為學(xué)生講解“三人行，必有我?guī)熝伞�擇其善者而從之，其不善者而改�?rdquo;時(shí)，教師就可以從理性角度分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去正確選擇學(xué)習(xí)道路，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度。《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文則能讓學(xué)生感受到夢(mèng)想的力量，讓他們樹立自己的夢(mèng)想，通過夢(mèng)想來找準(zhǔn)自己的位置，并為之奮斗、拼搏。《勸學(xué)》中“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”更是體現(xiàn)了一種內(nèi)省的精神，提醒學(xué)生要努力進(jìn)取、約束自我，為以后的成長提供幫助。

　　(二)思想道德精神

　　中專生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，需要增強(qiáng)自身辨別是非的能力，提高思想道德水平，這樣才能更好地適應(yīng)今后社會(huì)的人才需求，從而找到稱心的工作。在語文課本中，許多文章都涉及人的思想品格，它們能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受品德的重要性。比如，在曹操的《短歌行》中就充分展現(xiàn)了作者的豪情壯志，但是又體現(xiàn)了一代梟雄對(duì)人才的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇詩歌時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到既使能力再強(qiáng)的人，也需要他人的幫助來完成事業(yè)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠相互幫助，最終提升學(xué)習(xí)水平。又比如，史鐵生的《我與地壇》中，它向我們描述了一位殘疾人堅(jiān)定的信念、克服困難的勇氣，能夠給予學(xué)生更多精神上的鼓勵(lì)，轉(zhuǎn)變其原有思想，提升他們的道德品質(zhì)。

　　(三)積極進(jìn)取精神

　　人生需要積極進(jìn)取，只有這樣才能更好地發(fā)展自我、充實(shí)自我。中專生作為未來社會(huì)的人才，他們要樹立積極進(jìn)取的理念，勇于克服面前的困難，用更加樂觀、向上的心態(tài)面對(duì)生活。除此之外，在該精神的指導(dǎo)下，中專生也能夠端正其人生態(tài)度，向社會(huì)展現(xiàn)中專生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)他們的傳統(tǒng)看法。語文詩詞中，有許多詩人他們通過詩歌來表達(dá)自己的生活態(tài)度。比如，在辛棄疾的《永遇樂・京口北固亭懷古》中描述了他登高望遠(yuǎn)后對(duì)歷史的感概，但是又折射出他樂觀向上的精神;蘇軾的《浣溪沙・山下蘭芽短浸溪》中，不僅表達(dá)了作者豁達(dá)的胸懷，也向我們展現(xiàn)了他積極進(jìn)取、勇于堅(jiān)守的品質(zhì)。

　　二、中專語文教學(xué)中人文精神滲透教育策略

　　(一)增強(qiáng)教師人文精神素養(yǎng)

　　中專語文教師在開展人文精神滲透教育時(shí)，首先，需要增強(qiáng)自身的人文精神素養(yǎng)，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺懿煌�人文精神的特點(diǎn)，端正學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，最終達(dá)到語文課堂人文精神滲透的教育目標(biāo)。教師的主要任務(wù)就是“傳道”“授業(yè)”“解惑”，只有不斷增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，才可以讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升他們的思想境界，用更加樂觀積極的態(tài)度面對(duì)生活，感悟生活的美好。其次，教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，在人文精神滲透教育課堂上，最為重要的就是“人”，只有充分尊重學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地感受人文精神。最后，教師要具備真誠待人的人文態(tài)度。面對(duì)中專學(xué)生，語文教師要更有耐心、更加真誠，幫助學(xué)生探索語文知識(shí)的魅力，從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的人文知識(shí)，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，為以后的發(fā)展提供幫助。

　　(二)做好學(xué)生人文精神教育

　　中專學(xué)生人文精神素質(zhì)的高度直接影響到他們未來社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，因此，語文教師在教學(xué)時(shí)需要做好相應(yīng)的滲透教育工作，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在生活與工作中嚴(yán)格要求自我，用積極樂觀的態(tài)度面對(duì)困難，敢于向困難發(fā)出挑戰(zhàn)，從而展現(xiàn)出現(xiàn)代中專學(xué)生的風(fēng)貌。做好學(xué)生人文精神教育，就要讓他們學(xué)會(huì)陶冶自己的情操，用心去審視和品味生活，感受不同事物的美好。除此之外，學(xué)生也要不斷豐富自身思想，相互交融，在思想的碰撞中使得人文精神水平得到提升。比如，在《祝福》中，各個(gè)人物性格能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出不同的人性，讓學(xué)生更深入思考人性的重要性，使他們的思想在學(xué)習(xí)過程中得到升華，從而達(dá)到語文課堂的教學(xué)目的。

　　(三)充實(shí)課堂人文精神內(nèi)容

　　語文教師在為中專學(xué)生講解語文知識(shí)時(shí)，還要不斷充實(shí)課堂的人文精神內(nèi)容，運(yùn)用不同的方式來提升課堂趣味性，讓他們感受到語文知識(shí)的魅力，并提升自身的人文精神水平。比如，教師在講解《琵琶行》時(shí)，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”就展現(xiàn)了詩人白居易對(duì)琵琶女的同情，對(duì)自己境遇的感慨。學(xué)生只有將自身情感融入到文章中，再聯(lián)想自己遇到的相似情景，幫助學(xué)生找到情感上的共鳴，提高他們的思想境界。

　　綜上所述，中專語文教師在進(jìn)行人文精神滲透教育時(shí)，應(yīng)該要從不同角度認(rèn)識(shí)問題，提升他們的人文精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也可以逐漸發(fā)現(xiàn)“真”“善”“美”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的樂趣，用更加樂觀、理性的態(tài)度面對(duì)生活、感悟生活，從而實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展。此外，教師也要不斷提升自身人文素養(yǎng)，為學(xué)生作出教學(xué)榜樣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)人文精神的熱情，學(xué)會(huì)運(yùn)用人文精神更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)事物。

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