在英語學習中，對詞匯的掌握能力是非常重要的，因為英語的句子，文章都是由詞匯來組成了，只有記住了詞匯才能更好的掌握句型和了解句意。本文是一篇教育革新雜志投稿的論文范文，主要論述了新課程標準下初中英語詞匯教學。

　　摘要：本文通過闡述新課程標準英語詞匯的詮釋，通過分析新課程標準下初中英語詞匯教學的新特點，提出在英語教學過程中，一方面要采取靈活多樣的教學方法，促使學生輕松有效地掌握所學詞匯，以求激發學生的興趣，從而提高初中英語詞匯教學的效果。

　　關鍵詞：初中英語,詞匯,教學

　　英語是一種歷史悠久，詞匯豐富，詞義紛繁，語法簡練，使用靈活且搭配能力極強，為世人所樂于學習和使用的語言。學好英語，詞匯是關鍵。在語言教學中，人們常常把語言與詞匯比作大廈與磚頭，這足以說明詞匯在語言教學中的重要性。著名語言學家里弗(River)也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平高低。由此可見詞匯在英語學習中的重要性。

　　1.新課程標準英語詞匯的詮釋

　　(1)根據讀音規則和音標拼讀單詞;(2)了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式;(3)理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義;(4)運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。

　　2.新課程標準下初中英語詞匯教學的新特點

　　在新的《英語課程標準》下，初中英語詞匯教學呈現出的新特點。

　　2.1詞匯教學注重營造生動有趣的情境，激發學生學習興趣。新教材采用了大量的圖畫、照片、表格，重點內容都用彩體字或黑體字醒目地標示出來，這些具有醒目性標志的字體強化了學生的視覺感受，使那些抽象的、枯燥的詞匯變得有生命，有活力，更重要的是激發起學生的學習詞匯的興趣。例如，七年級UnitOneTopicThreeSectionB中，詞匯map，desk，pen，pencil，eraser與實物圖片緊密相連，對話操練中，逼真而誘人的anbigredapple置于其中，頓時吸引學生的眼球，激發他們的興趣。古代的教育家孔子也說過'知之者不如好之者，好之者不如樂之者'，興趣是最好的老師，只要學生對這些鮮活的圖畫、照片等發生興趣，就能極大地提高記憶外語單詞的積極性、主動性和創造性。

　　2.2詞匯教學注重以學生為主體的語言活動。在教學中，學生應該成為積極性、主動性和創造性的語言學習者和實踐者，而教師則應是學生語言學習和實踐的指導者和組織者。這種理念的指導下，英語詞匯教學中提倡以學生為主體的教學活動，發展學生實際運用能力，并針對不同階段的學生的不同心理特點和思維模式，以"激發學生的興趣"為中心來選擇高效的教學方式。

　　2.3詞匯教學與其他的語言能力教學相結合。新教材從語音、填詞、閱讀、聽力等方面為學生提供了較多詞匯鞏固的語言材料。例如，七年級UnitOneTopicThreeSectionC中，有看圖填數字，看音標寫單詞等詞匯活動，這就有利于培養學生的各種語言能力。學生借助教師精心安排的圍繞課文話題的有意義的語言實踐活動，通過聽、說、讀、寫等各種渠道，就相關的內容進行綜合語言訓練。這樣的教學使學生不僅在有意義的語境中學到新的詞匯，而且也從中培養了學生運用語言知識進行交際的能力。

　　3.提高詞匯教學效果的措施

　　詞匯是語言的基礎，英語詞匯教學是英語教學的基礎。聽、說、讀、寫都離不開詞匯。因此，為了提高詞匯教學效果，一方面要采取靈活多樣的教學方式，激發學生積極學習;另一方面指導學生記憶詞匯，掃除學習的攔路虎，增強學生信心。

　　3.1直觀詞匯教學。心理學認為，信息項目第一次學習時學得愈好、愈深就愈不容易忘記，從呈現單詞開始就要給學生留下一個極深的印象。(1)利用實物介紹新詞匯。如：學習單詞door，window時，教師用手指著門窗說："Look，thisisadoor.Thatisawindow"，直接學習新單詞;(2)利用圖片介紹新詞匯。如：在七年級(下)課文Transportations中，學習交通工具名稱時，教師通過圖片呈現bike，bus，train，ship，plane，形象生動教學新單詞，進而學習介詞短語bybike，onfoot等;(3)利用簡筆畫介紹新詞匯。如：在教學介紹服飾的這一課中，教師可通過簡筆畫呈現hat，dress，skirt，trousers，coat，shoes等。邊畫邊交流，達到用畫表達詞義的目的;(4)利用動作、表情介紹新詞匯。如：在學習ThePresentContinuousTense時，出現了新動詞swim，drinktea，sweepthefloor，教師可利用手勢動作引導學生猜測詞義。教師邊演示邊說："Look，Iamswimming.Heisdrinkingtea.Theyaresweepingthefloor."

　　直觀教學詞匯，能夠加強教學的直觀性、形象性和生動性，加強學生對詞匯的感性認識，使他們在具體、形象、生動、活潑的教學環境中領略詞匯的涵義和用法。尤其要注意運用多媒體手段創設情境、增大容量、化靜為動、變單一為豐富，以激發學生的興趣，啟發學生的語言思維。

　　3.2利用構詞知識教學詞匯。(1)派生，由一個詞根加上前綴或后綴構成另一個詞;前綴：如教disappear，discover時，學生已掌握了appear，cover，只要向他們解釋前綴的含義，然后讓學生嘗試猜測disappear，discover的意義。后綴：如在學生學過的基礎上，指出后綴的含義，學生就容易猜出sunny，rainy的詞義。(2)轉化，由一種詞性轉化為另一種或幾種詞性。如：clean(adj.)→clean(v.);Herroomiscleanandtidy;hecleansherroomeveryday;合成，由兩個或更多的詞合成一個詞。如在學生學過wait與room的基礎上，就很自然地推測出waiting-room的含義來。利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。 　　3.3概念解釋教學詞匯。"學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則。"(林祟德，2001)這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考。在英語教學大綱中，也要求教師盡量使用英語，適當利用母語教學。在教學詞匯時，教師用學生們已學過的、熟悉的詞匯來解釋新的單詞，不但訓練了學生的聽力，鞏固更多的詞匯，更能啟發學生的英語思維，增添學習樂趣，提高了學生參與學習，積極學習的信心。

　　3.3.1利用同義詞講解詞義。只要學生學過與新詞意義基本相同的詞，就可以利用學過的詞講解新詞的意義。如big-large，high-tall，都是同義詞，只要學生學過其中的一個，就可以利用已學過的詞講解另一個。

　　3.3.2利用反義詞講解詞義。在英語中表示相對概念的詞匯經常可以遇到。比如學過cheap后，當學到expensive時，可以指出Expensivemeansnotcheap.這樣學生就不難理解expensive的意思。在初中英語課本中有許多反義詞，如good-bad，long-short，fat-thin，big-small等，都可供利用。

　　3.3.3用下定義的方法解釋詞義。如：Alibraryisaplacewhereyoucanborrowbooks.Breakfastisthefirstmealoftheday.Auntisparents'sisteroruncle'swife.

　　3.4充分利用多媒體，創設情景，進行詞匯教學。多媒體具有形象性，直觀性，可以創設出一個個有形，有聲，有景生動有趣的教學情境。而且，多媒體能夠把多姿多彩的課外知識引人課堂，開闊學生的視野，豐富學生的知識。運用多媒體教學詞匯，能更好地讓學生體驗在語境中學習詞匯，運用詞匯。觀其文，知其義。

　　例如，在教學Grade8Unit4Topic1中大自然名詞：skyriverearthseaoceanforestgroundbeauty時，呈現一幅幅大自然的美景，從詞到句進行教學。Shy→Theskyisblue.River，clear→Theriverisclear.Beauty→Peoplecanenjoythebeautyofnature.在教學動物名詞：hencowhorsesheepfrog時，通過聽動物的聲音學習單詞，然后，利用chant鞏固。如：綿羊，綿羊sheep;sheep，sheep，sheep.

　　母雞，母雞hen;hen，hen，hen.學生輕松愉快的氛圍中學習單詞，又增強學生的學習興趣，使學生樂學，好學。為了提高詞匯的運用能力和詞義的理解，通過完成語篇練習加以鞏固。

　　Thisisabeautifulplace.The_____isblue.Theriveris________.Wecanenjoythebeautyofnature.Therearethousandsoftreesinthe________(森林).Theforestsare_______(茂密的)，thegroundisw_____.Manyanimalsliveintheforests，somepeoplekillthem.Theyarein_________.Wemustprotecttheanimals，wemustprotectthe_______/З：θ.

　　3.5滲透英語詞匯文化教學，提高學習興趣。Differentcountries，differentcultures.Thesamewordhasdifferentmeaningsindifferentcountries.Forexample，"DOG"hasnegativemeaninginChinese.Butinwesterncountries，ithaspositivemeanings.InEnglishidioms，"Youdon'tsay"means"Really?"Itdoesn'tmean"stoptalking".又如Itrainscatsanddogs.它的中文是"下著傾盆大雨"。因此，在詞匯教學中，滲透文化教育，有利用特定語境中的詞匯理解。

　　總之，英語詞匯的學習一直是令中學生頭疼的問題，但只要教師在詞匯教學中遵循語言教學的規律，采用靈活的教學方法，充分調動學生的積極性，揚長避短就能事半功倍，達到學以致用，在實際生活中用英語進行交際的目的。

　　參考文獻：

　　[1]林崇德.英語教學心理學[M].北京教育出版社.2001年版.

　　相關期刊推薦：《貴州教育》雜志是中國教育學術委員會指導刊物，由教育部主管、 貴州省教育廳主辦的全國性教育類學術期刊，于1938年創刊，是中文科技文獻和中文人文社會科學數據庫雙源期刊，中國教育資訊全文收錄期刊。本刊遵循“搜 尋教育視點、探求教育理論、傳播教育信息、開掘教育實踐”辦刊宗旨。