項(xiàng)目教學(xué)法是很多中職學(xué)校的教師在授課的時(shí)候用到的一種方法，這種方式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生更能直觀的了解一些知識(shí)，并能從項(xiàng)目中學(xué)到更多的知識(shí)。本文是一篇課程教育研究投稿的論文范文，文章題目是項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校鉗工技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探究。

　　摘 要：在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校鉗工技術(shù)教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)，使鉗工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密銜接，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與機(jī)械加工企業(yè)職業(yè)崗位的對(duì)接，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。本文根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了項(xiàng)目教學(xué)法在《鉗工技能實(shí)訓(xùn)》課程中的實(shí)踐及具體應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法,鉗工技能實(shí)訓(xùn),實(shí)踐

　　項(xiàng)目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。具體地講，就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生以現(xiàn)有的知識(shí)和技能為平臺(tái)，自主地收集資料、實(shí)物，并進(jìn)行小組共享，互通有無(wú)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶，鞏固已學(xué)知識(shí)，增進(jìn)新知識(shí)、新技能以及提高各種能力的一種教學(xué)方法。

　　《鉗工技術(shù)》是中職機(jī)械加工類專業(yè)開設(shè)的一門通用技能培養(yǎng)課程，而鉗工是以手工操作為主的工種，鉗工實(shí)訓(xùn)操作所用設(shè)備和工具比較簡(jiǎn)單，如銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，學(xué)生對(duì)這些設(shè)備和工具沒(méi)有好奇心，缺乏求知欲;鉗工實(shí)訓(xùn)操作時(shí)聲音大，實(shí)訓(xùn)操作環(huán)境差，學(xué)生有心煩意亂的感覺(jué);鉗工效率低，進(jìn)度慢，鉗工實(shí)訓(xùn)操作很辛苦，極易疲勞，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作無(wú)興趣。而現(xiàn)在的中職生獨(dú)生子女多，日常勞動(dòng)鍛煉少，身體素質(zhì)差，在鉗工實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)中存在的問(wèn)題很多。鉗工勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低，鉗工技術(shù)在現(xiàn)代化生產(chǎn)中已經(jīng)沒(méi)有什么價(jià)值;學(xué)生怕苦怕累，不能完成既定的實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)操作中偷工減料，影響了鉗工實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生身體素質(zhì)差，體能難以勝任鉗工實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練的要求。如何讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮其積極能動(dòng)性，而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用正是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)很好的方法。我們?nèi)绾卧凇躲Q工技術(shù)》的教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動(dòng)的融入到日常的鉗工教學(xué)、學(xué)習(xí)中來(lái)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)到企業(yè)對(duì)機(jī)械加工操作工的要求。

　　1 項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

　　1.1 明確鉗工技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目

　　確定《鉗工技術(shù)》教學(xué)項(xiàng)目，依據(jù)中職教育、教學(xué)改革所提到的“實(shí)用”、“夠用”原則，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和職業(yè)崗位能力所需的職業(yè)綜合素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中突出課程的實(shí)用性、針對(duì)性。經(jīng)過(guò)本專業(yè)的教師探討，結(jié)合本課程的內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，確定《鉗工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容為：項(xiàng)目一鉗工基本技能訓(xùn)練;項(xiàng)目二單件加工(綜合訓(xùn)練一);項(xiàng)目三配合件加工(綜合訓(xùn)練二)。

　　1.2 制定具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

　　根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容、課程的安排、實(shí)習(xí)設(shè)備使用情況，計(jì)劃分階段來(lái)實(shí)施、完成三個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容再細(xì)分為若干個(gè)小任務(wù)。由教師在每個(gè)任務(wù)實(shí)施前親自示范操作要領(lǐng)和操作要求，對(duì)其中的工藝流程和操作注意事項(xiàng)在演示的過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)掌握，提高了教學(xué)的效果。

　　例如項(xiàng)目二中燕尾板加工任務(wù)實(shí)施中，根據(jù)學(xué)期初制定的項(xiàng)目任務(wù)，在任務(wù)一中完成了量具的識(shí)讀、零件圖的識(shí)讀等任務(wù);在任務(wù)二又劃分為劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、組裝等任務(wù);任務(wù)三加強(qiáng)了對(duì)項(xiàng)目一、項(xiàng)目二的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高。在劃線這一任務(wù)實(shí)施中，完成燕尾板各零件的劃線任務(wù);在鋸削任務(wù)中完成燕尾板工件的鋸削任務(wù)等等。每一個(gè)項(xiàng)目逐步實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性。

　　1.3 組織項(xiàng)目實(shí)施

　　本階段是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中教”的重要體現(xiàn)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，在實(shí)踐中應(yīng)用理論，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐。教師應(yīng)適當(dāng)參與，進(jìn)行技術(shù)點(diǎn)撥和示范指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，規(guī)范學(xué)生的操作流程，強(qiáng)調(diào)安全文明生產(chǎn)，讓學(xué)生注意養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

　　燕尾板加工主要加工步驟如下：(1)對(duì)照?qǐng)D紙檢查坯料尺寸;(2)加工60mm×60mm，達(dá)到圖紙要求;(3)用高度游標(biāo)尺劃出相關(guān)尺寸線;(4)用角度樣板或萬(wàn)能角度尺劃出角度線，并在相關(guān)加工線上打出沖眼;(5)打兩個(gè)￠3工藝孔;(6)先鋸下面單燕尾，粗銼至劃線處，并精加工水平面，達(dá)到圖紙要求;(7)用三角銼(或砂輪修正過(guò)的扁銼)加工另一面，達(dá)到圖紙要求;(8)按上述方法加工圖中左上角燕尾，達(dá)到圖紙要求;(9)加工圖紙右上角燕尾，達(dá)到圖紙要求;(10)劃￠10H8孔中心位置線，并打上樣沖眼，再用圓規(guī)劃出￠10圓;(11)用￠6打底孔，用￠9.8擴(kuò)孔，用￠12倒角，用鉸刀鉸孔;(12)鋸割工藝槽;(13)光邊，全面檢查各尺寸，打號(hào)上交。

　　1.4 進(jìn)行項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)

　　項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可以觀察出學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的缺陷與不足。項(xiàng)目評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的行為習(xí)慣、實(shí)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、產(chǎn)品質(zhì)量等方面來(lái)考察。

　　2 鉗工技術(shù)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果

　　項(xiàng)目教學(xué)的考核注重過(guò)程。應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的具體實(shí)施情況分項(xiàng)目、分階段進(jìn)行考核。對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)的情況給予考核、評(píng)分，再根據(jù)學(xué)生在每一個(gè)項(xiàng)目完成中的表現(xiàn)給出階段分?jǐn)?shù)。具體操作過(guò)程是：首先安排學(xué)生與學(xué)生之間的工件進(jìn)行相互評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。接著師生共同討論、評(píng)判加工中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，主要檢查在指定時(shí)間內(nèi)，按照項(xiàng)目任務(wù)書上的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組每一成員逐個(gè)進(jìn)行圖紙文件完成的考核。

　　將項(xiàng)目教學(xué)法引入中職鉗工技術(shù)教學(xué)，學(xué)生中明顯地感到鉗工實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間短的多了，加班加點(diǎn)的多了，刻苦訓(xùn)練的多了，精益求精的多了;思想重視不夠的少了，請(qǐng)假曠課的少了，應(yīng)付湊合的少了，偷工減料的少了。技能操作考核時(shí)間由原來(lái)的360分鐘降低到180分鐘，時(shí)間利用率增加了50%，效率提高了50%，疲勞度降低了30%，所任教的班級(jí)學(xué)生鉗工中級(jí)考級(jí)合格率均為100%。

　　通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，教師的教學(xué)方向性明確了，學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該完成的內(nèi)容很清楚，并能夠比較感興趣的完成，在項(xiàng)目的確定和成績(jī)的評(píng)定中讓學(xué)生參加。增強(qiáng)了師生的互動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《課程教育研究》雜志系內(nèi)蒙古社科聯(lián)主管，中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)研究會(huì)主辦，國(guó)家級(jí)教育期刊，面向國(guó)內(nèi)公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)期刊。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN2095-3089、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN15-1362/G4、旬刊。本刊突出反映廣大教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中的新理論、新觀點(diǎn)、新方法和新經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)改革過(guò)程中的新思路、新特點(diǎn)。