摘要：精品課程建設(shè)是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。其核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點，而建成的關(guān)鍵是一個良好的教學管理模式。
　　關(guān)鍵詞：精品課程建設(shè)教學管理教研活動學生評教
　　精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。有利于學校改革不合理的機制與制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強科研與教學的緊密結(jié)合，促進學生主動、自主學習。精品課程建設(shè)的最終目的不是建成精品課程，而是要把精品課程應(yīng)用到教學當中。教學理念的轉(zhuǎn)變、教學方法手段的改進，都來自于課堂教學的實踐，而這些成果的取得都離不開一個良好的教學管理模式。因此精品課程建設(shè)中的教學管理尤其是學生評教、教師評教等環(huán)節(jié)是不容忽視的。
　　教學管理是精品課程建設(shè)成功的關(guān)鍵。通過對教師和學生的教與學的管理，一是督促教師改進教學方法和手段，提高教學效果，總結(jié)教學經(jīng)驗，為精品課程建設(shè)積累材料；二是有利于及時了解學生的學習情況接受情況，從而為教師提高教學質(zhì)量提供捷徑。為保證精品課程建設(shè)順利開展，提高建設(shè)效率，應(yīng)從以下三個方面加強精品課程建設(shè)過程中的教學管理。
　　一、加強教師素質(zhì)培養(yǎng)，為精品課程建設(shè)奠定堅實的師資基礎(chǔ)。
　　教師是人類知識的繼承者和傳播者，需要長期的積累與沉淀，有的教師常常會忽視知識的學習、素養(yǎng)的提高，而陷于完成教學任務(wù)和繁雜瑣碎事務(wù)的處理。為解決此問題，學校應(yīng)成立不同類別的“讀書沙龍”，根據(jù)不同專業(yè)挑選贈予教師閱讀圖書，定期舉行讀書研討，為教師創(chuàng)造學習氛圍，不斷提高教師的自身素養(yǎng)。
　　學校要落實教師自我發(fā)展的保障制度，制定出相關(guān)課程課堂教學管理、教研活動管理、學生參與活動管理等管理細則，為教學管理工作檢查、評比、督導(dǎo)、獎懲提供依據(jù)。引導(dǎo)教師由被動接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有宰杂X管理自己，逐步形成管理自覺化。
　　實施“培訓”工程，開展競賽活動，保證青年教師年年有進步，加強教師思想與業(yè)務(wù)培訓，開展新課程教師培訓學習；學習課程標準，使每一位教師都明確新時期的教育理念，用理論知識武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教學工作；開展教材培訓，通過教材培訓，讓教師理清教材編寫的目標與建議，了解各單元知識點的銜接，做到吃透教材，從而更好的為完成教育教學打好基礎(chǔ)；帶領(lǐng)教師開展課題研究，把學校的課題研究扎扎實實的開展起來，充分帶動全體教師走科研興校的道路。
　　二、切實保證教研活動質(zhì)量，提高精品課程建設(shè)的效率
　　高等學校精品課程建設(shè)，要建立健全精品課程評價體系，要切實保證教研活動的質(zhì)量，使活動有計劃、有內(nèi)容、有過程、有組織、有監(jiān)督、有效果和收獲，積極開展集體備課、教師評教和教師評學活動。促使精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。
　　教研室要積極圍繞如何上好一節(jié)課開展教學型教研活動，教研室成員對一堂課備課、設(shè)計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之進行溝通、交流、討論，最后形成教案文本和課堂教學案例。為精品課程建設(shè)積累材料。為保證活動質(zhì)量提高教學效果可以采取多種方式。
　　1、互助式
　　一是通過集體備課形成教案初稿，由同一個教師連續(xù)多次講授同樣的課，針對課堂教學中存在的問題進行分析研究，查擺問題，尋找解決辦法，從而使得教學行為不斷改進，提高教學效果。二是多位教師各自準備相同的內(nèi)容分別來講，不同教師有不同設(shè)計、不同講法，大家在比較中互相學習、揚長避短、共同提高。通過比較也讓教師切實感受到課例研究、互助學習的魅力和意義，激發(fā)教師對課堂教學境界的不斷追求。三是“說課”，執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設(shè)計更趨于完善。這可以有效提高教師教學素養(yǎng)，增強教學能力。
　　2、自省式
　　教師成為觀察自己課堂的主人。學校為教師攝制“原生態(tài)課”，主講教師借助錄像直面自我，剖析和反思自己的成功和不足之處，對自己的教學行為進行自我批評。其他教師為主講教師查找問題，分析原因，促使教師重新審視和評估自己，修正和完善自我。
　　三、積極全面開展學生評教，堅持精品課程建設(shè)的宗旨
　　學生評教是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。學生評教是指學生根據(jù)教師的課堂表現(xiàn)、講授效果及自己的學習體會和收獲對教師的課堂教學進行評價的一種活動。教學活動是一種教師的教與學生的學雙向互動的活動，教師的教只有得到學生的認可和積極配合才是成功的。在課堂教學中，學生是教學活動的主體，對教師的教學情況乃至人品感受最深，因而他們在課堂教學質(zhì)量評價中最具發(fā)言權(quán)。我們應(yīng)該通過開展學委、教學信息員座談會等方式收集信息的同時，積極開展學生代表座談和調(diào)查問卷等活動，達到最大范圍的、最真實的反映教師的教學效果。
　　總之，精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點，而其關(guān)鍵是建設(shè)過程中的教學管理。
　　
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