摘 要：評價的最終目的在于增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，是學生形成積極的情感態度，主動參與到課堂活動中來。對于錯誤的回答，評價時時應以啟發為主。

　　關鍵詞：江西師范大學學報雜志社,評價,創設情境,學習,興趣

　　在課堂教學中，教師應偏重于使用形成性評價方式，評價的最終目的在于增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，是學生形成積極的情感態度，主動參與到課堂活動中來。對于錯誤的回答，評價時時應以啟發為主;對于精彩的回答，不要吝嗇贊美之辭;對所有學生要盡可能用賞識的目光看待學生的回答，需要注意的是，評價只是教學的一種手段，教師應當通過評價讓學生更好的學好英語。

　　一、精心創設情境

　　高中英語教學中，不少教師費盡口舌向學生輸灌課文知識，久而久之學生就厭倦了這種被動的學習方式，這與新課標中提出的“自主、合作、探究”的學習理念相違背。在現代英語教學中，有效地創設情境能夠有效的促進教學。

　　情境創設是指在教學過程中為了達到既定的目標，創設與教學內容相適應的具體事件、場景或氛圍，引起學生的情感體念，激發和吸引學生主動學習的興趣，幫助學生迅速而正確的理解教學內容促進他們的心理機能全面和諧發展，以達到最佳的教學效果。情境創設應遵循以下幾個原則。

　　1、可接受原則

　　創設情境應符合學生的身心發展特點，基于學生的實際水平，能夠被學生所理解。例如筆者在進行老人教版Unit15 Great Inventions中的第一部分教學中的應用。這部分主要講中國古代的四大發明之一-----印刷術。我創設的情境是：課堂上和學生一起用紙、筆和一元硬幣進行對硬幣的復制，由此引出課文重點、難點。這樣的課堂情境對學生非常熟悉，也非常有趣，極易調動學生的參與性。

　　2、真實性原則

　　在選擇設置情境時，教師要注重聯系學生的生活，在日常生活中發現和挖掘學習資源，善于利用學生的情感來設置相應的教學情境。教學情境越真實，學生越容易將自己的情感移入所感知的對象中。例如筆者在進行人教版必修3Unit5 Canada—The True North的 Reading這一章節教學中，對導入部分設置的情境是筆者平時旅游拍攝的一些相片，就這些相片與學生進行free-talk，free-talk過程中要求學生用到本單元的重點單詞。這些相片對于教學效果的提高作用很明顯。

　　3、交際性原則

　　學生的交際能力是在語言實踐中培養起來的。教師在教學中，創設的情境要體現交際性，盡可能多的讓學生參與各項活動，促進學生應用所學知識進行交際，達到學以致用的目的。例如，筆者進行人教版必修2 The Olympic Game的Warming up的教學，補充了部分相關內容：表演環節，讓基礎不好的學生表演有關體育項目并應用Can you guess what my favorite sport is這一重點句型;辯論環節，讓基礎好的學生就Is good or bad for our country to hold the Olympics這一主題進行語言應用。這樣的教學設計，不僅照顧到了學生，并且讓學生在歡樂的氛圍中充分應用了語言。

　　二、因材施教

　　教師在教學中要從學生的實際出發，注意個別差異，有的放矢的進行教學，使每個學生都能得到充分的發展。同樣的學習內容有的學生掌握的快一些，有的學生就慢一些;有的善于口頭表達，有的善于筆頭練習。如此個體差異較大的學生集中在同一個課堂學習，要想取得有效地整體教學效果，應仔細琢磨學生的個性，以及在教學中做到因人施教和面向全體相結合。比如在人教版必修1Unit4 Earthquakes中的Lead-in這一環節教學中，多媒體展示2011年日本發生地震的場景，其中有一問題是What is happening in the vedio?這一問題比較簡單可叫基礎較弱的學生來回答。而在Post-reading 中有一問題是What should we do to help the victims?這問題要求學生知識面廣，表達能力強，適合基礎較好的學生。筆者授課的班級一個是文化班，學生的整體水平較高;另一個是藝術班，學生整體水平較弱。對于文化班的教學更多采取發散性思維的教學;對于藝術班的教學更側重詞匯等基礎知識的教學。總之，在教學中，要根據實際情況，實行教學目標分級，可以充分發揮基礎好的學生的潛力，還能照顧到基礎弱的學生，調動絕大多數學生的學習積極性，有助于提高教學的實效。

　　三、情感在有效教學中的作用

　　在第二語言教學中，情感指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒、態度等。學習者的情感狀態直接影響到他們的學習行為和學習結果。(程曉堂，Arnold，2000).情感教育是教育過程中的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感及信念以促進學生的個體發展和中國社會的健康發展。(董曉星、陳家麟，2005)學生保持積極地學習態度是學習成功的關鍵。教師在情感教育中起著關鍵性的作用，除了具備較高的專業素質外，還需對心理學、教育學、社會學等學科的理論有一定的了解，并不斷地對自己的教學實踐進行總結、反思和改進，用自身的人格魅力和教學魅力感染學生，喚醒學生的自信和學習熱情，從而提高學習效率。

　　古人云“親其師而信其道”當哦代中學生正處于極度崇拜偶像的時期。他們的教師亦可成為他們崇拜的偶像。因此，教師除了要熟悉自己的專業知識，還要博覽群書以便解答學生隨時可能出現的問題，學生也許會喜愛這個老師而喜歡英語這門學科，從而形成積極的情感態度。適當利用課堂的Lead-in部分幾分鐘，拉近學生與教師之間的關系。筆者一般利用這幾分鐘進行Free-talk，范圍很廣：當天的天氣、心情、發生在學生身邊的事情等熟悉熱門的話題。這樣不但可以緩和課堂氣氛，拉近師生關系，也訓練了學生的聽說能。教師與學生之間情感的培養還體現在日常是瑣事上。比如學生生日那天可走到他面前輕聲送出生日祝福;遇到學生身體不舒服時，可適當是進行關心;還可主動的與學生打招呼。我相信，雖然是日常小事，但學生一定可以感覺的到你對她的尊重，反過來，他們也會加倍的尊重你，尊重你這門學科。