摘要：所謂責(zé)任意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)他人以及對(duì)社會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的道德責(zé)任，它集中體現(xiàn)了一個(gè)人的道德情感。本文通過介紹青年大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀，并就產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行了深刻的分析，最終提出了相應(yīng)的措施。

　　關(guān)鍵詞：2015教育教學(xué)征文,青年大學(xué)生,責(zé)任意識(shí)的變遷,對(duì)策

　　青年大學(xué)生作為黨和社會(huì)主義事業(yè)的接班人和主力軍，承擔(dān)著繼往開來以及推動(dòng)中國走向世界強(qiáng)國之林的歷史使命，因此，大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的高低直接關(guān)系到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能否順利進(jìn)行。

　　1 青年大學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀

　　大學(xué)生作為一個(gè)有文化、有素養(yǎng)以及有覺悟的群體本應(yīng)具有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，但是青年大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)隨著國際國內(nèi)形勢(shì)的不斷發(fā)展而出現(xiàn)了一些以自我為中心、缺乏社會(huì)和家庭責(zé)任意識(shí)、政治信仰迷失、價(jià)值取向扭曲、缺乏誠信意識(shí)、缺乏社會(huì)主人翁意識(shí)等問題，此外，還存在較為嚴(yán)重的淡薄身心健康、淡薄他人生命以及對(duì)生命的社會(huì)價(jià)值認(rèn)識(shí)不清楚等問題。

　　2 責(zé)任意識(shí)變遷的成因分析

　　第一，家庭因素。首先，目前的青年大學(xué)生多處于“421”結(jié)構(gòu)的家庭，即祖父母和外祖父母4人，父母2人和子女1人。作為獨(dú)生子女的大學(xué)生成為整個(gè)家庭的中心，集萬千寵愛于一身的現(xiàn)狀很容易讓大學(xué)生形成任性、執(zhí)拗以及以自我為中心的壞毛病，這些都淡化了他們的責(zé)任意識(shí)。其次，重視親情作為中國文化的一大特點(diǎn)，很多中國的父母為了孩子不惜犧牲一切，很多時(shí)期都替子女來買單，從而讓大學(xué)生從小就形成了依賴父母甚至推卸責(zé)任的現(xiàn)象。

　　第二，社會(huì)因素。首先，金錢萬能以及拼爹的思想充斥著大學(xué)生的頭腦。面對(duì)日益激烈的就業(yè)壓力，畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)不在罕見。面對(duì)這種情況，很多富二代和官二代卻順利進(jìn)入大家心儀的單位;一些二奶、小三不勞而獲等現(xiàn)象也屢見不鮮。這些黑暗的現(xiàn)象都會(huì)造成大學(xué)生心理的偏差而做出一些錯(cuò)誤的決定。其次，隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得很多自制力較差的大學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而不能自拔，這不僅殘害了大學(xué)生的進(jìn)取心，更會(huì)讓一些不良思想充斥大學(xué)生的頭腦而不愿意承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。

　　第三，學(xué)校因素。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校為了自身的榮譽(yù)僅僅重視升學(xué)率而忽視了對(duì)學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，這些都嚴(yán)重的沖擊著大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。縱觀整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，在小升初、初升高和高升大學(xué)的階段，每個(gè)學(xué)校都拿學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來進(jìn)行最終的考核和衡量，相應(yīng)的，學(xué)生為了得到家長、老師以及同學(xué)們的尊敬和認(rèn)同就只能努力學(xué)習(xí)來提高文化成績(jī)，但是誰都沒有想過去衡量學(xué)生的品質(zhì)。到了大學(xué)后，很多高校更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能而提高就業(yè)率，也很少涉及對(duì)其進(jìn)行思想品德的教育。很多同學(xué)為了就業(yè)，為了能夠去一個(gè)好單位甚至不擇手段。這些都對(duì)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。

　　第四，大學(xué)生自身因素。首先，很多大學(xué)生正處于思想成熟的關(guān)鍵階段，雖然擺脫了兒童時(shí)期的思維和行為，但是心理發(fā)展仍舊不夠成熟。由于沒有成人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和豐富的閱歷，在面對(duì)很多問題的時(shí)候不能夠進(jìn)行全面分析而出現(xiàn)逃避責(zé)任的現(xiàn)象。其次，很多大學(xué)生由于不能夠深刻認(rèn)識(shí)自己在社會(huì)的角色和地位，從而看不到自己的歷史使命，從而無法形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

　　3 提高青年大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的對(duì)策

　　從導(dǎo)致大學(xué)生意識(shí)偏差的原因分析中我們不難得出，為了有效提高大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，必須從家庭、社會(huì)、學(xué)校以及大學(xué)生自身四方面入手。

　　第一，家庭方面。對(duì)于孩子的身心健康而言，父母作為孩子的啟蒙老師，對(duì)于培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)有著不可忽視的作用。父母愛孩子所謂天經(jīng)地義，但是如果所有的愛都成了溺愛甚至對(duì)于孩子而言成了應(yīng)該，那么父母愛的方式一定是出現(xiàn)了問題。因此，父母在愛孩子的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)教育孩子如何去尊敬父母和愛父母，從而形成家庭成員之間的互愛，這樣等孩子走向社會(huì)后也會(huì)懷著一顆感恩的心，才能形成良好的責(zé)任意識(shí)，不僅對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，更會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

　　第二，學(xué)校方面。學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)過程中除了注重學(xué)生的文化課教育以及關(guān)心學(xué)生的成績(jī)外，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì);良好的校園環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理和與之相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感，因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)因材施教給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和贊許，從而幫助他們塑造良好的品格;為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)以提高社會(huì)責(zé)任感，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育以及注重心理咨詢和輔導(dǎo)。此外，為了強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)當(dāng)健全高校制度，把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感納入教學(xué)目標(biāo)，并且將學(xué)生的責(zé)任感認(rèn)知和實(shí)踐列入畢業(yè)考核之中。

　　第三，大學(xué)生自身方面。大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常閱讀一些名人的書籍，從而樹立正確的價(jià)值觀來武裝自己的頭腦。對(duì)于社會(huì)的不良現(xiàn)象作為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確的對(duì)待，對(duì)于模糊不清的可以求助家長以及老師幫助其分析問題的現(xiàn)象和本質(zhì)。

　　第四，社會(huì)方面。充分發(fā)揮社會(huì)輿論的作用加強(qiáng)責(zé)任感的宣傳力度，用正確積極以及樂觀的思想來引導(dǎo)大學(xué)生。責(zé)任教育不僅是學(xué)校工作者一人的工作，社會(huì)也承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，為了促使大學(xué)生形成良好的道德觀念，社會(huì)有責(zé)任有義務(wù)為其提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)應(yīng)當(dāng)形成一種強(qiáng)大的輿論力量和道德機(jī)制來加大對(duì)無責(zé)任現(xiàn)象的監(jiān)督和打擊力度。此外，社會(huì)為大學(xué)生提供各種社會(huì)和公益活動(dòng)來提高大學(xué)生的覺悟，最終強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任感。

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