摘 要：課堂提問是課堂教學(xué)中師生相互交流的重要教學(xué)形式;課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的基本控制手段。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，溝通學(xué)生情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合數(shù)學(xué)課堂具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重從提問情境、問題設(shè)計(jì)、提問方式技巧等來談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂提問的有效性。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育論文發(fā)表期刊,初中數(shù)學(xué),課堂提問,策略,有效性

　　課堂提問是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，課堂提問是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、有效改進(jìn)教學(xué)的基本手段。但是，并不是所有的課堂提問都能達(dá)到上述有效之功效。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在升學(xué)壓力下，往往過分重視學(xué)生課堂知識(shí)的識(shí)記，而忽視學(xué)生的終身發(fā)展。課堂提問過多集中在記憶型知識(shí)，停留在簡(jiǎn)單判斷和機(jī)械回憶等較少智力參與的問題上，有效提問不多。在實(shí)際教學(xué)中，由于不太注意課堂提問的方式，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)以上問題，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)提高數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略的幾點(diǎn)思考。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的提問情境，營(yíng)造和諧氛圍

　　如果在課堂上，教師不茍言笑、一臉嚴(yán)肅，那么課堂必定會(huì)缺少一些輕松、幽默、歡聲笑語，缺少一些神采飛揚(yáng)，這樣的課堂教學(xué)只能呈現(xiàn)一套機(jī)械化的程式，而絕不會(huì)是生命的生成，因?yàn)閷W(xué)生根本不敢提出他們的問題，盡管他們的問題可能很多。因此，在課堂提問中，我們教師要以平視的眼光看待學(xué)生，學(xué)生才能無拘無束地表現(xiàn)自己，不怕出錯(cuò)和失敗。給了學(xué)生安全的心理支持和精神鼓舞，把學(xué)生的個(gè)性、想象、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，這樣師生之間才能真正形成互動(dòng)的對(duì)話平臺(tái)，具有生命色彩的動(dòng)態(tài)生成才能活躍在教學(xué)過程中。讓問題在師生互動(dòng)、平等對(duì)話的教學(xué)情境中產(chǎn)生，這時(shí)提出的問題，才是教師與學(xué)生共同關(guān)注的“真問題”，才有進(jìn)一步探求和解決的價(jià)值。

　　二、精心設(shè)計(jì)課堂問題，優(yōu)化課堂提問

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問題，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于為他們解決問題提供橋梁和階梯。首先，課堂提問必須以教學(xué)目的為指南，通過設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)的問題，學(xué)生可以輕松地進(jìn)入新課，掌握新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)的層次要清晰，要根據(jù)教學(xué)的需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)和提出問題。其次，問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性、啟發(fā)性。教師要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施“問”，使學(xué)生通過問題解答，逐步突破難點(diǎn)、把握要領(lǐng)、掌握規(guī)律。最后，問題設(shè)計(jì)的角度要新穎。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的要素。把教學(xué)中的一些老問題變換得新穎奇特，那么學(xué)生就會(huì)興趣盎然。

　　三、恰當(dāng)把握提問的時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思維

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在重視課堂提問的同時(shí)，還要注意把握提問的時(shí)機(jī)，這是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況適時(shí)提問，具體的方法技巧包括：(1)提問于學(xué)生的疑惑處。教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑，引人入勝，或課中置疑，波瀾跌宕，或課后留疑，回味無窮，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài)。(2)提問于學(xué)生新舊知識(shí)的連接處。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)需要舊知識(shí)的支撐，在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提出問題，有利于幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，更全面地理解新知識(shí)。(3)提問于學(xué)生思維的“盲區(qū)”。很多定義、規(guī)則都是從客觀存在中抽象、概況出來的，如果脫離了客觀存在，脫離了具體形象去講授這些知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感到深?yuàn)W，學(xué)起來就很吃力。另外，教師要能適時(shí)根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)資源生成新的問題。在自主探究、解決問題的過程中，學(xué)生一定會(huì)生成許多教師意料之外的資源。在這時(shí)，教師要多留心，善于捕捉和選擇學(xué)生的答案中對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)有幫助的新資源，靈活地處理這動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)活資源，把有用資源進(jìn)行整合、提煉，產(chǎn)生一些心得問題與活動(dòng)的方法，并通過學(xué)生的實(shí)踐達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、增加提問的效度，提高教學(xué)效率

　　首先，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，教師的提問必須是面向班級(jí)學(xué)生的大多數(shù)。因此，保持廣度，讓學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其次，在提問時(shí)，可以采用“提問 ―回答―提問”的模式。即當(dāng)學(xué)生回答后，教師應(yīng)該緊接著再問學(xué)生：你是以什么依據(jù)(理由或推論)支持你的答案的?這樣連續(xù)追問，讓學(xué)生有展示思路的機(jī)會(huì)。再次，有時(shí)我們提問后，學(xué)生很快說出答案，這時(shí)，教師要保持中立態(tài)度和慢下結(jié)論，讓學(xué)生有自我糾正的機(jī)會(huì)和發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

　　五、掌握提問的控制技巧，提高提問效果

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在執(zhí)教者粗效提問、隨意提問，而不考慮問題的價(jià)值取向、不推敲具體教學(xué)目標(biāo)的情況。要改變這種狀況，教師就必須掌握提問的控制技巧。一般來說，數(shù)學(xué)課堂提問的控制技巧主要體現(xiàn)在提問的難度、提問的頻率、提問的節(jié)奏等方面。問題的難度要適中，能面向全體學(xué)生。控制問題難度的同時(shí)，還要控制提問次數(shù)。另外，控制提問的節(jié)奏對(duì)于提高教學(xué)效率的作用也是比較明顯的。

　　總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的策略，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，在課堂教學(xué)中，教師既要重視“問”，又要問得“巧”，還要對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖犯鶈柕祝�才能讓學(xué)生“順著藤”而 “摸”到“瓜”。因而教師只有設(shè)計(jì)出好的問題，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)，才能使教與學(xué)成為學(xué)生探索求知的過程，使課堂成為思維擴(kuò)展的無垠草地，讓教師有所收獲，學(xué)生得其所樂。為了把提問搞好，教師應(yīng)致力于長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生積極回答問題的習(xí)慣。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為其重要組成部分的課堂提問，一定要注重其有效性。數(shù)學(xué)教師只有不斷提出有效的、高質(zhì)量的問題，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更好地提高課堂教學(xué)效率，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。