改革開放以來，我國(guó)的研究生教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。從規(guī)模上看，我國(guó)已經(jīng)成為研究生教育大國(guó)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的研究生教育質(zhì)量仍有較大差距。全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的人力資源保障，成為我國(guó)新一輪研究生教育改革的重要目標(biāo)。

　　摘 要：構(gòu)建符合研究生教育內(nèi)在規(guī)律和高校自身特點(diǎn)的研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保證體系，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。本文在分析研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保證體系基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校研究生教育管理實(shí)踐，提出了由質(zhì)量過程管理系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)和質(zhì)量激勵(lì)系統(tǒng)構(gòu)成的培養(yǎng)單位研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保證體系，并就各個(gè)系統(tǒng)管理措施的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了論述。

　　關(guān)鍵詞：南昌大學(xué)期刊社,研究生教育,培養(yǎng)單位,質(zhì)量保證體系

　　研究生教育質(zhì)量是培養(yǎng)單位教學(xué)水平、科研水平和創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，也是學(xué)校整體辦學(xué)水平和服務(wù)社會(huì)能力的重要體現(xiàn)。縱觀研究生教育的發(fā)展歷史，高水平的培養(yǎng)單位，研究生教育質(zhì)量保證體系建設(shè)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。構(gòu)建符合研究生教育內(nèi)在規(guī)律和高校自身特點(diǎn)的教育質(zhì)量保證體系，是我國(guó)新一輪研究生教育改革發(fā)展的重要任務(wù)之一。本文結(jié)合北京林業(yè)大學(xué)研究生教育管理和研究生教育改革實(shí)踐，較為系統(tǒng)地闡述了研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的基本內(nèi)涵、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與主要措施。

　　研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保證體系基本內(nèi)涵

　　研究生教育是十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。廣義上講，培養(yǎng)單位的研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，既包括學(xué)科結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍、教學(xué)水平、科研水平、科研和專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)等條件建設(shè)，也包括研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予、學(xué)生管理、導(dǎo)師管理、獎(jiǎng)助貸等制度建設(shè)。狹義的內(nèi)部質(zhì)量保證體系則主要是指研究生教育的制度建設(shè)、制度實(shí)施效果評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施構(gòu)建等內(nèi)容。研究生內(nèi)部質(zhì)量保證體系需要體現(xiàn)以下幾方面內(nèi)涵。

　　1.強(qiáng)化培養(yǎng)過程管理，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　研究生教育質(zhì)量形成于培養(yǎng)的全過程。通過強(qiáng)化過程管理，將影響研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素和培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)始終置于監(jiān)控狀態(tài)，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。強(qiáng)化過程管理要求學(xué)校對(duì)整個(gè)研究生招生、培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的狀態(tài)進(jìn)行管理、監(jiān)控和督導(dǎo)，其中包括優(yōu)質(zhì)生源選拔、招生面試、優(yōu)化培養(yǎng)方案、制定研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃、課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、文獻(xiàn)綜述、選題和開題、中期考核、課題研究、畢業(yè)預(yù)答辯、畢業(yè)論文預(yù)審和隱名送審、答辯等環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中注重研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

　　2.引導(dǎo)加強(qiáng)質(zhì)量主體的職責(zé)和責(zé)任意識(shí)

　　在研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與實(shí)踐中，培養(yǎng)院校是質(zhì)量主體，而在質(zhì)量主體里，導(dǎo)師隊(duì)伍是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最直接、最關(guān)鍵的因素。導(dǎo)師的言傳身教，對(duì)于研究生學(xué)術(shù)水平的提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善起著至關(guān)重要的作用，也是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的直接責(zé)任人，不僅在于對(duì)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和完善，對(duì)學(xué)術(shù)研究進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，而且對(duì)培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)和良好的職業(yè)道德有直接影響。引導(dǎo)和加強(qiáng)質(zhì)量主體的職責(zé)和責(zé)任意識(shí)對(duì)保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著極其重要的意義。

　　3.建立質(zhì)量控制與自我評(píng)估機(jī)制

　　建立有效的自我評(píng)估機(jī)制，根據(jù)自身的需要開展各種形式的自我評(píng)估，提高自我參與意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)自我約束、自我監(jiān)督、自我完善、自我發(fā)展的重要保證。加強(qiáng)研究生質(zhì)量控制，完善自我評(píng)估對(duì)提高研究生教育質(zhì)量具有重要作用。通過培養(yǎng)過程的狀態(tài)評(píng)估、培養(yǎng)過程各個(gè)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估等，可以發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整制度，改進(jìn)方案，達(dá)到優(yōu)化培養(yǎng)過程，提高培養(yǎng)質(zhì)量，并將評(píng)估結(jié)果與研究生招生指標(biāo)分配、年度考核等直接掛鉤，強(qiáng)化評(píng)估結(jié)果的導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能。

　　4.建立評(píng)價(jià)反饋和質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制

　　研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保證體系要正常運(yùn)行，需要有過程管理信息的正確反饋。建立多路的、高效的信息反饋通道，廣泛、準(zhǔn)確地收集反映研究生培養(yǎng)活動(dòng)中的各種信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中存在的質(zhì)量問題，研究對(duì)策，指導(dǎo)研究生培養(yǎng)過程的有效管理。同時(shí)要將質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制納入質(zhì)量保證體系建設(shè)之中，依據(jù)研究生教育質(zhì)量評(píng)估考核結(jié)果進(jìn)行一系列的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，包括對(duì)導(dǎo)師、管理人員和研究生等不同群體的激勵(lì)等。

　　上述四個(gè)部分相互聯(lián)系、相互依賴，構(gòu)成一個(gè)有序和諧的多路控制系統(tǒng)，形成研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保證體系的總體結(jié)構(gòu)。

　　內(nèi)部質(zhì)量保證體系的實(shí)踐措施

　　北京林業(yè)大學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，始終堅(jiān)持把培養(yǎng)人才作為根本任務(wù)，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線。實(shí)行研究生培養(yǎng)機(jī)制改革以來，學(xué)校在研究生教育上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。目前，學(xué)校確立了新一輪研究生教育改革的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)校行業(yè)、學(xué)科、人才培養(yǎng)、社會(huì)需求特色鮮明的實(shí)際情況，以全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以建立健全研究生教育質(zhì)量保障體系為主線，按照“質(zhì)量?jī)?yōu)先、分類指導(dǎo)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分步推進(jìn)”的原則，全面深化學(xué)校研究生教育改革。按照這一指導(dǎo)思想，學(xué)校將在穩(wěn)定研究生教育規(guī)模的同時(shí)，不斷推進(jìn)和深化研究生教育教學(xué)改革，通過構(gòu)建一流的研究生教育質(zhì)量保障體系，全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。下面就按照質(zhì)量保證體系建設(shè)的質(zhì)量過程控制與管理系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)和質(zhì)量獎(jiǎng)懲激勵(lì)三個(gè)系統(tǒng)，介紹內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的具體措施。

　　1.質(zhì)量過程控制與管理系統(tǒng)

　　拓展優(yōu)質(zhì)生源，優(yōu)化招生選拔方式。以體現(xiàn)社會(huì)需求、學(xué)科需要和導(dǎo)師自主為出發(fā)點(diǎn)，擴(kuò)大導(dǎo)師、學(xué)科、學(xué)院在研究生招生選拔中的自主權(quán)，形成以生源質(zhì)量為主導(dǎo)的研究生選拔制度，從嚴(yán)掌握選拔標(biāo)準(zhǔn)與程序。加大接收校內(nèi)外推薦免試攻讀碩士研究生招生比例;提高統(tǒng)考生參加復(fù)試的比例，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)潛力的考核，擴(kuò)大復(fù)試成績(jī)?cè)阡浫≈械谋壤�。改革博士生招生選拔方式，降低定向就業(yè)在職攻讀博士研究生比例;優(yōu)化碩博連讀選拔評(píng)價(jià)辦法，強(qiáng)化學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力考察，擴(kuò)大碩博連讀生選拔比例，使其成為博士研究生的生源主體;擴(kuò)大國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科直博生選拔比例，推進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科直博生選拔;實(shí)施“申請(qǐng)―審核制”公開招考博士研究生。 　　全面修訂培養(yǎng)方案，突出能力培養(yǎng)。培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的綱領(lǐng)性文件和人才個(gè)性化培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它既是實(shí)施培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性文件，也是進(jìn)行培養(yǎng)質(zhì)量控制、管理檢查和課程建設(shè)等經(jīng)費(fèi)投入的主要依據(jù)。培養(yǎng)方案修訂要以培養(yǎng)模式改革為牽引，明確學(xué)科專業(yè)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，突出學(xué)術(shù)型研究生科技創(chuàng)新能力提升和專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力提升，建立統(tǒng)籌專業(yè)學(xué)位碩士研究生、學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生與博士研究生的培養(yǎng)體系。通過凝練學(xué)科專業(yè)方向，體現(xiàn)特色化培養(yǎng);通過改革課程體系、加強(qiáng)課程建設(shè)，提升課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的重要作用;通過突出培養(yǎng)環(huán)節(jié)過程考核，大力強(qiáng)化研究生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

　　強(qiáng)化培養(yǎng)與學(xué)位授予質(zhì)量控制。建立過程監(jiān)控信息管理平臺(tái)，監(jiān)控記錄培養(yǎng)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的完成狀況，重點(diǎn)跟蹤檢查未按要求完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)的研究生學(xué)位論文質(zhì)量。定期統(tǒng)計(jì)分析學(xué)科和導(dǎo)師的培養(yǎng)過程監(jiān)控記錄，重點(diǎn)跟蹤培養(yǎng)進(jìn)程完成較差的學(xué)科和導(dǎo)師的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。建立強(qiáng)化博士論文開題報(bào)告、中期考核(學(xué)科綜合考試)、學(xué)位論文預(yù)答辯的過程管理、效果評(píng)估與分流制度，實(shí)施博士論文專家預(yù)審制度和利用“研究生學(xué)位論文網(wǎng)上雙盲評(píng)審系統(tǒng)”進(jìn)行雙盲審的制度，實(shí)現(xiàn)由研究方向與博士論文研究?jī)?nèi)容相吻合的評(píng)審專家進(jìn)行盲審，達(dá)到嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)的目標(biāo)。

　　健全分流淘汰機(jī)制。嚴(yán)格實(shí)行研究生畢業(yè)答辯與學(xué)位答辯分離的分流淘汰制度。學(xué)制期滿的博士研究生，完成所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)分要求，但未達(dá)到博士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求的可申請(qǐng)畢業(yè)答辯，達(dá)到碩士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求的也可申請(qǐng)碩士學(xué)位論文答辯。學(xué)制期滿的碩士研究生，完成所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)分要求，但未達(dá)到碩士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求的可申請(qǐng)畢業(yè)答辯。研究生畢業(yè)答辯后兩年內(nèi)可以申請(qǐng)1次學(xué)位答辯。

　　2.質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)

　　培養(yǎng)過程專項(xiàng)評(píng)估。學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，開展如招生工作、培養(yǎng)過程、學(xué)位論文質(zhì)量、就業(yè)工作等的專項(xiàng)評(píng)估，為教育質(zhì)量評(píng)級(jí)和管理決策提供依據(jù)。

　　研究生質(zhì)量督導(dǎo)檢查。進(jìn)一步深化督導(dǎo)檢查和管理，成立研究生教學(xué)與培養(yǎng)質(zhì)量督導(dǎo)委員會(huì)，健全研究生管理督導(dǎo)制度，增強(qiáng)督導(dǎo)工作的科學(xué)性、權(quán)威性，將督導(dǎo)結(jié)果與研究生質(zhì)量激勵(lì)系統(tǒng)結(jié)合，強(qiáng)化督導(dǎo)委員會(huì)的智囊作用，不斷更新督導(dǎo)思路、手段和方法，建立科學(xué)的督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，在培養(yǎng)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)行督導(dǎo)“一票否決”的淘汰制，真正提高督導(dǎo)效能，健全研究生質(zhì)量監(jiān)控體系。

　　學(xué)位論文定期抽檢。實(shí)施學(xué)位論文定期抽檢制度，委托第三方對(duì)往年已授予學(xué)位的學(xué)位論文進(jìn)行指定和隨機(jī)抽檢，分析論文評(píng)審結(jié)果，掌握研究生學(xué)位論文質(zhì)量狀況。建立各級(jí)學(xué)位論文抽查結(jié)果、研究生學(xué)術(shù)不端與導(dǎo)師招生資格審核、學(xué)院招生計(jì)劃下達(dá)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)行嚴(yán)格的追責(zé)制度。通過實(shí)施學(xué)位論文抽檢，可以進(jìn)一步強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生學(xué)位論文質(zhì)量、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德建設(shè)中的第一責(zé)任意識(shí)。

　　研究生教育質(zhì)量評(píng)估。研究生教育質(zhì)量評(píng)估是對(duì)研究生培養(yǎng)過程、目標(biāo)控制及其執(zhí)行效果的質(zhì)量評(píng)價(jià)。根據(jù)培養(yǎng)單位質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)范的要求，制定符合學(xué)校實(shí)際的研究生教育質(zhì)量評(píng)估制度和評(píng)估指標(biāo)體系，制定自評(píng)估具體實(shí)施方案。積極參與學(xué)科水平評(píng)估、專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)水平評(píng)估。對(duì)于特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，逐漸探索開展國(guó)際評(píng)估。

　　建立學(xué)位論文評(píng)審申訴制度。為了維護(hù)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公正性，對(duì)博士預(yù)答辯、預(yù)審、雙盲審、碩士論文雙盲審，以及各級(jí)各類學(xué)位論文抽檢結(jié)果有異議的，研究生或?qū)�師可提起申�?qǐng)，向?qū)W院(學(xué)科)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)提出申訴，學(xué)院組織學(xué)位評(píng)定分委會(huì)對(duì)申訴事項(xiàng)作出裁定，對(duì)裁定不服的可向?qū)W校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)申訴，由校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)作出最終裁定。

　　3.質(zhì)量獎(jiǎng)懲激勵(lì)系統(tǒng)

　　實(shí)施研究生招生計(jì)劃動(dòng)態(tài)配置。綜合考慮學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)質(zhì)量等因素動(dòng)態(tài)配置年度研究生招生計(jì)劃。重點(diǎn)從導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的科研經(jīng)費(fèi)保障、科研成果產(chǎn)出、指導(dǎo)研究生質(zhì)量及畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等方面，統(tǒng)籌配置學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生、專業(yè)學(xué)位碩士研究生和博士研究生招生計(jì)劃，將社會(huì)需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量作為招生計(jì)劃下達(dá)的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)確定導(dǎo)師當(dāng)年的招生資格，并根據(jù)學(xué)校研究生教育質(zhì)量評(píng)估結(jié)果等因素增加或削減當(dāng)年學(xué)院、學(xué)科、導(dǎo)師的招生指標(biāo)，激勵(lì)責(zé)任心強(qiáng)、培養(yǎng)質(zhì)量高的導(dǎo)師優(yōu)先擁有招生資源，多出高水平科研成果。

　　改革導(dǎo)師管理模式，突出崗位任職能力。學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)分類管理，以師德表現(xiàn)、學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)條件等為評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)師招生資格年度審核辦法，打破導(dǎo)師身份的終身制。通過推進(jìn)副教授、講師招收研究生改革，形成以研究生培養(yǎng)任職能力競(jìng)爭(zhēng)招生計(jì)劃的管理機(jī)制，全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)在研究生學(xué)位論文抽查中出現(xiàn)“不合格”結(jié)果的導(dǎo)師，可作出停止其招生的強(qiáng)制性規(guī)定。真正實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生導(dǎo)師從“身份管理”向“崗位管理”的過渡。

　　質(zhì)量控制與評(píng)估綜合激勵(lì)。將過程管理、專項(xiàng)評(píng)估和抽查、質(zhì)量評(píng)估等質(zhì)量保證體系的各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)結(jié)果有機(jī)結(jié)合，制定質(zhì)量控制與評(píng)估結(jié)果處理辦法，評(píng)估抽檢評(píng)估結(jié)果信息公開，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果好的獎(jiǎng)勵(lì)、差的處罰，真正發(fā)揮質(zhì)量保證體系的作用，使質(zhì)量保證體系的各部分銜接成為有機(jī)整體，相互聯(lián)系、相互依賴，構(gòu)成一個(gè)有序和諧的整體，提高和保證研究生教育質(zhì)量。

　　深化培養(yǎng)機(jī)制改革、完善研究生獎(jiǎng)助體系。構(gòu)建以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金為主體的獎(jiǎng)學(xué)金體系，完善以國(guó)家助學(xué)金、學(xué)校助學(xué)金、研究生“三助”制度及助學(xué)貸款為主體的助學(xué)金體系。強(qiáng)化研究生科研項(xiàng)目資助制，突出導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主體責(zé)任意識(shí)，深化學(xué)術(shù)型研究生以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和導(dǎo)師科研項(xiàng)目資助制，提高科研項(xiàng)目設(shè)置研究生助研崗位的支持力度與覆蓋比例，提高愿意鉆研、善于鉆研學(xué)業(yè)的研究生待遇。

　　質(zhì)量是研究生教育的永恒主題。一方面要強(qiáng)化研究生教育主體的質(zhì)量意識(shí)，構(gòu)建嚴(yán)格規(guī)范的質(zhì)量保證制度體系和管理運(yùn)行規(guī)范;另一方面也要著力培育先進(jìn)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量文化，著力營(yíng)造追求卓越、崇尚科學(xué)、人文情懷的大學(xué)文化和精神，激發(fā)研究生教育質(zhì)量的內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高水平研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 韓國(guó)防，陳智棟，趙希岳等.構(gòu)建過程管理質(zhì)量監(jiān)控體系確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010，(3)：41-43.

　　[2] 林軍，鄧艷，王昆.研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保證體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012，(10)：69-71.

　　[3] 韓力，周雒維，唐炬等.電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，32(增刊)：13-16，23.

　　[4] 胡曉鳳，沈致和.構(gòu)建學(xué)院研究生培養(yǎng)過程質(zhì)量保證體系探析[J]. 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)( 社會(huì)科學(xué)版)，2010，24(6)：18-22.