當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)人才提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。日益完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、有力的政策制度保障、不斷降低的創(chuàng)業(yè)門(mén)檻給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多機(jī)會(huì)。

　　[摘要]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但需要理論知識(shí)的支撐，而且需要系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展還處于初級(jí)階段，研究高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建具有相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系具有緊迫性和實(shí)用性。文章對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了客觀分析，提出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育必須關(guān)注整體化、參與度、存活率三個(gè)關(guān)鍵因素，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系。

　　[關(guān)鍵詞]在職研究生發(fā)表論文,高職院校,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,創(chuàng)業(yè)平臺(tái),創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

　　2013年3月，教育部主辦的全國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)提出了高校要著力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐、政府要給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供適當(dāng)寬松的準(zhǔn)入條件和成長(zhǎng)環(huán)境、金融界要切實(shí)關(guān)注和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體設(shè)想。今后高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展途徑將是依托專(zhuān)業(yè)技術(shù)資源開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程、直接針對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)教育。

　　一、發(fā)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的意義

　　高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是創(chuàng)業(yè)教育崛起不爭(zhēng)的客觀現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以緩解就業(yè)的壓力，而且在當(dāng)今追求速度、知識(shí)、創(chuàng)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育可以引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的人生態(tài)度和生活方式，以及未來(lái)職業(yè)選擇，變“向他人要崗位”為“創(chuàng)造崗位或在崗位上創(chuàng)造性工作”，引導(dǎo)學(xué)生能以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但需要理論知識(shí)的支撐，而且需要系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。高職的技能性、應(yīng)用性特征，使高職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重要性顯得尤為突出。但目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展還處于初級(jí)階段，還沒(méi)有形成完整的體系和相應(yīng)規(guī)模。因此，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，研究高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建具有相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系具有緊迫性和實(shí)用性。

　　二、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展中的問(wèn)題

　　1.創(chuàng)業(yè)教育整體質(zhì)量不盡如人意。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的方式、手段單一且隨機(jī)性較強(qiáng)，很多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中各實(shí)施模塊和流程之間的層次銜接關(guān)系不明確，學(xué)生在實(shí)踐各能力點(diǎn)后仍無(wú)法將其融會(huì)貫通，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題依然會(huì)迷茫、無(wú)頭緒。

　　2.創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育、社會(huì)需求脫節(jié)。目前創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)教育形成了兩條平行的教育實(shí)施路線，同時(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展也僅限于校園，忽視與社會(huì)大平臺(tái)的銜接，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成果一出校門(mén)就被“扼殺”于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的風(fēng)浪，大學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)存活率低。

　　3.高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與企業(yè)合作交流不暢通。如何不斷尋找技術(shù)與市場(chǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力?當(dāng)發(fā)現(xiàn)最初的盈利模式設(shè)想與市場(chǎng)難以對(duì)接時(shí)，如何迅速調(diào)整?面對(duì)這些在實(shí)踐創(chuàng)業(yè)中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，大部分大學(xué)生會(huì)手足無(wú)措。一方面，由于缺乏與企業(yè)進(jìn)行交流溝通的平臺(tái)，企業(yè)無(wú)法將“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)一一傳授給大學(xué)生;另一方面，企業(yè)因?yàn)椴荒苋�面掌握學(xué)生的思想與現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值意義存有不確定感，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以吸引企業(yè)的目光，很難獲得企業(yè)在技術(shù)、資金方面的支撐。

　　4.缺乏創(chuàng)業(yè)資金和風(fēng)險(xiǎn)投資意識(shí)。浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院的一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)調(diào)查顯示，65.8%的學(xué)生有過(guò)創(chuàng)業(yè)的想法，近86% 的學(xué)生想要尋找伙伴共同創(chuàng)業(yè)，而42.4%的學(xué)生認(rèn)為“在校期間創(chuàng)業(yè)最大的困難是缺乏資金”。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育既需要包括高校、企業(yè)、政府和社會(huì)方面的支持，也離不開(kāi)宏觀的創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持和微觀的配套支持。除了政策引導(dǎo)、學(xué)校支持，各學(xué)校所面臨的更實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題就是資金。目前，在校大學(xué)生普遍有創(chuàng)業(yè)熱情，也不乏一些好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，但他們?nèi)狈��?chuàng)業(yè)資金和風(fēng)險(xiǎn)投資意識(shí)，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)計(jì)劃因遇到資金的困難而告終。

　　以上這些問(wèn)題的存在，不能以簡(jiǎn)單的“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的方式，割裂部分與整體、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系去解決，而是需要我們根據(jù)高職院校所處區(qū)域、社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、地方政策、師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展階段等綜合因素，建立符合高職院校特征的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。

　　三、發(fā)展高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的關(guān)鍵

　　1.整體化。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)施必須有一個(gè)從易到難、從淺入深、從校園到社會(huì)的逐步銜接、過(guò)渡的過(guò)程。要從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程開(kāi)發(fā)的視角，通過(guò)對(duì)平臺(tái)建設(shè)、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)踐過(guò)程、資金來(lái)源等方面的研究，探索實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的社會(huì)性、技能性、多樣性和創(chuàng)新性。

　　2.參與度。激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性、提高專(zhuān)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可與參與、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐建設(shè)過(guò)程中緊密校內(nèi)職能部門(mén)的關(guān)聯(lián)度、吸引企業(yè)實(shí)質(zhì)性加入以及獲得政府和社會(huì)的支撐，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)中需要重點(diǎn)關(guān)注的要素。使學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)五個(gè)主體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中從知曉到主動(dòng)參與、從參與到深度融合，使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入各主體的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展中。

　　3.存活率。企業(yè)能走多遠(yuǎn)，如同孩童的蹣跚學(xué)步，不是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生僅憑個(gè)人意志所能成功的，而是在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目形成的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在企業(yè)引導(dǎo)和政策扶持下，一步步走向成功。企業(yè)的存活率是檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果的重要指標(biāo)。

　　四、構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系 　　1.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系構(gòu)建的總體思路。作為一個(gè)以培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的復(fù)雜系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系必須堅(jiān)持“大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)主體”的原則，通過(guò)學(xué)生在各平臺(tái)的實(shí)際發(fā)展來(lái)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的建設(shè)不僅是創(chuàng)建企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程，更是大學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)所需的各種精神和技能的教育過(guò)程。

　　2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的平臺(tái)建設(shè)。高職類(lèi)院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系建構(gòu)是以實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)為主體(見(jiàn)右圖)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施為載體，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資金的開(kāi)發(fā)為支撐的系統(tǒng)工程。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系橫向模塊的搭建，將專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和校企合作轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)的“營(yíng)養(yǎng)土”，使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的發(fā)展過(guò)程既結(jié)合專(zhuān)業(yè)，賦予創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，又能將高職教育的特性彰顯，成為項(xiàng)目實(shí)踐持久的生命力;通過(guò)平臺(tái)的縱向推動(dòng)功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本能力，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展環(huán)境和空間，獲取政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支撐，在中小企業(yè)發(fā)展中心這一平臺(tái)銜接了社會(huì)與學(xué)校的最后一公里。

　　3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的支撐要素建設(shè)。通過(guò)建立以地方政府職能部門(mén)、企業(yè)、學(xué)校三方參與的多職能、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐委員會(huì)，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目采集、培育、嫁接到項(xiàng)目移植的整體過(guò)程，融通于技能培養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)、師資開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)途徑等實(shí)施過(guò)程中，解決專(zhuān)業(yè)教師參與度不高、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇層次低淺、企業(yè)興趣低等問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在不同平臺(tái)獲取有效的項(xiàng)目資金來(lái)源，解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金難題。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的項(xiàng)目啟動(dòng)資金主要來(lái)源于競(jìng)賽獎(jiǎng)金、企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金和學(xué)校設(shè)立以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)優(yōu)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基金。通過(guò)校企合作的過(guò)程中契合企業(yè)微型需求為目標(biāo)，吸引社會(huì)資金項(xiàng)目的設(shè)立，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)的資金支撐。而創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)的項(xiàng)目資金支撐主要來(lái)源于小額擔(dān)保貸款、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、租金補(bǔ)貼等各項(xiàng)政策扶持。社會(huì)化創(chuàng)業(yè)園的資金支持主要來(lái)源于各大金融機(jī)構(gòu)具有針對(duì)性的貸款和風(fēng)險(xiǎn)投資基金。

　　4.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的作用。在院、系創(chuàng)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和校企合作開(kāi)展的活動(dòng)中可以鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，喚醒其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力;在創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的全真創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境下，學(xué)生形成挑戰(zhàn)精神，具備把握創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組織管理能力和經(jīng)營(yíng)分析能力，獲取創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力;在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)上，學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)掌握分析國(guó)家政策導(dǎo)向，提升市場(chǎng)信息的能力、資金規(guī)劃的能力、財(cái)務(wù)管理的能力和資源整合的能力，獲取所學(xué)技能深入創(chuàng)新的動(dòng)力;在創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力、市場(chǎng)開(kāi)拓能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)能得到強(qiáng)化。

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