批評(píng)是有顏色的，有一種批評(píng)是黑色的。學(xué)生一有錯(cuò)誤，老師給予的往往是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨似的批評(píng)。而實(shí)際上這種批評(píng)因教師言辭過(guò)激、過(guò)火，極易傷害學(xué)生的自尊心，加重學(xué)生的自卑感，打消他們的積極性，在他們稚嫩的心靈上投下陰影，因而被稱之為“黑色批評(píng)”。

　　摘要：有一種批評(píng)是綠色的，“綠色批評(píng)”它是一種安全的、有營(yíng)養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)批評(píng)。它是富有人情味的和風(fēng)細(xì)雨，使學(xué)生坦然甚至是欣然的接受，而不至于擔(dān)心他們的自尊和人格會(huì)受到什么傷害。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文范文,“綠色批評(píng)”,教育

　　還有一種批評(píng)是白色的，教師對(duì)學(xué)生“兇神惡煞”地大聲呵斥，緊隨其后的還可能是不堪忍受的嚴(yán)厲懲罰，這種批評(píng)給學(xué)生留下一種“白色恐怖”的感覺(jué)，所以被稱為“白色批評(píng)”。

　　還有一種批評(píng)是綠色的，提起“綠色批評(píng)”，就會(huì)讓人想起綠色食品，這種食品之所以受到青睞，重要原因就是它安全、有營(yíng)養(yǎng)。我想，如同綠色食品一樣，“綠色批評(píng)”對(duì)學(xué)生的心靈而言，也應(yīng)該是一種安全的、有營(yíng)養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)批評(píng)。一個(gè)安全的批評(píng)應(yīng)該遠(yuǎn)離酸風(fēng)醋雨式的諷刺挖苦，遠(yuǎn)離狂風(fēng)暴雨般的大聲斥責(zé)。它應(yīng)該是富有人情味的和風(fēng)細(xì)雨，使學(xué)生坦然甚至是欣然的接受，而不至于擔(dān)心他們的自尊和人格會(huì)受到什么傷害。

　　一、“綠色批評(píng)”提倡理解、關(guān)愛(ài)、寬容和尊重學(xué)生

　　一個(gè)善于利用綠色批評(píng)的教師時(shí)刻謹(jǐn)記這個(gè)本質(zhì)，在處理問(wèn)題時(shí)，他的方式會(huì)與眾不同——

　　一個(gè)學(xué)生考試時(shí)竟然一道題都沒(méi)答對(duì)。 許多老師都會(huì)感到非常氣憤，不加考慮地在試卷上畫一個(gè)大大的“零蛋”。而這位老師則在學(xué)生的試卷上畫了個(gè)問(wèn)號(hào)，并且寫上這樣一句話：“希望你從零開(kāi)始，不斷獲取知識(shí)和智慧。”這位老師的話充滿著智慧與真誠(chéng)，并且威信也得到了更大的提高。

　　這是只有貼近學(xué)生的心靈才能創(chuàng)造出的教育智慧。這些教師用真誠(chéng)和友善、寬容和智慧，將這些事件處理得盡善盡美，不僅避免了過(guò)分的批評(píng)給學(xué)生造成的心理傷害，而且在學(xué)生的心中播下了愛(ài)的種子。

　　二、“綠色批評(píng)”呼喚忠言順耳

　　俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。但再好的良藥因其苦而不吃，那怎能產(chǎn)生效果呢?同樣再忠心的良言，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，又怎會(huì)促進(jìn)行動(dòng)的改變呢?因此，教師應(yīng)想方設(shè)法使忠言順耳，讓學(xué)生心甘情愿接受批評(píng)，并自覺(jué)設(shè)立目標(biāo)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

　　一位班主任為班里的一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”傷透了腦筋，怎么教育才好呢?一開(kāi)始，他自己甚至讓全班同學(xué)給這個(gè)學(xué)生提意見(jiàn)，找缺點(diǎn)，結(jié)果，這個(gè)學(xué)生被批得一無(wú)是處。本來(lái)就很自卑的他更開(kāi)始一蹶不振。后來(lái)，好在這位班主任并沒(méi)有放棄，而是變換了角度，讓全班同學(xué)給他找優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果居然也找出了很多的優(yōu)點(diǎn)，再加上班主任適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這個(gè)學(xué)生受到感動(dòng)，信心大增，在以后的日子里，有了很大的轉(zhuǎn)變，慢慢加入到優(yōu)生的行列。

　　其實(shí)，捫心反思一下，我們很多班主任也都曾錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己并沒(méi)有體罰學(xué)生，只是“說(shuō)他幾句，讓他長(zhǎng)個(gè)記性，學(xué)個(gè)人樣，這樣做還不是恨鐵不成鋼嗎?”著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。不聰明、不得法的關(guān)心是玷污人格、挫傷兒童的自尊心和自豪感。”我們或許沒(méi)有意識(shí)到，“語(yǔ)罰”也是一種變相體罰，它對(duì)孩子人格、尊嚴(yán)的損害，絲毫不亞于體罰。不難想象，一個(gè)經(jīng)常用刻薄語(yǔ)言諷刺挖苦學(xué)生自尊的教師，在學(xué)生心目中會(huì)留下怎樣的印象。更難以想象的是，一個(gè)在老師的諷刺中長(zhǎng)大的孩子，心靈的創(chuàng)傷和恥辱感可能會(huì)伴隨他一生，長(zhǎng)大后或者形成自卑、封閉的不健康心理，或者變成一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心、自私自利的人……

　　泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美。”老師的批評(píng)不僅應(yīng)該轉(zhuǎn)化角度，而且也應(yīng)懷著一顆寬厚、博愛(ài)之心，用春風(fēng)化雨般的綠色語(yǔ)言，來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，給學(xué)生以教育。

　　三、“綠色批評(píng)”需要和諧、幽默和平等

　　批評(píng)教育要注意場(chǎng)合，帶給學(xué)生和諧平等的氛圍。很多教師批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候喜歡當(dāng)著同學(xué)的面，不僅讓當(dāng)事學(xué)生出丑，連在座的學(xué)生一起感受你的口沫飛濺，空氣中彌漫著嚴(yán)肅和恐怖的氛圍.中學(xué)生特別愛(ài)面子，如果在公共場(chǎng)合，當(dāng)著其他學(xué)生的面受到批評(píng)，就容易形成對(duì)立情緒，即使他知道錯(cuò)了，也會(huì)寧折不彎，強(qiáng)詞奪理，甚至與你對(duì)著干。所以，在公共場(chǎng)合教育孩子要講究批評(píng)的環(huán)境藝術(shù)，注意給孩子"下坡的臺(tái)階"，讓他把偏激情緒平息一下，換個(gè)地點(diǎn)再個(gè)別談話，這樣容易取得預(yù)期的效果。工作中如果堅(jiān)持批評(píng)的場(chǎng)合和方式，對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育一定能事半功倍。

　　批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師幽默平等的語(yǔ)言能營(yíng)造一種輕松的教育氛圍，能夠避免嚴(yán)厲批評(píng)帶來(lái)的逆反心里。一位老是忘這忘那的學(xué)生，今天又忘了帶課本，如果你是他的老師，你或許會(huì)說(shuō)：“嘿，怎么老是忘帶課本啊，下次再忘了就別怪我不客氣了。”再看這位老師：“噢，你沒(méi)有書，我猜你是想嘗試一下，看看不帶書光聽(tīng)講能不能把上課的內(nèi)容記得更牢，是嗎?好，下課請(qǐng)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我。”話點(diǎn)到為止，他知道錯(cuò)了即可。老師并沒(méi)有采取嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、急風(fēng)暴雨般的批評(píng)，而是采用了幽默平等的反問(wèn)，這種幽默平等的批評(píng)方式，更容易讓學(xué)生接受，并使學(xué)生獲得一種情感和情趣的滋潤(rùn)。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)偏愛(ài)，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)。”批評(píng)作為一種常用的教育手段也應(yīng)如此。“黑色或白色批評(píng)”提供學(xué)生的是一種艱苦甚至是痛苦的任務(wù);而“綠色批評(píng)”提供學(xué)生的卻是一種寶貴的心靈禮物。學(xué)生一面懷抱著“禮物”。一面去完善自我，該是多么地愜意!我們呼喚“綠色批評(píng)”，我們也期待著學(xué)生真正能夠享受批評(píng)，享受教育!