摘 要：作為對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，語音教學(xué)的好壞在很大程度上決定了對外漢語學(xué)習(xí)者漢語水平的高低。本文從對外漢語語音教學(xué)的重要性入手, 試述語音教學(xué)基本原則，主要方面及教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：語音教學(xué),基本原則,主要方面,教學(xué)方法

　　語音是人類通過發(fā)音器官發(fā)出的有詞句意義的聲音，是有意義內(nèi)容的語言成分的外部形式。 因此，學(xué)習(xí)一門語言，首先應(yīng)掌握其語音。

　　特別在第二語言的學(xué)習(xí)中，對第二語言學(xué)習(xí)者而言，就是要培養(yǎng)出一種完全別于其母語的發(fā)音方式，接受一套全新的語言系統(tǒng)。這就要求對外漢語教師需要在教學(xué)初始階段就集中對漢語語音進(jìn)行教授和操練，及時(shí)有效地糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并在日后教學(xué)的每一階段適時(shí)跟進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生能掌握正確的語音并正確的使用語音。語音的掌握和運(yùn)用更為整個(gè)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)正確的發(fā)音，對學(xué)習(xí)者聽口能力和表達(dá)能力的提高至關(guān)重要，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者初接觸一門外語時(shí)信心的提高。

　　一，語音教學(xué)的基本原則

　　語音教學(xué)是對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)習(xí)者在特定時(shí)間內(nèi)更好地掌握運(yùn)用漢語語音，除了要堅(jiān)持貫徹教學(xué)的一般原則外，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

　　首先，應(yīng)以示范模仿為主，理論指導(dǎo)為輔。在語音教學(xué)中，教師的示范和學(xué)習(xí)者的模仿極為重要。這就要求教師在授課過程中要以正確的語音理論為指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行準(zhǔn)確的發(fā)音練習(xí);同時(shí)，學(xué)習(xí)者除了要進(jìn)行大量反復(fù)模仿練習(xí)，也應(yīng)具備聽辨能力，對何為正確發(fā)音進(jìn)行判斷，避免盲目模仿，引發(fā)錯(cuò)誤。再次，應(yīng)由簡到難，從易入手。作為最基本的教學(xué)方法之一，從簡到難無可爭議，但在對外漢語教學(xué)中，面對來自不同國家、具有各異文化背景的學(xué)習(xí)者，何為難易不免發(fā)生爭議。因此，如何對其判斷主要應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)者母語進(jìn)行，針對其母語的特點(diǎn)將語音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難易排列后加以施教。同時(shí)，要突出重點(diǎn)，主次分明。無可厚非，教學(xué)者應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際情況和現(xiàn)階段水平，具有針對性的安排語音教學(xué)內(nèi)容。此外，應(yīng)形音結(jié)合，加深印象。教師應(yīng)創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛，自由有序的學(xué)習(xí)氛圍，以及豐富有趣的課堂活動(dòng)，加深學(xué)生視聽印象，將視聽說有力結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣。最后，應(yīng)做到溫故知新，及時(shí)糾錯(cuò)。及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的語音，引出下一步需要學(xué)習(xí)的語音，使新舊知識間得到良好過渡，避免生硬銜接，知前忘后，獲新丟舊現(xiàn)象。同時(shí)，要對學(xué)生每階段出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以糾正，輔以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使其積極參與，避免錯(cuò)誤延續(xù)和滯留。

　　二，語音教學(xué)的主要方面及方法

　　對外漢語語音教學(xué)包含四個(gè)方面：漢語聲母教學(xué)，韻母教學(xué)，聲調(diào)教學(xué)及音變教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要使用準(zhǔn)確的漢語進(jìn)行授課, 盡量少用或不用學(xué)習(xí)者母語教學(xué), 多采用肢體語言和科技手段，總結(jié)前人規(guī)律，定位教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)，以及易發(fā)生偏誤的部分，有側(cè)重和針對的進(jìn)行教學(xué)。

　　1.對外漢語聲母教學(xué)

　　漢語語音有21個(gè)聲母,若加上零聲母共22 個(gè), 且絕大多數(shù)能夠在國際音標(biāo)中找到相應(yīng)發(fā)音。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)突出難點(diǎn), 有的放矢, 致力于學(xué)生母語中不具有的發(fā)音進(jìn)行細(xì)致教學(xué)。同時(shí)，我們還應(yīng)該留意聲母教學(xué)中送氣與不送氣音的區(qū)別、l與r的學(xué)習(xí)及z/ zh/ j, c/ ch/ q, s/ sh/ x的發(fā)音區(qū)別。

　　2.對外漢語韻母教學(xué)

　　同對以漢語為母語的學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)大體步驟一致，應(yīng)按照先單元音韻母后復(fù)元音韻母的順序進(jìn)行。在這一部分, 我們應(yīng)將重點(diǎn)放向留學(xué)生學(xué)習(xí)吃力以及其母語中不存在的音節(jié)，這其中主要包括: 單韻母i的掌握、復(fù)韻母中的介音i ,u的學(xué)習(xí)以及鼻韻母-n 和-ng的區(qū)別。

　　3.對外漢語聲調(diào)教學(xué)

　　聲調(diào)作為漢語語音的重要特點(diǎn)，為漢語音節(jié)所固有。漢語中每個(gè)音節(jié)都有若干聲調(diào)，它們的存在使得漢語音節(jié)分明高低起伏，同時(shí)又可區(qū)分漢語意義——這也正是其作為構(gòu)成一個(gè)漢語音節(jié)的三元素(其余二者為：聲母、韻母)之一最為重要和特殊之處。漢語聲調(diào)分為四類：陰平、陽平、上聲、去聲, 又稱一聲、二聲、三聲、四聲。在聲調(diào)教學(xué)過程中常采用能夠直觀明了再現(xiàn)語音高低變幻的五度標(biāo)調(diào)法及手勢法，同時(shí)，四聲連讀也是常用教學(xué)手法之一。本文由教育大論文下載中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理

　　4.對外漢語音變教學(xué)

　　在漢語的使用過程中, 并非要把每個(gè)讀音都單獨(dú)發(fā)出, 而是要將音節(jié)連成串兒，形成一個(gè)自然語流。語言進(jìn)入交際后, 單個(gè)詞的音調(diào)都不是清晰孤立的存在，而是受相鄰音的相互影響或表情需要，在語流中會(huì)產(chǎn)生一些變化,即不再發(fā)出原來的聲調(diào), 這種音節(jié)上變化,稱之語流音變 。在漢語中，語流音變主要分為：變調(diào)(上聲的變調(diào)，“一”、“不”的變調(diào))，輕聲，兒化以及語氣詞“啊”的音變。

　　其中，上聲的變調(diào)及“一”、“不”的變調(diào)是指在一些特殊情況下其本身調(diào)值發(fā)生變化，不再讀原來的聲調(diào)的現(xiàn)象;而輕聲是四聲在一定條件下變成比原調(diào)又輕又短的聲調(diào)變體，它是四種變調(diào)的總名，因此在教學(xué)過程中要避免學(xué)生將其單獨(dú)作為一類聲調(diào)進(jìn)行認(rèn)知;至于兒化，要讓學(xué)生清晰意識到是由于韻母帶上卷舌色彩而產(chǎn)生的一種特殊音變現(xiàn)象，例如念“花兒”時(shí)，后面的“兒”非獨(dú)立音節(jié)也不是音素，而是一個(gè)表示卷舌動(dòng)作的符號而已，此外，也要讓學(xué)生掌握兒化具有的區(qū)別詞性和意義以及表示細(xì)小、可愛或蔑視等色彩的作用;“啊”的音變則應(yīng)清晰把握并教授“啊”在何字前會(huì)發(fā)生音變現(xiàn)象。

　　三，總結(jié)

　　對外漢語語音教學(xué)的好壞在很大程度上決定著對外漢語學(xué)習(xí)者漢語掌握程度的好壞，以及漢語交際水平的高低。因此，每一位從事對外漢語教學(xué)和研究的人士，都應(yīng)對漢語語音教學(xué)進(jìn)行充分認(rèn)識，并努力尋求最佳方式，更加有較和全面的進(jìn)行語音教學(xué)，夯實(shí)學(xué)習(xí)者的漢語語音基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)者的漢語水平，從而更好的傳播和教授漢語。