摘要:創(chuàng)造能力屬于天才，是不可教的，創(chuàng)新卻是可教可學(xué)的。要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，必須改變“學(xué)習(xí)”概念，改變模仿思維方式和行為方式，把傳授書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生能力，以行動能力和認(rèn)知能力促進(jìn)學(xué)生吸取知識。要使學(xué)生主動，就必須讓他們自己選擇和決定。要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)造,創(chuàng)新,模仿,能力,尋找發(fā)現(xiàn)

　　正文：

　　我不知道怎么能夠把學(xué)生教成科學(xué)家，因為天才是無法可教的,但是我知道怎么能把學(xué)生教蠢。教師講得越多，學(xué)生就變得越蠢。滿堂灌、死背書、出難題、考筆記，是讓學(xué)生變蠢的四大絕招。這都來自教師，包括我在內(nèi)。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須改變“學(xué)習(xí)”概念，改變當(dāng)前教學(xué)思想，把灌輸書本知識變?yōu)榧ぐl(fā)能力。

　　1.什么叫學(xué)習(xí)?

　　什么叫“學(xué)習(xí)”?學(xué)習(xí)起什么作用?一般認(rèn)為學(xué)習(xí)就是讀書，獲得書本知識，書本外的東西不是知識，一門學(xué)科中最有價值知識是它的理論。實際上，當(dāng)前所謂的學(xué)習(xí)就是模仿。讓學(xué)生跟著老師走，按照老師要求去做，好學(xué)生的實際標(biāo)準(zhǔn)是從知識、觀點、方法、讀的書符合按老師要求，老師最滿意。學(xué)習(xí)的主要方式就是聽課、抄筆記、完成作業(yè)。許多好學(xué)生能夠把一本教科書的內(nèi)容幾乎全背下來，甚至記得住某一句話在第幾頁第幾行，此言并不夸張。

　　在腦力勞動中，學(xué)習(xí)有三重含義。第一，學(xué)習(xí)就是全面和諧激發(fā)出自己的能力，從而改變感知方式、思維方式、行動方式、交流方式。第二，學(xué)習(xí)過程是觀察、認(rèn)知過程和行動過程，學(xué)習(xí)包括“理解”和“會做”，這二者不可分離。第三，通過學(xué)習(xí)形成自己的專業(yè)工作經(jīng)驗和職業(yè)行為方式。這些“經(jīng)驗”和“行為方式”，只有通過學(xué)生自己做才能獲得，為此教學(xué)過程必須使學(xué)生處于行動地位。

　　上述三個方面，都可以通過教學(xué)傳播給學(xué)生的，教育中真正起作用的是老師的行為方式，因為學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方式是觀察老師的行為方式，學(xué)習(xí)過程是模仿老師的行為方式，他們學(xué)到的關(guān)鍵東西不是來自老師講課的內(nèi)容，而是來自老師的專業(yè)價值取向、老師怎么做，他們吸取老師的成功經(jīng)驗。

　　2.什么叫能力

　　什么叫能力?能力是通過一定的任務(wù)來確定的，通俗地說，能力指做事情的真本事。隨著年齡增長，潛能也成長。能力基本上不可教，不是靠“灌”進(jìn)去的，而是通過適當(dāng)條件“激發(fā)”出來的，通過自己行動“練”出來的。教師的作用之一就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、尋找適當(dāng)方法激發(fā)這些潛能。怎么激發(fā)學(xué)生能力呢?第一，洪堡認(rèn)為：要激發(fā)這些能力，“第一個條件是獨(dú)立不受強(qiáng)迫”(注：也就是說，讓學(xué)生獨(dú)立的選擇和決定，這同時也意味著讓學(xué)生對自己的選擇和決定負(fù)責(zé)任，對自己的人生負(fù)責(zé)任，那些對自己不負(fù)責(zé)任的學(xué)生只能降格。有創(chuàng)新本事的人必須激發(fā)出兩種能力，獨(dú)立行動能力和認(rèn)知能力。一般用行動能力來描述評價是否能夠獨(dú)立做事情、獨(dú)立生活、獨(dú)立工作。行動主要包括四大類能力：選擇確定動機(jī)和目標(biāo)，選擇決定計劃，靈活實施計劃過程，判斷評價行動結(jié)果。認(rèn)知能力也是由許多能力構(gòu)成的，主要包括：感知，注意力，記憶，思維，表達(dá)和交流能力。創(chuàng)新能力屬于認(rèn)知能力中較高級的能力。其中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、尋找發(fā)現(xiàn)式思維和豐富經(jīng)驗對創(chuàng)新很重要。

　　3.行動能力。

　　要獨(dú)立完成一個行動，首先必須能夠獨(dú)立建立目的動機(jī)，它是起第一作用的。目的動機(jī)可能表現(xiàn)為：信仰、價值、人生觀、態(tài)度、興趣、需要，它受許多因素影響，其中主要的是性格、條件、相應(yīng)的能力、家庭和社會影響等等因素。目的動機(jī)是在長期過程中形成的。

　　確定目的動機(jī)后，計劃就起決定作用。讓學(xué)生自己計劃，是促進(jìn)獨(dú)立行動能力的第二個主要方法。制定計劃主要考慮的是可行性、靈活性、怎么解決問題、和不可預(yù)測因素。在面臨陌生的新任務(wù)時，未來是不清楚的，讓學(xué)生自己安排選擇學(xué)習(xí)計劃，就是把學(xué)習(xí)過程變成了與創(chuàng)新類似的行動過程。學(xué)生不得不考慮到幾個問題：自己的學(xué)習(xí)目的是什么，想達(dá)到什么水平，遇到問題后怎么辦，設(shè)法去解決問題，還是改變計劃?要設(shè)法解決問題的話，就要考慮解決問題的策略。要改變計劃的話，就要準(zhǔn)備若干個計劃。是否考慮不可預(yù)測因素的影響?如果學(xué)校把一切課程、實習(xí)、實驗、設(shè)計任務(wù)都安排好，就使學(xué)生失去了這種鍛煉機(jī)會。工作后，仍然不會計劃未來。現(xiàn)實工廠企業(yè)中，工程師們大量遇到的也是這類問題。在學(xué)校里給學(xué)生提供機(jī)會和處所鍛煉這種能力，直接對未來工作有用。除上述因素外，意志力對獨(dú)立行動是不可缺少的因素。

　　4.認(rèn)知能力

　　腦力勞動需要的主要能力是用認(rèn)知能力描述的，認(rèn)知能力主要包括下列幾大類：感知(覺察、尋找、發(fā)現(xiàn)、區(qū)別、識別)，注意力，記憶(短期和長期記憶能力)，思維(尋找發(fā)現(xiàn)式思維、邏輯思維、生活常識和經(jīng)驗)，表達(dá)(直觀表達(dá)、語言表達(dá)、邏輯表達(dá)、其它符合表達(dá)能力)和交流能力。其中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)尋找發(fā)現(xiàn)式思維和豐富經(jīng)驗對創(chuàng)新的重要性。

　　要解決問題，首先要能夠發(fā)現(xiàn)問題,這是通往創(chuàng)新的第一步,也是最難的一步。在生產(chǎn)科研中，一般人習(xí)慣根據(jù)知識經(jīng)驗去觀察發(fā)現(xiàn)問題，然而反常問題往往超出了這種正常知識。許多人在嘗試過自己全部專業(yè)知識，仍然不能發(fā)現(xiàn)問題時，往往就放棄了。其實，當(dāng)知識經(jīng)驗不再起作用時，能力就變成解決問題最重要的方法，觀察就成為發(fā)現(xiàn)解決問題的第一步。同樣，當(dāng)知識經(jīng)驗失效時，解決問題的主要辦法就是靠思維方法了。過去誤認(rèn)為數(shù)學(xué)邏輯思維是工程技術(shù)中解決問題的主要能力，認(rèn)知心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)了許多尋找發(fā)現(xiàn)思維方式，這些思維方法廣泛應(yīng)用來發(fā)現(xiàn)解決日常腦力勞動中的問題。

　　5.創(chuàng)造與創(chuàng)新

　　從心理學(xué)角度看，創(chuàng)新(innovation)與創(chuàng)造(creativity)不同。用通俗的話來說，創(chuàng)造是對“無中生有”的正面理解。哈色洛夫認(rèn)為創(chuàng)新過程有下述五個的階段。(1)發(fā)現(xiàn)問題階段。識別問題和矛盾，發(fā)現(xiàn)知識論點空白和經(jīng)驗中的空白。(2)探索階段。從各種角度抓住問題領(lǐng)域、認(rèn)識和確認(rèn)問題，逐步對問題有較清晰的理解。(3)孵化階段。至今對此還缺乏深入研究。(4)尋找發(fā)現(xiàn)式回溯。這是創(chuàng)造過程的核心。它是在大量艱苦勞動中反復(fù)尋找探索中才可能出現(xiàn)的。(5)精心構(gòu)思。把尋找發(fā)現(xiàn)階段產(chǎn)生的不完整的想法進(jìn)行系統(tǒng)處理，并通過語言表達(dá)出來，能夠與別人交流。

　　創(chuàng)新是一個實用概念，提出創(chuàng)新針對的是模仿。創(chuàng)新的含義很廣泛。專利中的創(chuàng)新包含發(fā)明、實用新型、外觀造型。工廠企業(yè)中的創(chuàng)新包含技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)進(jìn)步、設(shè)計新產(chǎn)品、新管理方法等等。在工業(yè)設(shè)計中，創(chuàng)新包含外觀造型、新產(chǎn)品設(shè)計、新工作概念、新生活概念、新生產(chǎn)概念、新概念產(chǎn)品等等。準(zhǔn)確講，創(chuàng)新(innovation)是在已有的基礎(chǔ)上改良、改革、改進(jìn)、提高。實際上，創(chuàng)造能力無法可教，但創(chuàng)新是有椐可尋的，可以通過教學(xué)實現(xiàn)。主要方法是：提高教學(xué)激發(fā)獨(dú)立職業(yè)行動能力，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題激發(fā)創(chuàng)新能力。

　　結(jié)論:要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)當(dāng)改變長期以來形成的教學(xué)思想，改變紙上談兵、照貓畫虎、真題假做、閉門造車，從模仿思維方式和行為方式的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的全面能力，包括獨(dú)立行動能力和認(rèn)知能力，特別加強(qiáng)尋找發(fā)現(xiàn)式思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以能力促進(jìn)知識的吸收，促進(jìn)學(xué)生掌握真本事。

　　參考文獻(xiàn)：

　　學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 李樂山

　　工業(yè)設(shè)計應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人 劉一波 蘇中秋