摘要：《機械制造工藝學》和《模具設計》是工科教學中兩門重點課程，這兩門課程涉及的內容較多，很多內容不太具體、較為抽象，教師在教學實踐中，普遍反映較難講清楚；學生在理論學習時，也比較難于理解。
　　關鍵詞：工科教學；教具；理論學習
　　一、國內外研究現狀及發展趨勢
　　《機械制造工藝學》和《模具設計》是機電工程系的工科類專業必修課，均是理論與實踐緊密結合的課程。相關課程的目的在于培養學生，運用已經學習和掌握的機械設計理論知識，進行機械設計和制造的綜合能力。
　　當前，國內工科類高校對于《機械制造工藝學》和《模具設計》的教學，逐漸發展為理論教學與實踐教學結合并重的狀態，各地院校都在積極開展校企合作試驗。
　　鑒于目前社會上對應用型技能人才的要求高和需求的具體現狀，我們在思考如何縮小差距，使工科教學辦出特色，如何進行突破。我院從工科教學中實踐中決定從《機械制造工藝學》和《模具設計》這兩門課進行改進。
　　通過實際調研，考慮到工科類相關專業發展方向的現實狀況，我們在教學中進行了以下幾個方面加強和改進:1.進行教具的制作、用于輔助教學。2.提供學生進行機械設計、加工制造的實踐條件。3.充分發揮實訓車間的作用，提高利用率。4.在促進校企合作方面，進一步擴大和細化具體工作。5.逐步形成我院獨具特色的教學小環境。
　　二.結合實際教學中疑難問題，為教改確立明確的方向
　　（一）立足和出發點：
　　1、在有效地結合工科類研究型大學的理論知識，及應用實例基礎上，認真研究獨立學院，工科系學生的學習現狀；針對《機械制造工藝學》和《模具設計》課程里難點，設計制作相對應的教學教具。降低教師講解難度，提高學生感官認識和理解程度，同時，也是為提高學生學習興趣。
　　2、查閱參考資料，借鑒教師多年積累的實踐經驗，選用適用的實例，讓學生參與實物教學教具的設計和制作，這樣不但能加深學生對理論知識的理解，同時,也提高了學生的動手能力。
　　3、增加與課程相對應的新型教具模型、復雜材料成型模型的設計和加工制造，完善實踐教學內容。
　　（二）教改的目的：
　　1、進行教學教具模型制作，完善機制專業和材料成型設計專業的教學環境，提高教學質量。
　　2、結合理論課程，完善和豐富實踐教學各個環節：
　　（1）在豐富、完善《機械制造工藝學》和《模具設計》的課程體系的同時，根據我院應用型人才培養方案，結合該專業的實際情況，結合《機械制造工藝學》和《模具設計》的理論基礎，建立完善的教學體系。
　　（2）補充常用機床夾工裝、新型構件及復雜構件教具的設計與制作。
　　（3）以機械設計為主導，進行機械制圖，機械制造，液壓傳動等類別的教具設計與制作。
　　結合獨立學院學生的實際,對于《機械制造工藝學》和《模具設計》這類專業課具體做法:首先要求專業教師，接合課堂教學的具體實踐，總結相關教學中的重點難點實例,整理作為一手資料，并提出具體的教改方案，通過教研會議集體協商，總結積累在教學實踐中經驗，查找和探索疑點難點，收集如何解決方案、相應文字資料和實物圖片資料留下備用；
　　三、具體實施
　　1、充分利用工科院校擁有的實訓設備，進行《機械制造工藝學》和《模具設計》教學創新設計，使教學資源的利用進一步優化。
　　2、結合上實踐實訓課的機會，有效的將《機械制造工藝學》和《模具設計》的理論學習與實踐內容相聯系。既促進教學體系的完善，又促進學生理論知識的理解，激發學生的學習興趣，實現產、學、研有效結合。
　　3、通過實踐教學的創新設計，有效地使用專業軟件，加強學生CAD和CAE軟件實踐應用能力與分析能力，培養提高應用型人才實際動手能力。
　　四、具體教學實踐及教具制作
　　申請相關材料費用并購置相關物料等，做好前期工作之后，廣泛深入發動相關專業的學生參加，以此培養學生的學習熱情；并且以一小部分動手能力強的學生為主，實訓教師指導為輔，以傳幫帶的方式開展。
　　第一階段：《機械制造工藝學》和《模具設計》教具的圖紙設計如：模架體、棘輪機構、間歇轉運機構等。
　　第二階段：《機械制造工藝學》和《模具設計》的加工制作如：教師帶領學生現場施工、學生自己組織加工、成型后組立成圖紙要求的形狀等。
　　技術支持：
　　1、充分利用院系現有的專門機械和材料成型師資教學隊伍，自主設計相關教具；
　　2、合理安排使用已經現有的金工實訓設備，包括數控車，數控銑及加工中心等設備，自行加工。
　　具體切入：
　　（一）以工學結合為切入點，深化實用人才培養模式改革
　　制定人才培養模式的指導思想，可概括為有目標、有面向、有原則、有突出。目標：培養目標是造就一大批服務于制造業第一線的高素質的應用型人才。面向：面向社會、面向人才市場，服務于本區域建設和社會發展的需要。原則：應用型人才培養就是要強化“基礎性、應用性、實踐性”，辦出應用型特色。突出：突出技術應用能力本位的教育思想；具體做法有：
　　1、整合課程結構，深化教學內容改革。根據教育教學規律和學生身心發展的要求，充分聽取專業指導委員會及校內外專業人士的意見，特別是向用人單位了解、調查各種職業崗位對知識結構的實際要求，明確各方面知識所占的比例，形成能反映專業特色并符合實際要求的課程，并以此來構建整體優化的課程體系。
　　2、建立完善的實踐教學體系。在保證理論知識夠用的同時，加大實踐性教學內容的份量。實踐教學體系由基本技能訓練、專業技能訓練、綜合應用技能訓練構成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結合。
　　3、堅持工學結合、課堂模擬企業生產培養模式。積極推進理論實踐結合，加強實踐環節
　　以我院獨有的與專業相關社團組織：“現代制造協會”成員為主力骨干，在09級全員機制、模具專業中推廣。
　　（二）以增強動手能力為核心進行課程建設與改革
　　組織教師深入研究的分析：一是社會行業、企業的需求分析，二是應用型人才規格需求的分析，三是受教育者的需求分析。具體做法是：
　　1、針對制造業職業崗位的能力要求進行分解，將其中基本性知識和技能確定為核心技能，設計為專業核心課程模塊。
　　2、將該職業范圍內適用于各個具體工作崗位的技能確定為選擇性崗位技能，設計為專業方向性課程模塊。
　　3、多個核心課程模塊和專業方向性課程模塊，組合成一個專業及專業化方向的課程體系。
　　（三）大力推進校企合作，加強實訓實習基地建設
　　1、校內實驗、實訓條件建設。
　　按照學校改革與建設的整體規劃和設想，按照應用型人才培養的總體要求，本著“實驗、實訓、實用”的原則，始終將建設全面適應現代化教學與實踐的、設施完備、設計合理先進、具有仿真職業環境的實訓室作為專業建設的大事來抓，補充設備擴充完善實訓室，為學生創造良好的實驗實訓教學條件與環境。
　　2、校企實訓條件的建設。
　　積極尋找校企合作達到校企雙贏的機會，建立校企合作運行機制。成立學院、企業、領導、教授、專家組成的專業指導委員會，共同審定教學計劃、課程體系、實踐環節內容、學時安排和教學大綱等，采取校企產學協作一體的方式，共建實習基地，選擇有利職業環境，開展實踐訓練和技術培訓，選聘實踐經驗豐富的業務骨干，為專職教師直接指導工作；
　　（1）發揮工科專業辦學及校企公司實力強的優勢，將課堂建在校內企業，建設具有真實職業情境的教學實訓基地，采用任務驅動、項目引導、及將來頂崗實習、工學結合等方式將校內學習和實際工作結合起來。
　　（2）組建由專業教師、企業專家和業務骨干組成的教學團隊，課程中引入加工生產現場，實地講述零部件加工線路和工藝流程，聘請業務骨干指導實踐教學。
　　（3）吸納實踐課參與課程建設，通過專業能力分析、市場調研，召開職業能力分析專家研討會，編制專業能力分析圖表，將崗位標準、專業技能要求標準有機結合，確定教學內容，重新修訂完善教學大綱、考試大綱、合作編寫實踐教學指導書等教學文件，從而構建基于實用型能力培養，專業綜合包括實踐課程新體系。
　　（4）以校內實習基地為平臺，學生在崗實習2－4個周，由專業教師和實訓教師擔任實習指導老師，培養學生職業綜合素質。
　　通過制作過程中，讓學生實行綜合學習；模具抽象化的形狀，通過加工成型實體化；由不懂加工工藝，通過實踐對步驟總結和提煉得出結論；解決了加工工藝和工藝文件制訂。
　　其間，充分發揮以我院獨具特色的專業社團組織，現代制造協會興趣小組為主，分成各個小組為單位展開；鍛煉了學生自控和自我管理和學習能力。同時，讓教師通過接合理論課堂教學，采用所生產加工的教具輔助理論教學；兩門課程內容互相支持、相互映正，模具模型加工很好解釋機制工藝許多問題，機制模型制造時，解決了許多模具成型方面的問題。
　　論文結束語：
　　綜上論文所述是我們在實際工作中的一些新的改革舉措，這次教改實驗,也是我院教學改革實踐中，作出的一次重要實踐探索；特別是如何促進教學資源進一步優化使用，在通過做了實踐探索嘗試后,并獲得出一些寶貴經驗；將有利于未來工作和學院的發展。
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