“慕課”即MOOC,大規(guī)模開放的，在線的網(wǎng)絡(luò)課程，作為當(dāng)下最炙手可熱的教育新思潮，慕課的興起為任何想要學(xué)習(xí)的人提供了免費(fèi)的和開放的一個(gè)平臺(tái)，慕課沒有限定的學(xué)習(xí)人員，所有人都可以學(xué)習(xí)任何想要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)員之間可以跨越地域進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題并進(jìn)行改正。所以慕課的出現(xiàn)改變了原有的上課方式，它的出現(xiàn)對(duì)以往單一的英語教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，也讓人進(jìn)一步思考在師生互動(dòng)方面慕課形式更加符合教學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，讓自主化和能動(dòng)性成為了可能。目前，大多數(shù)高校的英語課堂還延續(xù)著傳統(tǒng)的，即教師教授，學(xué)生聽講的單一形式，不僅存在師生互動(dòng)性不強(qiáng)，而且學(xué)生積極性也不高的問題。值得慶幸的是，慕課的出現(xiàn)打破了這一傳統(tǒng)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)高校英語教師的角色轉(zhuǎn)換提出了新的要求和目標(biāo)。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的情況下，高校教師也要積極轉(zhuǎn)變角色，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高校英語師生角色已不適應(yīng)科技進(jìn)步的時(shí)代，那么高校英語教師重新樹立角色就成為關(guān)鍵。

　　一、慕課的內(nèi)涵以及對(duì)高校教師角色轉(zhuǎn)換的影響

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)背景下的各個(gè)行業(yè)都在發(fā)生著巨大的變化，其中，以慕課為興起的線上大規(guī)模的教育形式的改變?yōu)橹鳌３�了科學(xué)技術(shù)和農(nóng)業(yè)技術(shù)的改革和創(chuàng)新，科技和全球化發(fā)展也在推動(dòng)著教育的改革和創(chuàng)新。慕課的主要方式就是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來推行大規(guī)模的、免費(fèi)的、開放的和互動(dòng)性強(qiáng)的高校課堂的在線教育，積極推廣和使用慕課的教育方式主要可以不受時(shí)間和空間的限制，資源全球共享就成為慕課的一大特色。慕課還讓學(xué)生主動(dòng)參與管理學(xué)習(xí)能力和教育本身相結(jié)合。在已經(jīng)使用過的對(duì)比中，與以往的教育教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，慕課擁有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，比如可更快更便捷地將有關(guān)的課堂知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生在課后也可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論。對(duì)于學(xué)生的能動(dòng)性和自主性的培養(yǎng)有極其重要的意義。對(duì)于高校英語教師的角色轉(zhuǎn)換也有著不可忽視的重要性和影響。所以慕課的興起引起了高校英語教師的重視和關(guān)注。教師也應(yīng)該順應(yīng)形式實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。慕課的出現(xiàn)對(duì)于英語教師具有很大挑戰(zhàn)和壓力。

　　(一)慕課的流行和運(yùn)用極大的沖擊了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式。

　　傳統(tǒng)的單一的靠教師講授的傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)無法滿足和適應(yīng)新型教學(xué)方式。換言之，英語教師采用口頭授教的方式將主要知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生的方式必須要做出不同的改變和創(chuàng)新。慕課以一種全新的方式呈現(xiàn)在師生面前，及時(shí)將學(xué)生作為主體思考和學(xué)習(xí)的主要部分很有必要，教師則在有限的時(shí)間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)媒體等多種綜合的全面的知識(shí)系統(tǒng)，將知識(shí)更好地教授給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)受到各種限制，但是慕課課堂，學(xué)生可以自由自在地加入課堂討論小組中，這樣可以達(dá)到知識(shí)的分享和問題的交流。除此之外，慕課主要是要把學(xué)生改變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在教育技術(shù)和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助下，以教師精心準(zhǔn)備的課件和錄制的課堂視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容為知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與討論、交流、分享等方式來達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果和溝通。因此隨著慕課的迅速推廣，學(xué)生獲得知識(shí)的方式已經(jīng)不僅僅在課堂，而教師的知識(shí)主體角色也必須發(fā)生著改變。從這些新新模式的改變就可以看出教師必須要轉(zhuǎn)變思想去迎接新的教育理念。所以新型的慕課推行讓教師們不僅要在角色和思想上有改變，而且在上課形式上也發(fā)生了很大的改變，作為英語教師時(shí)刻需要去適應(yīng)這場(chǎng)教育的重大改革，不斷提升自我素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變工作方式，學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)與英語課堂相結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)和教授課堂知識(shí)結(jié)合，將英語知識(shí)與現(xiàn)代化技術(shù)完美地結(jié)合起來。對(duì)于當(dāng)下的大學(xué)英語教育而言，把課堂知識(shí)點(diǎn)的傳授與慕課的出現(xiàn)更好地結(jié)合。

　　(二)慕課的不斷推陳出新也使得高校英語教師面臨更高的教育要求和更加嚴(yán)格的考核目標(biāo)。

　　教師不能一直局限在傳統(tǒng)的以教師講課為主的課堂里，學(xué)生怎么樣更加有效地運(yùn)用知識(shí)和把知識(shí)變成自己的財(cái)富，這就要求高校英語教師提高自身的專業(yè)知識(shí)技能和使用信息技術(shù)的能力，而且要把網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和課本知識(shí)融合在一起，將這兩個(gè)部分的知識(shí)和運(yùn)用趨近于實(shí)用化，那么在慕課的影響下，高校英語教師要在以下方面做出具體的改變。第一，要做到知識(shí)點(diǎn)的正確全面，就要確保教師在整理和歸納知識(shí)點(diǎn)的能力要和高校教師的素質(zhì)相符，任課教師在備課的時(shí)候要通過線上資源將課本的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確的結(jié)合，關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的教授要求教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的熟練程度和知識(shí)運(yùn)用自如的基礎(chǔ)上進(jìn)行講授。第二，使用多媒體是當(dāng)今授課的主要形式，因此，怎樣熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)是一名合格的高校教師應(yīng)該有的基本素養(yǎng)，而現(xiàn)在還要運(yùn)用慕課的優(yōu)勢(shì)，將準(zhǔn)備好的課堂知識(shí)點(diǎn)整合成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的感興趣的電子課件。第三，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體部分是慕課與傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別，學(xué)生在利用這些平臺(tái)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，因此，上傳到慕課平臺(tái)上的知識(shí)點(diǎn)必須是完整性與準(zhǔn)確性和全面性一體的課件，這樣可以讓學(xué)生和教師都能積極主動(dòng)的交流和思考，而并不是學(xué)生和教師都被動(dòng)地去學(xué)習(xí)和教授，以達(dá)到讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性。因此任課教師不僅要掌握要教授的知識(shí)點(diǎn)，還要熟練掌握慕課平臺(tái)的使用，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的問題教師也可以做到胸有成竹。由此可見，新型的慕課潮流對(duì)于高校英語教師轉(zhuǎn)變角色具有很重大的意義和影響。

　　二、新型慕課趨勢(shì)下高校英語教師角色定位

　　作為一名合格的和順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高校教師，在慕課的大潮流背景下轉(zhuǎn)換教師角色一直是大家都在研究和討論的問題。一是不斷地更新教育理念和學(xué)習(xí)新型的教育技術(shù)成為高校英語教師必不可少的基本要求和素質(zhì)，要成功地做到角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，要明確地知道知識(shí)的傳播者和分享者之間的本質(zhì)區(qū)別。知識(shí)分享者學(xué)生成為了課堂的主體而非教師個(gè)人，學(xué)生能夠大膽地提出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的討論和交流，教師要把自己是主要授業(yè)者的身份和參與學(xué)生的討論交流種互換過來，這種方式的轉(zhuǎn)變可以有效地和學(xué)生進(jìn)行探討。除此之外，教師也要思考怎么樣加入一些課堂教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力和積極性。二是這種新型的上課方式可以有效直接地反映和解決學(xué)生的問題。因此，教師的主要角色定位主要體現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的分享以及對(duì)學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)進(jìn)度都有監(jiān)督的作用。同時(shí)，教師們也可以利用慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)到其它高校教師的授課方式，取其精華運(yùn)用到自己的教學(xué)模式中以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。并由教師檢測(cè)其學(xué)習(xí)效果。此外還可通過這一平臺(tái)對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況和作業(yè)進(jìn)行批改和指出其問題，交流和探討也就成為了慕課主要的問題反饋形式。

　　三、慕課潮流下高校英語教師角色轉(zhuǎn)換研究

　　(一)教師要從思想上認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變角色的必要性。

　　慕課的有效推廣和實(shí)現(xiàn)要求教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)思想上來做出根本的改變，要把慕課的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合起來對(duì)于教師的使用要求也要高些，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)線下案例來達(dá)到對(duì)高校英語資源的有效整合。

　　(二)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)成為主體。

　　與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，教師都需要把主要的重點(diǎn)放在了教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，該方式才能與慕課的核心相吻合，因?yàn)槟秸n核心則是需要教師把上課的最佳知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，保證和學(xué)生之間是參與者的關(guān)系，因此，任課教師需要轉(zhuǎn)變觀念，要把精力用在怎樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，就要求教師對(duì)于講授英語知識(shí)進(jìn)行深層次理解，保證教學(xué)活動(dòng)更有時(shí)效性。另外，為了使教師更加積極地參與慕課，任課教師的課堂也不再是傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，要鼓勵(lì)學(xué)生成為教學(xué)的主體。因此，任課教師要把小組討論設(shè)計(jì)為課堂的主體環(huán)節(jié)。因此，任課教師要非常熟練地掌握慕課平臺(tái)的使用。教師除了要把握好知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于怎樣把課件、聲音和動(dòng)畫等多種模式結(jié)合來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂趣性都有很高的要求。

　　(三)任課教師要熟練運(yùn)用慕課的專業(yè)化知識(shí)。

　　混合式教學(xué)即線上線下相結(jié)合的方式，這種教學(xué)方式讓教師的上課在空間和時(shí)間上都不再受到局限。采用這種更加靈活的授課模式，就要求教師不僅要熟悉知識(shí)點(diǎn)還要掌握信息技術(shù)的使用。線上的教學(xué)方式主要表現(xiàn)為，任課教師要熟練操作這一平臺(tái)，因此，任課教師要將慕課平臺(tái)上怎么樣對(duì)學(xué)生的作業(yè)和打卡簽到，以及學(xué)生的問題反饋的基本運(yùn)用都要基本的掌握精確。還要思考怎樣將這兩種方式結(jié)合達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　四、結(jié)語

　　總之，在新型的慕課教育方式的驅(qū)動(dòng)下，高校英語教師的角色轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，也是考核高校英語教師是否具備當(dāng)代教師資格的一個(gè)條件。慕課的出現(xiàn)對(duì)任課教師提出要求也給了更多教育的啟發(fā)和思考，而且對(duì)于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果和學(xué)生主體地位的改變也有著不可替代的效果。在這場(chǎng)教育變革中無論是學(xué)生還是教師都將取得進(jìn)步。教師也要充分積極地強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和信息化技能的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，把慕課的學(xué)習(xí)更加全面化和健全化。

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　　《慕課背景下高校英語教師角色轉(zhuǎn)型策略研究》來源：《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》，作者：秦紅麗