初中地理新課程標準強調，地理學習要變追求學習的結果為強調學習的過程。初中地理新教材在編寫上以活動為線索，通過活動過程得出結論，“活動”過程就是學習的過程，教材“活動”注重問題設計。教師在教學過程中應對“活動”進行加工處理，得出符合自己學生特點的問題設計，從而提高課堂教學的效果。下面本人談談在問題設計策略上的幾點體會。

　　一、問題的提出要創設情景，具趣味性

　　興趣是最好的老師，問題設計有趣味性能激起學生的思考和學習的欲望。課堂教學最怕照本宣科，教學過程都按課本的安排，老師的每一步驟都讓學生猜得出來，會讓學生感覺到課堂的枯燥乏味。因此老師在進行問題設計時，應該創設新的教學情景，讓學生產生身臨其境之感，然后再進行教學，這樣既能激發學生對地理學科產生興趣，又能實現教學目標。例如：我在教學我國冬季風影響我國的氣溫時，先后播放了國慶期間親戚在黑龍江北部拍的下雪視頻，另一親戚在江蘇徐州穿著厚衣服的自拍視頻，然后再引導學生關注自己的穿衣情況。對比三地的差異，然后再設計問題，讓學生有身臨其境之感。

　　二、問題的設計要由易到難，具層次感

　　地理問題的形式有兩種形式，一種為平行式問題，即一組問題之間沒有邏輯關系，前一個問題是否理解不會影響到下一問題的理解。對于平行式問題設計應該遵循由易到難的順序，先讓學生嘗到成功的喜悅，然后再逐步推進。另一種為遞進式問題，即第一個問題的結果是第二個問題的原因，即存在邏輯關系。對于這類問題，可以采用先因后果，也可以采用由果索因的方法。如我在講黃河地上河的成因時，不是直接給出地上河再去探究原因，而是引導學生設計黃河圖，引導學生觀察設計問題：黃河哪一河段流域面積最小?哪一河段支流最少?學生得出地上河結論后再次提問：黃河下游產生地上河的原因是什么?讓學生感受層次分明的因果關系。

　　三、問題的提出要有鄉土性，引導學生關注生產生活

　　引導學生關注家鄉的地理知識，并將家鄉置于國際大背景下加以思考和分析，是初中地理新課程標準對地理老師的要求。老師在問題設計時應融入鄉土地理，引導他們關注家鄉，讓他們體會到地理知識就在他們的身邊，更能吸引他們的注意力，構建起生產生活與書本知識聯系的橋梁。如：我在教學我國的三大林區時，設計了如下問題：1.我們家鄉的林地以什么林為主?在學生明確了人工林和次生林答案后又繼續設計問題：2.紅菇生長在天然或次生的闊葉林中，我們家鄉有天然林嗎?因為家鄉產紅菇，這時學生很容易得出結論，再明確本地也有天然林，主要在遠離居民區的深山里。然后再介紹西南林區和東北林區。在問題設計上要盡可能整合本地的一些資源進行教學，讓學生感受到生活中處處都有地理。

　　四、問題的設計要體現地理思維，具實踐性

　　發展符合地理特性的思維能力是中學地理學科的價值。教師的問題設計要注重引導學生去思考和理解問題，培養學生的思維能力。例如：我在教學中國水資源時間分配特點時，設計了與本地實際相結合的問題：1.2010年前后幾年，我縣投資水電站的企業都賺了很多錢，請同學們思考：企業賺錢的自然原因是什么?2.經過連續幾年的賺錢之后，其中一個企業想把水電站的股份賣出去，如果你父親是另一企業的負責人，想買入水電站的股份，你會給你父親什么建議?學生在思考與解決地理問題的過程中，既理解我國水資源分配上具有年際變化大且會出現豐水年和枯水年。甚至是連續豐水年或枯水年這一特點，又擴展了他們的知識視野，同時提高了他們解決實際問題的能力。

　　五、問題的設計要扣緊時代脈搏，具有新穎性

　　初中地理新課程標準理念強調，地理課程的內容要關注日新月異的全球變化的形勢，要汲取地理學科不斷發展的理論和技術的成果。教師在教學時可突破教材，加入一些學生更為關注的素材，比如當今世界新發生的一些熱點，以此來設計問題，從而實現課程標準的教學要求。例如湘教版八年級上冊第15頁中有關中國的人口政策的部分內容與“活動”設計就顯得陳舊了。在我國陸續出臺了單獨兩孩、全面兩孩政策后，我國的不少家庭結構模式已經發生了變化。此時我們應該對課本活動進行改造，或者重新設計問題，以此來實現中國人口問題的教學目標。此處我在教學時大膽舍棄了課本原有的“活動”，設計了如下問題：1.我國近年來出生人口和死亡人口各有何變化特點?反映了我國當前怎樣的人口特點?2.針對我國近年來的人口特點，國家出臺了哪些應對措施?3.預測2019年我國的出生人口和死亡人口，并分析其成因。此問題設計緊扣當前我國人口發展特點，老師應該適當補充如全面兩孩政策等知識。引導學生從城市化導致的適齡青年婚齡推遲、男女比例失衡等原因，導致出生人口還將減少，由于人口老齡化問題的持續導致死亡人口還將增加的推論。課堂問題設計的好壞，直接影響學生思維的積極性、思維的深度和廣度，影響到學習目標完成的效果。因此，有效的課堂問題設計為學生主動地參與地理課堂教學、順利完成學習目標提供了有力的保障。

　　《初中地理課堂教學問題設計策略》來源：《科學咨詢(教育科研) 》，作者：羅德堯