初中語(yǔ)文教學(xué)不同于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師在進(jìn)一步鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)也要重視提升學(xué)生的閱讀能力、實(shí)踐能力以及寫作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的教學(xué)引導(dǎo)，穩(wěn)步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。不可否認(rèn)的是，有些農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平對(duì)比城市教學(xué)水平相對(duì)較低，師資力量相對(duì)較弱，學(xué)生的綜合基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。本文充分結(jié)合了農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際狀況，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展需求，不斷擴(kuò)建師資隊(duì)伍，逐步提升教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，開闊眼界。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)合理規(guī)劃自身的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際理解水平以及學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行合理的教學(xué)調(diào)整。不盲目追求教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，應(yīng)重視扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，真正做到學(xué)以致用。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，幫助學(xué)生及時(shí)地自我提升，按照素質(zhì)教育的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

　　一、我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

　　受傳統(tǒng)教育方式的影響，我國(guó)部分農(nóng)村的教育情況依舊比較落后，其中不乏教師水平不足、學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)生紀(jì)律差等現(xiàn)象。此種教學(xué)狀況產(chǎn)生的原因有很多種，其中包括農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，這就使得教師無(wú)法應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)管理理念以及教學(xué)管理技術(shù)技巧，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)踐來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在小學(xué)階段，學(xué)生往往并不注意對(duì)自身語(yǔ)文基礎(chǔ)的積累，到達(dá)初中階段，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的適當(dāng)調(diào)整，直接進(jìn)入了更加高難度的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到很大的阻力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。在此期間，教師沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，直接進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)講解，這就使得學(xué)生逐漸對(duì)高深的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)激情逐漸降低。由于不少農(nóng)村群眾走出農(nóng)村去城市打工，部分學(xué)生跟隨著父母進(jìn)入到城市學(xué)習(xí)，一部分留守兒童留在了農(nóng)村接受教育，農(nóng)村學(xué)校的招生量日益低下，這就使得學(xué)校的發(fā)展規(guī)模日益縮減，沒(méi)有充足的財(cái)力、物力來(lái)輔助教師教學(xué)，擴(kuò)充自身的師資團(tuán)隊(duì)，提升自身的師資力量，久而久之也影響了農(nóng)村學(xué)校的教育水平和發(fā)展速度。農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的主要問(wèn)題有以下幾項(xiàng)。

　　(一)部分教師綜合水平較低長(zhǎng)期以來(lái)，一些農(nóng)村教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)都是照本宣科，只局限于教材內(nèi)容，將應(yīng)試教育的考試知識(shí)點(diǎn)作為自身的教學(xué)重點(diǎn)，不進(jìn)行教學(xué)拓展，更不進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新以及教學(xué)探索。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校對(duì)于教師的要求相對(duì)較低，這就導(dǎo)致部分教師學(xué)歷相對(duì)較低，沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間規(guī)范的教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)的實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力相對(duì)較弱。農(nóng)村教師隊(duì)伍出現(xiàn)一種尷尬的狀況：年輕教師學(xué)歷相對(duì)較高，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求存在較大的差距，同時(shí)教師上課缺乏激情和教學(xué)技巧，教學(xué)內(nèi)容生硬，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。年紀(jì)較大的教師往往具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其學(xué)歷相對(duì)較低，只是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)，此種教師的教學(xué)模式顯然已經(jīng)落后于現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展速度，教學(xué)的內(nèi)容也與現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求存在較大差距，教學(xué)效率往往不高。

　　(二)教學(xué)設(shè)備較為落后對(duì)于教學(xué)設(shè)備方面，不少農(nóng)村學(xué)校也存在著不能忽視的客觀困難，農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備推廣速度較慢且教師的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，這就導(dǎo)致部分教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)。本文從兩方面來(lái)分析農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的運(yùn)行狀況，一方面是學(xué)校的推廣力度以及安裝力度。由于教學(xué)綜合資源的申請(qǐng)需要一定的審批時(shí)間和審批環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中學(xué)校只能依舊采用板書教學(xué)。老舊的缺少趣味性的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的注意力，因此造成教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的局面，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到提升。另一方面是教師的應(yīng)用水平。很多農(nóng)村教師都已經(jīng)習(xí)慣了運(yùn)用板書進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，并且通過(guò)朗讀教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)課本內(nèi)容的理解。一些教師往往沉浸于自身的教學(xué)舒適圈，疏于或是沒(méi)有時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)的探索與創(chuàng)新，因此對(duì)于教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用力度相對(duì)較弱。即使學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)施以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)施，教師也不會(huì)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，使這種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)不能得到推廣，從而也影響了教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的具體措施

　　(一)創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在初中的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)科基礎(chǔ)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃，充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)和多媒體教學(xué)技術(shù)，緊跟時(shí)代腳步，與時(shí)俱進(jìn)，重視發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)的特色，充分利用好多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等多種教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮信息開放性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生見(jiàn)識(shí)到大千世界中語(yǔ)文的魅力。廣大教師應(yīng)積極重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況來(lái)創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷拓展語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)并不是一蹴而就的，需要廣大語(yǔ)文教師有足夠的耐心和信心，先從實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的基礎(chǔ)，充分了解學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀況以及知識(shí)儲(chǔ)備情況，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及儲(chǔ)備狀況來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)調(diào)整，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。通過(guò)針對(duì)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，逐步消除學(xué)生的抵觸心理，使學(xué)生逐漸喜愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　(二)創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生綜合素質(zhì)初中語(yǔ)文學(xué)科作為過(guò)渡階段的重要學(xué)習(xí)科目，是一門系統(tǒng)性規(guī)范性的人文學(xué)科。一方面，教師教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，不僅僅要夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)、情操陶冶以及審美能力的培養(yǎng)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，融入創(chuàng)新型的教學(xué)理念，使學(xué)生得到全面的提升。理論教學(xué)固然重要，教師在重視提升學(xué)生的考試成績(jī)的過(guò)程中，也應(yīng)重視拓展學(xué)生的眼界，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及理解能力，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀作家的寫作技巧以及寫作理念，通過(guò)不斷的閱讀來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)綜合水平。另一方面，教師應(yīng)注重提升自身的教學(xué)激情，在優(yōu)秀文章的講解過(guò)程中通過(guò)濃厚的情感來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生有欲望去深入理解課本的內(nèi)容，從而得到感情的升華。教師在講課過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合多媒體教學(xué)、影像教學(xué)、圖片教學(xué)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、體會(huì)美，使語(yǔ)文課程逐漸變成一個(gè)感知美的課程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，從而喜愛(ài)上語(yǔ)文課堂。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)不斷改良自身的教學(xué)理念，使學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)文變成愛(ài)好，堅(jiān)定自身的學(xué)習(xí)信念，不斷克服學(xué)習(xí)道路中遇到的困難，進(jìn)而進(jìn)行更加深入的語(yǔ)文知識(shí)探索與學(xué)習(xí)。

　　(三)展開教學(xué)訓(xùn)練，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展廣大初中教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式以及教學(xué)思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，積極鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，并從中找到最適合自身的學(xué)習(xí)方法，將此種方法應(yīng)用到其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)能力的提并不是一天兩天就可以形成的，廣大語(yǔ)文教師不應(yīng)揠苗助長(zhǎng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定相應(yīng)的方案，通過(guò)采用多種不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的改良與探索。語(yǔ)文課本內(nèi)容分為課本講解、文言文講解、寫作講解等多個(gè)模塊，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)不同模塊的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出實(shí)踐，吸引學(xué)生投入到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。廣大學(xué)生需要通過(guò)日積月累，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，才能夯實(shí)自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行日常的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)主抓學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，“萬(wàn)丈高樓平地起”，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的地基，逐步提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　廣大語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，將自身的教學(xué)融合到現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展浪潮當(dāng)中，積極提升自身的教學(xué)綜合水平以及教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)課堂。農(nóng)村教師應(yīng)借助有限的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)改良與創(chuàng)新，不盲目學(xué)習(xí)城市的教學(xué)模式，逐漸走出一條具有農(nóng)村教學(xué)特色的發(fā)展道路，積極為農(nóng)村學(xué)生構(gòu)建良好、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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　　《談農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高》來(lái)源：《學(xué)周刊》，作者：曹開鈺