科學(xué)發(fā)展是推動(dòng)現(xiàn)代教育發(fā)展的重要因素， 遠(yuǎn)程教育以新的教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)在世人面前， 是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充[1]。 從實(shí)際來(lái)，遠(yuǎn)程教育開展的如火如荼，成為了優(yōu)化教學(xué)體系的重要體現(xiàn)。 但在遠(yuǎn)程教育中，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效管理是重要方面，直接關(guān)系到遠(yuǎn)程教育效果。 所以，在未來(lái)的發(fā)展中，遠(yuǎn)程教育要切實(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理工作，提高遠(yuǎn)程教育的有效性。

　　1.全面了解遠(yuǎn)程教育學(xué)生的情況，對(duì)支持服務(wù)體系建設(shè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育孕育而生，以一種新型的教育形式呈現(xiàn)。 依托于遠(yuǎn)程教育，可以在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的體系，有利于推進(jìn)社會(huì)文化教育。 遠(yuǎn)程教育是將課程以音頻、 視頻等形式， 傳送到校園外的學(xué)員教育。 所以，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，特別是呈現(xiàn)模式存在較大差異。 這樣一來(lái)，要針對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的情況，如家庭、學(xué)習(xí)成績(jī)等內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效管理。 同時(shí)，針對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的特殊情況，適當(dāng)對(duì)服務(wù)體系建設(shè)進(jìn)行調(diào)整，以體現(xiàn)“以人為本”的教育宗旨，并有效的強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程管理[2]。

　　2.強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)遠(yuǎn)程教育的支持服務(wù)體系建設(shè)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整

　　遠(yuǎn)程教育也是現(xiàn)代教育的延拓，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 所以，需要立足遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，整合學(xué)生的情況，構(gòu)建有針對(duì)性、適應(yīng)性強(qiáng)的遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)體系。

　　2.1 構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的良性互動(dòng)平臺(tái)。 在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，構(gòu)建良性的互動(dòng)平臺(tái)，是提升教學(xué)效果的重要因素。 (1)組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組 Q 群，教師也參與到 Q 群之中;(2)落實(shí)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站的建設(shè)，特別是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建完善的網(wǎng)上支持服務(wù)功能，如學(xué)習(xí)資源、討論區(qū)等建設(shè);(3)切實(shí)提高教師的授課質(zhì)量，創(chuàng)建師生互動(dòng)的教學(xué)模式，將面授教學(xué)的討論式教學(xué)、案例教學(xué)有效的滲透到遠(yuǎn)程教學(xué)之中;(4)優(yōu)化遠(yuǎn)程教育的一些硬性規(guī)定，預(yù)留學(xué)生足夠的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與遠(yuǎn)程教育的積極性。

　　2.2 建立完善的遠(yuǎn)程教育管理制度。 松散的教育形態(tài)是無(wú)法形成有效的教學(xué)效果，特別是要對(duì)教師的面授教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容進(jìn)行有效的管理。 學(xué)生在遠(yuǎn)程教育中，可以針對(duì)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 但從實(shí)際來(lái)看，遠(yuǎn)程教育教師更多地傾向于如何服務(wù)，架空了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。 所以要改善僵化的教學(xué)形態(tài)，切實(shí)強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生管理。 首先，建立師生間高效而便捷的聯(lián)系制度。 對(duì)于遠(yuǎn)程教育的所有老師，其聯(lián)系電話、Q 號(hào)等，都要告知學(xué)生，以及時(shí)了解學(xué)生的所需和遇到的問(wèn)題。 其次，規(guī)范教師的管理工作，確保教師能夠在第一時(shí)間做好相關(guān)問(wèn)題的處理。 并且對(duì)支持服務(wù)工作沒(méi)做到位的教師，也需要制定相應(yīng)的管理措施。 除此之外，教師還要通過(guò)定期的作業(yè)檢查、日記檢查、網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)等工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解， 對(duì)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理。

　　3.針對(duì)遠(yuǎn)程教育規(guī)律，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理

　　就遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)來(lái)看， 其旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，實(shí)現(xiàn)新的師生交互式教學(xué)形態(tài)。 這樣一來(lái)，極大地優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使了現(xiàn)代教育發(fā)展。 學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教育， 可以擺脫時(shí)間或空間的限制， 在學(xué)習(xí)上更具有自由性。 對(duì)此，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理非常重要。

　　3.1 優(yōu)化遠(yuǎn)程教育“教與學(xué)”的模式。 與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，遠(yuǎn)程教育存在本質(zhì)上的區(qū)別。 從實(shí)際來(lái)看，遠(yuǎn)程教育深受學(xué)生的歡迎，這就需要優(yōu)化教與學(xué)的模式，以夯實(shí)遠(yuǎn)程教育的有效性。 所以，在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)時(shí)，教與學(xué)的模式需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)， 有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出適應(yīng)性強(qiáng)的“教與學(xué)”模式。 同時(shí)，遠(yuǎn)程教育應(yīng)該更注重提供支持服務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程管理，而不是刻意以硬性的規(guī)定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)修限制，采用混合型學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的一大亮點(diǎn)。

　　3.2 落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的管理。 無(wú)論學(xué)生以何種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，一定的學(xué)習(xí)時(shí)間保障是必要的。 對(duì)于遠(yuǎn)程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理主要有兩種：一是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，主要包括網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上課件、網(wǎng)上點(diǎn)播課堂、網(wǎng)上離線作業(yè)等內(nèi)容。 學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，可通過(guò)晚上計(jì)時(shí)軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控;二是非網(wǎng)上學(xué)習(xí)，主要包括在家自學(xué)、電話聯(lián)系學(xué)習(xí)、面授學(xué)習(xí)、小組集中學(xué)習(xí)等內(nèi)容。 對(duì)于非網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，如參加面授，教師需要做好相關(guān)的記錄;而對(duì)于其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過(guò)學(xué)生記日記的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 所以，通過(guò)有效的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行管理，以確保學(xué)生有效地學(xué)習(xí)條件。

　　3.3 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量管理。 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的管理可以依據(jù)上述方法， 但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理如何執(zhí)行呢? 首先，對(duì)于學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，一方面通過(guò)網(wǎng)上技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄， 對(duì)學(xué)習(xí)量的問(wèn)題進(jìn)行解決; 另一方面，通過(guò)學(xué)生的網(wǎng)上討論和離線作業(yè)情況，有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量情況。 其次，對(duì)于學(xué)生在非網(wǎng)上學(xué)習(xí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行掌握，并定期布置和檢查作業(yè)情況，這些也是非常必要的。 除此之外，對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)日記、小組學(xué)習(xí)日記進(jìn)行記錄;通過(guò)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上行為的統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)量的相關(guān)進(jìn)行有效解決。

　　4.結(jié)束語(yǔ)

　　遠(yuǎn)程教育作為新的教學(xué)形態(tài)，質(zhì)量是其生命線，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 在不斷推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，要認(rèn)真審視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從制度建設(shè)、優(yōu)化教與學(xué)的模式等方面，有效的提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)遠(yuǎn)程教育發(fā)展[3] 。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王敬清.遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)情況的調(diào)查與思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(08)

　　[2]郭小娟.遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理和資源應(yīng)用的現(xiàn)狀及思考[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010(18)

　　[3]趙艷芳.關(guān)于多媒體教學(xué)模式的特點(diǎn)分析[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(03)

　　《遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理思考》來(lái)源：《課程教育研究》，作者：陳正暉。