現(xiàn)在國(guó)家大力推行基礎(chǔ)教育改革，課改教育則是推進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量大大提高的良好機(jī)遇，在課堂上存在著各式各樣的教育模式。小組合作的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸被學(xué)校教學(xué)中普遍應(yīng)用，對(duì)于初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)有著重要的影響。以下將具體分析了小組合作模式如何在初中地理教學(xué)中開(kāi)展和應(yīng)用的。

　　一、靈活構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式

　　(一)同桌或前后桌式分組

　　在地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，巧妙地將學(xué)生進(jìn)行多樣化分組，例如，可以將學(xué)生按照同桌或前后桌形式分組。地理教學(xué)中經(jīng)常使用地圖和地球，在地圖上尋找任何地理區(qū)域，而同桌和前后桌互相協(xié)作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)他們的合作觀念，提高學(xué)習(xí)效率[1]。比如：在講解《中國(guó)的疆域》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，上課前教師可以先準(zhǔn)備好各個(gè)行政區(qū)域的地圖塊和空白地圖板，通過(guò)同桌或前后桌分組形式，比賽完成拼圖內(nèi)容，看看哪個(gè)小組完成的既快又正確，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力加強(qiáng)，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)。

　　(二)平行并列式分組

　　并列式分組形式，對(duì)于多個(gè)平行且并列的地理知識(shí)，可以分配各個(gè)小組一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施小組間的互助協(xié)作學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，使得全班對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。比如：世界的人口、世界的人種、世界的語(yǔ)言與宗教等內(nèi)容，采取并列式小組學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

　　(三)辯論式分組

　　辯論式分組形式，地理新課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間相互交流和相互碰撞，同時(shí)也更注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。辯論式分組則是學(xué)生應(yīng)根據(jù)對(duì)待知識(shí)和問(wèn)題不同觀點(diǎn)進(jìn)行分組，在課前搜集大量資料，課堂中對(duì)自己所持的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，這樣可以凸顯學(xué)生個(gè)性，展示自己，增進(jìn)學(xué)生之間情感交流，不僅傳授知識(shí)，更是一種分享理解互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。人文地理知識(shí)是地理科目新課改主要側(cè)重的內(nèi)容之一，所以，學(xué)生如何對(duì)人文地理知識(shí)有效的理解是教師面臨的主要問(wèn)題。舉個(gè)例子，在講解《中國(guó)區(qū)域的差異》北方地區(qū)和南方地區(qū)，可以給同學(xué)們?cè)O(shè)立個(gè)辯題：居住在北方地區(qū)好還是南方地區(qū)?讓學(xué)生集思廣益，輕松的了解掌握北方地區(qū)與南方地區(qū)的特點(diǎn)和差異，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　二、設(shè)計(jì)情景提出問(wèn)題

　　為了促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的提升，初中地理教師應(yīng)該教學(xué)內(nèi)容合理的創(chuàng)建學(xué)生感興趣并且符合教學(xué)目標(biāo)的情景，從而提出一系列的有關(guān)問(wèn)題，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小組合作中更加自覺(jué)主動(dòng)思考問(wèn)題。

　　例如：在講解第四章黃河萬(wàn)里行時(shí)，教師可以設(shè)立一些情景：“學(xué)校打算帶領(lǐng)同學(xué)們假期去黃河沿線游玩一下，從河南鄭州開(kāi)始一路沿黃河向西進(jìn)行沿途的游玩，請(qǐng)各個(gè)小組研究研究在這個(gè)旅途中我們會(huì)經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)省份?看到那些旅游景點(diǎn)?經(jīng)過(guò)那些平原?那些自然氣候帶?看到那些特色的風(fēng)土人情、人文地理和歷史文化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)途徑城市的旅游路線，并說(shuō)出當(dāng)?shù)厝宋奶厣玔2]。”這樣的研究不但能使學(xué)生詳細(xì)地掌握“黃河沿河地帶”的有關(guān)知識(shí)，并且能夠加深對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的印象，更能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)小組協(xié)作能力，教師不是一味枯燥的傳授給學(xué)生知識(shí)。

　　三、教師要做出及時(shí)引導(dǎo)

　　在初中階段的地理教學(xué)中，小組合作的教學(xué)模式不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且更能大力提升學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的效率和學(xué)習(xí)的綜合能力，但這不是否定教師在教學(xué)中起到的作用。對(duì)于小組合作的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該融入到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的針對(duì)性指導(dǎo)，并對(duì)于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)起到重要的引導(dǎo)作用[3]。

　　在初中地理小組合作學(xué)習(xí)中教師首先要做好學(xué)習(xí)章程和制度，使小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范化，維護(hù)組織好課堂紀(jì)律，使小組之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)。還有地理教師必須控制好小組學(xué)習(xí)的積極氛圍，保障好小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小組之間和內(nèi)部不能解決的問(wèn)題要采取合理的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，小組內(nèi)部發(fā)生意見(jiàn)不合而導(dǎo)致情緒激動(dòng)要進(jìn)行耐心的勸解，使得小組合作教學(xué)有序進(jìn)行。

　　四、教師要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

　　初中地理教師在采取小學(xué)合作教學(xué)模式時(shí)，需要采用科學(xué)、合理、多樣化方式對(duì)小組之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)而能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅對(duì)各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)情況、成果開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　總而言之，為了提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，小組合作教學(xué)模式是起到至關(guān)重要的作用。在這種模式下，學(xué)生能夠更快更輕松的掌握地理知識(shí)，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力并提高了學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉銀.小組合作學(xué)習(xí)模式助力初中地理教學(xué)探討[J].新課程·中旬.2016(1)：59.

　　[2]潘萍桂.淺談初中地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中國(guó)課程輔導(dǎo)(教師教育).2014(5)：78.

　　[3]李林.利用小組合作學(xué)習(xí)提高初中地理教學(xué)效率[J].教學(xué)篇·高效課堂.2015(6)：190.

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