國務(wù)院在2015年正式提出要積極推出、大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，并在教育等領(lǐng)域提出了具體的施行方案。其中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革是積極推進(jìn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要途徑，也標(biāo)志著我國未來教育發(fā)展與改革的方向[1-3]。

　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育

　　學(xué)校、教室、老師，這是傳統(tǒng)教育;網(wǎng)絡(luò)、移動終端、學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)任意挑選學(xué)校和老師，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式。真格基金合伙人馮新曾提到：“互聯(lián)網(wǎng)教育本身并非真正的教育革命，技術(shù)也不是根本所在，最根本的是教育機(jī)構(gòu)對教學(xué)思想、辦學(xué)模式、學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法上的真正革命。可能以后人類不再通過教育來學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身不會消失[4]。”“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的要求是在資源共享的條件下實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、管理等與信息化建設(shè)的共同穩(wěn)步、協(xié)調(diào)和融洽發(fā)展[5]。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)獲取諸多知識進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，通過各種平臺與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也可以很好地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)管理和組織教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是一種思想道路的變革，它是以互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新題材和基本條件設(shè)施，改變教學(xué)模式、服務(wù)模式、組織模式等，從而構(gòu)建創(chuàng)新教育的數(shù)字化時(shí)代，形成教育的新型生態(tài)體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是“十三五”期間提出的創(chuàng)新型信息化教育，2015年6月14日在河北峰會上舉辦的“中國‘互聯(lián)網(wǎng)+’創(chuàng)新大會”，主要就是圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為中心議題，業(yè)界權(quán)威專家學(xué)者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會使傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。中國教育正在邁向嶄新的時(shí)代，共享、開放、自由、低成本的互聯(lián)網(wǎng)教育可以真正貫徹和發(fā)揮到高等教育理念中。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育有助于去除高等教育的弊端，便捷、便宜，可以為更多人群提供教育服務(wù)，能促進(jìn)教育更加平等，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)質(zhì)、配置均等教育的同時(shí)尊重個(gè)體差異。不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育還能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、思想狀況、行為習(xí)慣實(shí)時(shí)掌控，通過對掌握的多種信息進(jìn)行分析，及時(shí)對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，重塑教師與學(xué)生的課堂交流互動環(huán)節(jié)。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對生物技術(shù)專業(yè)的影響

　　生物技術(shù)作為現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它與信息學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科相結(jié)合，是21世紀(jì)新發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，是利用高科技術(shù)改造和利用生物體為人類服務(wù)的技術(shù)。生物技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平不僅決定了國家和民族的發(fā)展實(shí)力，還代表著自然科學(xué)在21世紀(jì)的宏觀前景。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求把圖形、文字、動畫、聲音等不同信息通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合在一起，通過在計(jì)算機(jī)上轉(zhuǎn)換、編輯、存取等，在不同的層次面上進(jìn)行組合和變換，達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)者的交流溝通。將當(dāng)今生物技術(shù)專業(yè)熱點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)和借鑒生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)在國內(nèi)外的改革課程經(jīng)驗(yàn)和成果，打破傳統(tǒng)生物技術(shù)類課程結(jié)構(gòu)構(gòu)架，打造出一個(gè)具有模塊式、開放式的綜合化課程。此綜合化課程模式有助于促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。生物技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)不僅可以加強(qiáng)教育的直觀性，提高學(xué)生的興趣，也便于學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)，最終獲取更多的專業(yè)信息。例如，我校生命科學(xué)學(xué)院的生物信息模擬仿真實(shí)驗(yàn)室開展的課程就是將互聯(lián)網(wǎng)與生物學(xué)知識相結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫下對生物物種在分子層面進(jìn)行深入挖掘剖析并預(yù)測功能，對后期研究開發(fā)打下了基礎(chǔ)。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對生物技術(shù)專業(yè)教師帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

　　互聯(lián)網(wǎng)具有多種特征，主要以民主、開放、自由、多元的特色，為教師開展具有個(gè)人特色的個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，也為教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的深度交流和資源共享提供了方便。無處不在的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)給生物技術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇，通過電子信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)將全球各地教師的教學(xué)方案、課件、視頻等資源實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也為全球教師之間的溝通交流架起了橋梁。教師可以合理有效地利用和借鑒這些資源，去其糟粕，取其精華，將他人的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，將更優(yōu)質(zhì)的知識內(nèi)容傳授學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生超越他人，成就自我。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校生物技術(shù)專業(yè)教師帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，要求教師不局限在傳統(tǒng)知識的界限內(nèi)，應(yīng)該有學(xué)習(xí)知識的能力和創(chuàng)新的意識，只有不斷探索創(chuàng)新，才會有所突破，才可以促進(jìn)生物技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。對于生物技術(shù)專業(yè)的教師來說，不能再延用舊的教學(xué)模式和方法。教師要主動思索、定位自己的角色，要學(xué)會教與學(xué)之間的重心轉(zhuǎn)換，在教學(xué)思想上要理性認(rèn)識，在教學(xué)實(shí)踐上要以學(xué)生為主、教師引導(dǎo)為輔，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)將自己的知識傳授給世界各地更多的學(xué)生。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育領(lǐng)域中近兩年興起了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，這是引發(fā)教育變革的開始，使資源觀念、教學(xué)理念、教師發(fā)展等都發(fā)生新的變化，也使教學(xué)面臨新的環(huán)境。而想要有效處理互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，就需要教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)等多門學(xué)科的知識，這將給高校生物技術(shù)教師帶來巨大的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大背景下，教育事業(yè)對教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)質(zhì)量觀等教學(xué)觀念給予了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式也受到了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式并不能完全滿足當(dāng)前學(xué)生對課堂知識的渴望。因此，只有轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時(shí)代人們的需求;其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，將教學(xué)方法傳授給學(xué)生。教學(xué)方法變了，教師的角色也隨之轉(zhuǎn)變。最后，教師的知識結(jié)構(gòu)和知識面也受到了挑戰(zhàn)。合理的知識結(jié)構(gòu)和豐富的知識對教學(xué)方法、觀念等的轉(zhuǎn)變都提出了新的要求，自然也為教師的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。在這種情況下，生物技術(shù)專業(yè)教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，重塑教師角色，拓展知識面，重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。面臨這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，生物技術(shù)專業(yè)的老師不僅要學(xué)會所學(xué)的專業(yè)知識，還要學(xué)會計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科，并能夠借助互聯(lián)網(wǎng)信息向?qū)W生傳授生物技術(shù)知識，找出學(xué)生最需要的信息以及對教學(xué)科研更有價(jià)值的東西，能夠合理應(yīng)用信息資源、互聯(lián)網(wǎng)資源提升自我價(jià)值，這也決定了每個(gè)生物技術(shù)專業(yè)教師面臨的又一挑戰(zhàn)就是自我學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)習(xí)能力的提升，就可以讓教師準(zhǔn)確定位和表達(dá)自己的信息需求，掌握信息獲取渠道，掌握處理和呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的相關(guān)技術(shù)，同時(shí)還能夠充分利用校園網(wǎng)與遠(yuǎn)程鏈接功能，了解和會使用某些網(wǎng)絡(luò)視頻制作的相關(guān)工具等。這些新的能力的培養(yǎng)，需要生物技術(shù)老師不斷學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)。

　　四、結(jié)語

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新型、應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，要求生物技術(shù)專業(yè)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)提取信息，拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新來提高教學(xué)水平，最終努力將生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成“創(chuàng)新能力提升、應(yīng)用型突出、工科素養(yǎng)強(qiáng)化”的新世紀(jì)基層應(yīng)用型技術(shù)人才。盡管生物技術(shù)專業(yè)教師面臨通過互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫獲取有用知識并將其傳授于學(xué)生的挑戰(zhàn)，但是，只要教師能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)，能夠從中吸收有價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)會創(chuàng)新，就能夠?qū)⑻魬?zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)遇，這才是互聯(lián)網(wǎng)+教育的意義所在。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]王磊,周冀.無別界:互聯(lián)網(wǎng)+教育[M].北京:中信出版集團(tuán),2015.

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　　《高校生物技術(shù)專業(yè)教師機(jī)遇與挑戰(zhàn)》來源：《教育教學(xué)論壇》，作者：劉思言 關(guān)淑艷 姚丹 曲靜 宋陽