既不同于研究型高校主要以培養高水平的研究型人才為主，強調對知識和技術的創新，側重于理論知識的傳授，也不同于技術類院校主要集中精力培養實用的技能型人才，側重于實踐技能的傳播。地方性高校一般是立足于服務地方經濟的發展，對人才培養目標的設定往往介于研究型高校和技術類院校兩者之間，重點培養既有扎實的理論知識，又有一定實踐能力的人才，強調理論與實踐的結合。國際金融課程涵蓋內容較為廣泛，既包含微觀層面個體間的交流與聯系，又包含宏觀層面國家之間的經濟交往。前者主要涉及外匯及其衍生品市場的交易、國際資產組合投資、跨國公司財務管理等有關國際金融實務方面的內容，后者主要包括國際收支理論、匯率決定理論、匯率制度理論、國際儲備理論、國際金融危機理論等國際金融理論的相關內容。因而，國際金融課程是一門既注重理論基礎，又注重實踐運用的學科。對學生而言，學習國際金融時既要掌握相關理論知識，具備分析相關國際金融問題的思維，又要能將理論知識靈活運用于國際金融實際問題的解決，比如在匯率波動的情況下使用外匯衍生產品套期保值、規避風險。因此，基于地方性高校“應用型人才”的目標和國際金融課程理論聯系實踐的特點，結合作者多年來的教學實踐，本文將從教學內容、教學方法、考核機制、師資建設等方面探討應用型本科院校在國際金融課程上如何進行教學改革，從而提高教學質量。

　　1教學內容上實現理論與實踐相平衡，且要與時俱進

　　國際金融課程本身是理論與實踐兼具的一門學科，兩者相輔相成，構成一個整體，只有打好理論基礎才能更好地對實踐部分進行分析和操作。比如，通過對匯率決定理論的學習，能夠更好地理解兩國貨幣匯率是如何被確定的，并對其長期走勢有更清晰的認識。另外，通過對國際收支理論的學習，能夠更好地理解一國出現國際收支不平衡的原因可能有哪些，從而找出有效的解決辦法。但是，在當前的國際金融課程教學中普遍存在的一個現象就是過于偏重理論內容，而忽視實踐部分的教學。因此，我們需要在教學內容的設計上保持理論與實踐的平衡，尤其是對于地方性高校而言，要增加實踐部分的教學內容，適當減少理論內容或降低其難度，以側重培養學生的實際應用能力。另外，隨著國際經濟金融形勢的不斷變化和市場的不斷發展，無論是在理論層面還是在實踐操作中，國際金融學科都在不斷地推陳出新，但教材的更新速度往往趕不上金融領域的發展，因此在國際金融的教學過程中，除了講授已有的概念和理論外，還要將該領域最新的理論知識和實踐活動介紹給學生，以完善其知識結構。例如，在講到國際金融機構組織時，對其近年發生的組織變革要補充介紹。因為隨著新興經濟體的崛起，世界經濟格局也隨之發生變革，為了提高自身在全球經濟治理中的話語權，新興國家一方面要求現有的國際金融機構增加其份額和投票權(如IMF2010年份額與治理改革方案)，另一方面他們也在尋求另建新的國際金融體系及其機構(如2015年成立的金磚國家新開發銀行及亞投行)，以改善在現有體系下受限的窘況，為新興國家自身的經濟發展提供資助。在講到國際收支部分，結合當前中美之間的貿易戰，增加介紹美國國際收支失衡的特征及其根本原因。在國際資本流動和金融危機部分，補充介紹自2015年底以來的新一輪美元加息周期里，國際資本的流動方向如何，對美國之外的市場會造成何種負面沖擊，是否會造成新一輪的金融危機。

　　2綜合運用多種教學方法，以適應應用型人才的培養需求

　　2.1加強案例教學，培養學生分析和解決問題的能力

　　不同于傳統授課以教師課堂講授知識為主，案例教學是通過教師引導學生對恰當案例的討論，以達到傳授理論知識和訓練學生解決實際問題能力的雙重目標。通過案例教學，一方面可以引導學生獨立思考，透過繁雜的案例表象抓住隱藏在其中的理論知識點，加深學習印象，培養學生的思辨能力和解決問題的能力，另一方面可以提高學生的積極性，增加師生的課堂互動，從而提升教學效果。案例教學的這些特點剛好符合國際金融課程理論聯系實際的特點，也與地方院校培養應用型人才的目標一致，因此地方院校國際金融課程的教學中采用案例教學是可行且必要的。但在具體實施中有幾點需值得注意。

　　2.1.1處理好傳統授課和案例教學的關系

　　案例教學與傳統授課是教學過程中采用的不同手段，但是兩者的教學目標一致，都是向學生傳授知識。兩者是相輔相成的關系，傳統教學主要用于向學生傳授基本概念和理論，而案例教學是在學生具備一定的理論基礎之后，通過引導學生對具體案例的分析進一步加深其對理論的理解，培養其發現及解決問題的能力。所以，在教學中要協調傳統教學和案例教學的時間分配以及先后順序，就國際金融的本科課程而言，還是要以傳統教授方式為主，案例教學為輔，在傳統教學中穿插案例教學，以鞏固所學理論知識。

　　2.1.2根據授課內容需要選擇合適的案例

　　選擇合適的案例是案例教學成功的第一步，在國際金融案例教學中首先要選擇與教學內容有密切聯系的案例，且每個案例只圍繞一個理論主題展開。其次，案例的選擇要有代表性和啟發性，典型案例的學習有助于學生抓住基本知識點，且在遇到類似問題時知道如何應對分析，而具有啟發性的案例可以促使學生更加深入思考，從而達到培養學生獨立思辨能力的目標。最后，選擇的案例難易程度要適中，太難和太簡單都不利于學習效果。

　　2.1.3做好課前準備把握課堂討論節奏和方向

　　為了提高案例教學的課堂效率和教學效果，教師在上課之前將學生分組，并提前將案例材料發給他們，讓學生在上課前閱讀相關資料。在上課時，教師引導學生就案例中的問題展開討論，但整個討論過程要處于老師的控制之下，如果學生出現偏題，要及時糾正。并且在討論中要想方設法調動學生的參與積極性，適時拋出一些問題，鼓勵學生發言，尤其是創新性的觀點。另外，老師要注意控制好討論的節奏，分配好各部分討論的時間。

　　2.1.4做好案例總結工作

　　在案例討論結束后，教師要對討論結果進行分析總結，是案例教學中的最后一步，也是非常關鍵的一步。因為通常學生對案例討論的結論不會出現一邊倒的情況，針對不同的討論結果，教師要進行評價并給出準確的結論。更為重要的是，不僅要給出最終結論，還要對案例進行系統分析，通過嚴謹的邏輯推理，層層剝離表面現象，將埋藏其中的理論知識展現給學生，使其掌握類似問題的分析方法和解決路徑。

　　2.2積極開展實踐教學，培養學生的實際動手能力

　　國際金融是一門實踐性和應用性很強的課程，為了培養學生的實踐操作能力，要從校內模擬實踐和校外實踐兩個方面，積極推動實踐教學活動。首先，在教學中增加實訓及模擬實驗環節，購買一些金融實務模擬交易軟件，讓學生在線模擬各種交易。以外匯交易為例，老師可以先將學生分組，然后以組為單位進行外匯實盤模擬交易，讓學生親自體驗交易流程，從而加深其對理論知識點的理解，訓練其實際操盤能力。其次，可以邀請從事一線國際金融業務的人員來講授實際交易經驗，與學生面對面交流。并且，鼓勵學生參加一些金融投資模擬交易大賽，在檢驗實踐教學效果的同時也提高了學生的實戰能力。除了校內的模擬實踐外，還要加強與校外相關企業的合作，建立校外實踐基地。在教學過程中，配合理論知識的講授，組織學生去相關校外實踐基地參觀學習，引導學生用所學理論來分析實際工作中的問題，并找出解決辦法。比如，在講到外匯衍生品交易時，可以安排學生去相應的期貨公司參觀外匯期貨交易的具體操作過程。在外匯風險管理部分，可以組織學生去從事跨國業務的公司學習他們如何使用衍生工具管理經營中面臨的外匯風險。另外，與校外企業簽訂協議，每年組織一些學生去實習，積累工作經驗。定期組織國際金融論壇，邀請金融實務界人士，每期圍繞一個主題開展講座，拓寬學生的視野，增強學生理論聯系實際的能力。

　　3建立合理考核機制，以全面考查學生的學習效果

　　現有對國際金融課程的考核機制存在一些問題，如考核方式過于單一，主要是以期末閉卷考試為主，只能檢驗學生對理論知識的掌握情況，無法考查其實踐能力;另外，考核頻率太低，可能導致學生在學習過程中放任自流，直到考試前才臨時強記一些理論知識，造成實際學習效果低下。所以有必要對國際金融的考核機制進行改革，以全面考查學生的學習效果。首先，豐富考核手段和方式。除了對理論內容進行閉卷考試外，要增加對實際分析能力和操作能力的考查，比如通過課堂案例分析考查學生的思辨能力、邏輯推理及表達能力，通過實訓及實驗教學考查學生的實際操作能力，此外還可以布置一篇課程小論文，考查學生的獨立思考及論述能力。其次，增加考核的頻率。除了正常的期末考試外，在學期中間增加期中考核，比如當講完微觀層面的國際金融市場部分時，就對該部分包含的外匯及其衍生品交易、離岸金融市場及國際資產組合投資等內容進行階段性考核，以鞏固前期學習成果，為下階段宏觀層面的國內外均衡理論與政策部分的學習打好基礎。通過上述合理的考核機制，不僅有助于全方位考查學生對知識的掌握及運用情況，也有利于教師自我檢查教學中的不足之處，從而推動教學上的進一步完善，實現教學相長。

　　4加強對應用型師資力量的建設，以滿足教學需求

　　由于地方院校國際金融課程主要目標是培養學生理論與實踐兼具的能力，使學生既掌握一定的理論知識，又具有分析和解決實際問題的能力，所以對師資也提出了更高的要求，需要授課老師既有深厚的理論素養，又有實踐經驗。但當前的現實情況是，授課老師普遍缺乏與國際金融相關的實際經驗，比如對于外匯交易及風險管理部分的內容只能紙上談兵，無法傳授給學生來自實戰的心得體會。因此有必要加強對國際金融課程師資力量的建設，提高教師的實踐能力，以滿足教學需求。首先，學校要加強與金融實務界的合作，可以采用雙向掛鉤的方式。一方面組織校內教師去企業掛職鍛煉，比如安排老師去商業銀行、跨國企業、投資公司、期貨交易所等金融企業或機構了解國際金融實務，積累實際業務操作經驗，從而提高專業教師的實踐教學水平。另一方面，也可以充分利用校外資源補充師資力量，比如邀請校外金融企業的高管或一線業務人員來學校做兼職老師，指導實訓和模擬實驗課程，將他們的實戰經驗傳授給學生，提升教學效果。其次，學校要從制度上支持對應用型師資的建設，比如對于脫產去企業掛職鍛煉的教師在工作量上要給予一定的政策支持，對于在掛職鍛煉期間取得突出成績的老師要給予一定的獎勵。

　　5結論

　　綜上所述，國際金融是一門理論與實務兼具的課程，結合地方本科院校對應用型人才的培養要求，這就需要教師積極探索適合地方院校國際金融課程的教學模式，從教學內容、教學方法、考核機制以及師資力量等方面全方位改進，比如要及時更新教學內容且保持理論與實踐部分的平衡，加強案例教學啟發學生獨立思考，積極開展實踐教學訓練學生動手能力，改善考核機制全面考查學生的學習效果，加強對應用型師資力量的建設，以提高教學質量，培養出既有理論素養，又有實踐能力的應用型國際金融人才。

　　參考文獻

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　　[3]李佳珂.地方性本科院校應用型本科人才培養教學創新研究[J].哈爾濱金融學院學報,2013(12).

　　《國際金融課程教學改革探究》來源：《新課程教學》，作者:崔曉蕾