【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)了工業(yè) 生 產(chǎn)，為 人 們 生 活、工 作 提 供 了 便 利 條 件，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下既有積極作用又有消極影響，其影響主要集中于當(dāng)代大學(xué)生教育管理中。傳統(tǒng)的教育管理已經(jīng)落后現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合實(shí)現(xiàn)管理方法創(chuàng)新，為高校教育管理提供了新的視角。目前，各院校怎樣在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做好學(xué)生教育管理，成為重要研究課題。

　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大專(zhuān)院校 學(xué)生教育管理 新視角

　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大專(zhuān)院校學(xué)生教育管理的重要作用

　　互 聯(lián) 網(wǎng) 在 高 校 內(nèi) 快 速 普 及，形 成 一 種 網(wǎng) 絡(luò) 校 園 文化。據(jù) 統(tǒng) 計(jì)，高校大學(xué)生上網(wǎng)普及率達(dá)到85%。網(wǎng)絡(luò)具 有 開(kāi) 放 性、便 捷 性、交 互 性 特 點(diǎn)，信 息 資 源 豐 富，能夠 滿(mǎn) 足 不 同 學(xué) 生 信 息 需 求、娛 樂(lè)、交 流 的 需 求，學(xué) 生 在網(wǎng)絡(luò)中的活躍性較強(qiáng)，成為學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)與交流 形 式。

　　1.有助于 學(xué) 生 認(rèn) 知 多 元 化 培 養(yǎng)，激 發(fā) 學(xué) 習(xí) 熱 情。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)信息的開(kāi)放與共享，學(xué) 生 可 以 隨 時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解當(dāng)下 時(shí) 事、文 獻(xiàn) 查 找、閱 讀，掌 握 更 多 學(xué)習(xí)資源，并且思想意識(shí)也在無(wú)形中發(fā)生了轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)生的借助互聯(lián)網(wǎng)可以與同學(xué)分享交流，交流的過(guò)程也是思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。其次，學(xué) 生 對(duì) 互 聯(lián) 網(wǎng) 興 趣 可 以 轉(zhuǎn) 移 到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)絡(luò)資源中挖掘更多有趣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　2.創(chuàng)新教育管理方法，遵循以人為本。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生也可以掌握諸多信息資源，加快網(wǎng)絡(luò)信息傳播，實(shí)現(xiàn)教育管理透明化、開(kāi)放化。另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與教育管理人員處于平等地位，拉近了師生距離，促進(jìn)交流溝通。同時(shí)，學(xué)生在社交軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以自由發(fā)表言論，便于教師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，制定詳細(xì)的教育管理計(jì)劃，提高管理效果。

　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生教育管理存在的問(wèn)題

　　(一)缺乏校園文化熏陶和諧的校園環(huán)境有助于學(xué)生思想意識(shí)熏陶，推 動(dòng) 學(xué)生不斷向前發(fā)展，大學(xué)階段讓學(xué)生有更多的時(shí)間支配，與此同時(shí)也要遵守學(xué)校 文 化 傳 統(tǒng)，培 養(yǎng) 自 我 管 理 水 平。但目前，很多學(xué)生并未意 識(shí) 到 這 一 點(diǎn)，電 腦、手 機(jī) 依 賴(lài) 性 較重，學(xué)習(xí)環(huán)境較為封閉，脫節(jié)與現(xiàn)實(shí)人群的交流。盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將世界展示其中，但也具有一定虛擬性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺少校園文化熏陶，如何增強(qiáng)學(xué) 生 校 園 網(wǎng) 恩 華 也 是 教 育管理重要研究?jī)?nèi)容。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)污染影響學(xué)生思想意識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既有積極影響又有消極影響，一些黑色信息、垃圾信息容易誤導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)。網(wǎng) 絡(luò) 環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)作為第四大媒體數(shù)據(jù)信息龐大的，只要找到網(wǎng)址就可以閱覽任何媒體內(nèi)容。現(xiàn)如今，全球報(bào)刊、雜質(zhì)逐漸趨于網(wǎng)絡(luò)化，一些社會(huì)思潮，各國(guó)家、各民族、政黨意見(jiàn)流傳到網(wǎng)絡(luò)中，給學(xué)生思想意識(shí)發(fā)展帶來(lái)不利影響，很多庸俗、下流 信 息 生 存 于 網(wǎng) 絡(luò) 環(huán) 境 下，造 成 嚴(yán) 重 的 網(wǎng) 絡(luò) 污染。這些需要學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利資源展開(kāi)學(xué)生教育管理。

　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)建

　　(一)信息管理平臺(tái)大專(zhuān)院校創(chuàng)建信息管理系統(tǒng)，便于學(xué)生搜集信息，同時(shí)管理人員也 可 以 查 詢(xún)、統(tǒng) 計(jì)、總 結(jié)，了 解 學(xué) 生 狀 態(tài)。大學(xué)階段，學(xué)生脫離的父母的監(jiān)管，很多自我管理能力較差的學(xué)生開(kāi)始放 任 自 流、無(wú) 故 缺 課、逃 課。針 對(duì) 這 一 問(wèn) 題，教師可以通過(guò)管理平臺(tái)了解學(xué)生缺課、上課情況，記錄表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)異的 學(xué) 生 信 息，便 于 院 系 導(dǎo) 員、領(lǐng) 導(dǎo) 了 解學(xué)生管理工作狀態(tài)。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)創(chuàng) 建 網(wǎng) 絡(luò) 交 流 平 臺(tái) 便 于 學(xué) 生 與 領(lǐng) 導(dǎo) 交 流，以 留 言板的形式讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)管理制度、上 報(bào) 基 礎(chǔ) 設(shè) 施有 無(wú) 損 壞、總 結(jié) 生 活 學(xué) 習(xí) 中 的 問(wèn) 題。 個(gè) 人 中 心 主 要 是學(xué) 生 與 導(dǎo) 員 交 流，實(shí) 現(xiàn) 資 源 共 享，學(xué)生分享喜歡的圖書(shū)、視 頻、課 件。班級(jí)管理有助于拉近學(xué)生距離，樹(shù) 立正 確 的 思 想 價(jià) 值，由于學(xué)生之間專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、興 趣愛(ài) 好 方 面 具 有 相 通 性，有 共 同 語(yǔ) 言，學(xué) 生 通 過(guò) 交 流 表達(dá) 傳 遞 正 能 量。

　　(三)管理信息發(fā)布平臺(tái)建立管理信息 發(fā) 布 平 臺(tái)，管 理 人 員 在 平 臺(tái) 中 發(fā) 布 管理信息，更 新 工 作 進(jìn) 度，學(xué)校發(fā)布重要通知或活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生生活學(xué)習(xí)和教育管理 信 息 也 可 以 在 管 理 平 臺(tái) 發(fā)布，如寢室衛(wèi)生、違規(guī)違紀(jì)、班級(jí)評(píng)比，領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)數(shù)據(jù)分析總結(jié)制定未來(lái)管理工作計(jì)劃、管理目標(biāo)。

　　四、擴(kuò)大學(xué)生教育管理新視角

　　(一)了解學(xué)生所思所想，有目標(biāo)的管理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生思想意識(shí)具有多樣性特點(diǎn)，有助于網(wǎng)絡(luò)思維調(diào)動(dòng)。第一，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，思維方式發(fā)生變化、得到發(fā)散。搜索某個(gè)關(guān)鍵詞就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)信息，有 助 于 學(xué) 生 專(zhuān) 業(yè) 知 識(shí) 學(xué) 習(xí)、延 伸，趨 向多元化發(fā)展。不過(guò)，對(duì)學(xué)生也有一定要求，只有學(xué)生具較強(qiáng)的判斷力才能不被消極因素影響。第 二，網(wǎng) 絡(luò) 技 術(shù)中的知識(shí)具有關(guān)聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí) 專(zhuān) 業(yè) 知 識(shí) 也 需 要 建 立 在網(wǎng)頁(yè)條件下，并且知識(shí)積累需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能使記憶更加深刻，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題全面性的能力。第三，網(wǎng)絡(luò)信息 資 源 復(fù) 雜，學(xué) 生 選 擇 信 息、知 識(shí) 學(xué) 習(xí) 具 有 自 主性，隨意表達(dá)言論。不過(guò)，大專(zhuān)院校學(xué)生思想意識(shí)并未發(fā)育成熟，極容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響。因此，管理人員需要做好學(xué)生思想意識(shí)教育管理，有計(jì)劃、有目標(biāo)的管理。

　　(二)模擬化管理學(xué)校教育管理人員借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展開(kāi)情境模擬，不斷地適應(yīng)師生需求，提高管理效果。首先，日常教育管理中以學(xué)生為主體的，選擇適合學(xué)生成長(zhǎng)的信息，增強(qiáng)集體凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新 意 識(shí)。管 理 人 員 采 取 間 接 性 干 預(yù)形式。其次，為實(shí) 現(xiàn) 全 面 發(fā) 展，創(chuàng) 建 濃 厚 管 理 環(huán) 境 對(duì) 學(xué)生教育管理也具有積極作用，通 過(guò) 情 景 分 享 有 價(jià) 值 的 網(wǎng)絡(luò)資源。最后，日常勤工助學(xué)，緩解學(xué)生生活壓力解決生活中的困難，積極主動(dòng)幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，使其感受到學(xué)校的關(guān)心，從而愿意接受教學(xué)管理。

　　(三)活動(dòng)引導(dǎo)，完善教育管理開(kāi)展豐富多彩 的 活 動(dòng)，引 導(dǎo) 學(xué) 生 將 時(shí) 間 和 精 力 用 到學(xué)習(xí)和創(chuàng) 造 當(dāng) 中 去，讓 他 們 正 確 利 用 網(wǎng) 絡(luò)，提 高 學(xué) 習(xí) 興趣。如學(xué)校可以建立網(wǎng) 絡(luò) 興 趣 班 或 開(kāi) 設(shè) 網(wǎng) 絡(luò) 活 動(dòng) 課，指導(dǎo)學(xué)生處理好虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，休 閑 娛 樂(lè) 與學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓他們從被動(dòng)的沉 溺 在 網(wǎng) 吧 里 接 受 各 種 信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技能。如果學(xué)生長(zhǎng)期沉浸在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就會(huì)脫離 現(xiàn) 實(shí) 生 活。因 此，學(xué) 校 做 好 兩 者 關(guān)系協(xié)調(diào)具有重要作用，有助于學(xué)生心理引導(dǎo)與思想意識(shí)樹(shù)立。學(xué)校與家庭、網(wǎng) 絡(luò) 聯(lián) 合，完善教學(xué)資源管理，讓 學(xué)生多學(xué)習(xí)積極、正向的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)其健康發(fā)展。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜合分析，網(wǎng)絡(luò) 技 術(shù) 為 大 專(zhuān) 院 校 學(xué) 生 教 育 管 理 提 供了便利條件，有助于管理水平、管 理 質(zhì) 量 的 進(jìn) 步。但 是，在實(shí)際教育管理中要求管理人員、教 師 充 分 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 技術(shù)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，采取情境化管理，從 而 優(yōu) 化 教 育資源管理，拉 近 師 生 距 離，引 導(dǎo) 學(xué) 生 樹(shù) 立 正 確 的 觀(guān) 念 價(jià)值，為今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。也只有這樣，才能保證學(xué)生教育管理中網(wǎng)絡(luò)作用的發(fā)揮。

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　　《談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大專(zhuān)院校學(xué)生教育管理的新視角》來(lái)源：《中國(guó)校外教育》，作者：潘春江。