如今，多媒體信息技術隨著教育教學的改革廣泛深入地走進了我們的語文課堂，給我們的語文課堂帶來了新的生命和活力。在課堂教學中信息技術的優勢是很明顯的。如果我們利用好這些優勢，就可以使語文課堂生動起來。這樣，既能提升語文課堂的學習效率，又能激發教師和學生的興趣和潛能，達到多贏。

　　1 信息技術的優勢在語文課堂中的表現

　　1.1 理清教學思路，煥發課堂生機老師在授課過程中都遇見過這樣的情況：思路順暢時，課就上得很順手，整節課重點突出，詳略得當;當思路遇阻時，就會覺得課上得沒有意思。雖然也仔細做了準備，也考慮了學生的學習經驗和知識水平，但依舊可能出現授課時手足無措的現象。有了多媒體技術，我們準備好課件再進課堂，就能防止以上情況的發生。因為我們是按照備課教案做好課件，所以就能把無所適從的情況消滅在準備階段。

　　1.2 集中學生課堂的注意力，突破教學難點在課件的使用中，利用演示效果突破教學重難點，使學生掌握知識，提高能力，教學成功率將會有所提高。我們要依據教學需要，利用網絡中的有效資源，選用資料庫中存在的資料(影片、圖片、動畫等)，幫助學生、教師解決突破重難點。例如四年級語文下冊中的《爬山虎的腳》，考慮到學生比較難理解文中“爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬”這個意思，于是就給學生播放課件，學生通過觀看flash，清楚地看到爬山虎葉柄的反面慢慢伸出枝狀的六七根細絲，一下子就被吸引住了。接下來細絲變化的過程清晰地展現在學生面前。這不僅幫學生弄懂了課文內容，而且學生的學文興趣明顯提高。這不得不歸功于多媒體技術的巧妙運用。

　　1.3 展現教學個性我們要進行創造性地教學活動，就要具備可行的與眾不同教學風格。教師可以依據所任班級的學生實際，或者教學內容具備的特點制作出鮮明的教學課件。比方有些低年級學生坐不住，教師就可以在講課過程中使用一些特殊的音響效果輔助教學，吸引學生的注意力。如果課文所講述的內容離學生的實際生活太遠，教師就可以增加一些符合教材內容的材料補充進去，這樣的課件就具備了它獨特的風格，那么這一節課也肯定是上得順風順水了。

　　2 深入挖掘信息技術的多層面優勢，提升語文教學質量

　　2.1 信息技術可營造寬松而充滿學習氛圍的課堂(1)吸引低年級學生注意力。拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分。它不但是學生識字的基石，還是進行閱讀、學說普通話的基礎。由于一年級新生都受過學前教育，漢語拼音并不陌生。當拼音在課堂重現的時候，無法吸引他們的注意力，更別提課堂紀律了。俗話說，興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識獲取能力的一種動力。依據學生的心理特征，采用多媒體技術教學，圖文并茂的故事一下子就把他們拉回到拼音學習中來，課堂學習任務就能很順利的完成。

　　(2)創設情境作用不可忽視。筆者在教授一年級拼音時，上課伊始，播放課件，創設情境導入新課，音樂、畫面同現：在一條彎彎的清澈的小河邊，一個可愛的小男孩趴在河岸邊聚精會神地盯著河里的魚兒，小魚兒在干什么呢?噢，它彎起身體正吐小水泡呢!多可愛啊;小烏龜笑瞇瞇地站在水里;河邊大樹下晾著洗好的衣服，它靜靜地掛在那里;美麗的野花，清清的河水，茂盛的大樹，綠綠的小草，太迷人了……隨著生動的畫面、教師娓娓動聽地講述，加上可愛的事物形象，這一幕幕出現在學生的視野里，他們認真地聽著，聚精會神地看著。此時教師沒有過多地去組織教學，只是讓孩子們找一找拼音字母，孩子們馬上全身心投入，表現出極大的興趣。畫面上跳出來要學的3個韻母，教師發聲 “你想記住我嗎” “我們做好朋友吧”等鼓勵的語言，此時此刻，學生興趣頓生，學意充足。因此，將多媒體技術應用于拼音教學中，將學生巧妙地置于情境中，達到一舉兩得的效果。

　　2.2 將語文識字教學和信息技術相結合讀書識字是學生了解和學習祖國語文提升素養的重要途徑。掌握漢字的讀音、字形、字義是識字教學的重點，學會使用漢字并規范書寫是識字教學的難點。漢字的筆劃繁簡不一，對于低年級的學生來說，準確無誤地拼寫和應用漢字的確不是一件簡單的事兒。多媒體技術的演示功能恰恰能夠解決這些問題。例如，無論是集中識字還是隨文識字，都是低年級課堂中一個重要環節。一到這里，學生就感到很枯燥，提不起興趣。盡管教師示范很到位，牽引學生仔細分析字的筆畫特點，講解書寫技巧，可學生根本不買賬，書寫效果并不是很好。這個時候，我們就可以利用快樂習字這個軟件，選取和課堂教學相關的多媒體課件，應用于寫字教學中。比如，老師在講《四個太陽》一課時，寫字的時候，只需點擊要寫的字，視頻就開始播放這個字的筆順，邊演示邊講書寫規則。當學生掌握了以后，就可以選取相應的粉筆字或鋼筆字進行進行多媒體演示，觀看完以后，讓學生說說自己書寫的時候注意什么，這樣形象直觀的教學不但節省學生和教師的力氣和時間，同時改變了識字枯燥無趣的現象，學生的積極性大大提高，書寫漢字的能力也逐漸增強。雖然寫字很重要，但握筆的姿勢、坐姿等也很重要，這些要求講解起來都很枯燥，而這套軟件中的握筆、坐姿等功能就就很好的解決了這個問題。例如點擊握筆，彈出的對話框中就出現相應的內容，如果你想教給孩子們握筆的姿勢，或者復習正確的寫字方法，就可以點擊握筆操，從分步講解到動作示范再到連貫的整套動作都很形象直觀，孩子們很快就修正了錯誤的執筆方法，進入到輕松愉快的寫字情境中了。在習字課上，我們還可以利用習字軟件中的書法欣賞功能，給學生展示不同字體的漢字，提高學生欣賞漢字的水平，從而熱愛祖國語言文字，增強識字寫字的興趣。

　　2.4 信息技術，易于培養學生的寫作情感學生怕寫作文，寫作文時常是心煩意亂、皺著眉頭、硬湊字數，好半天也開不了頭，即使開了頭，也覺得什么都沒寫，且病句錯字連篇。我們都知道，學生的習作離不開生活。學生的生活體驗越多，寫作的素材也就越充分;遠離生活實踐，即使用再多的辦法，內容充實的文章也不會和我們見面。由此看出，在指導學生習作時，教師應該突破傳統教學模式，在時間與空間、宏觀與微觀上采取必要的方法，大膽并合理利用現代信息技術，感受多媒體課件、音像等具體形式帶來的身臨其境的形象體驗，使學生獲得親身體驗和間接經驗，并進行必要的講解。經過這樣的課堂實踐，學生文章的內容就會具體豐富且言之有物，敘述真實感人，從而改變傳統教學不能達到的效果。

　　比如，在進行中年級的習作指導時，先設計好主線，再把學生所熟悉的生活片段“請”進語文課堂，通過講小故事“真實”地再現小學生身邊發生的事兒，以此來激發他們的表達欲望。如中年級的小學生都喜歡看卡通片《熊出沒》，劇集講述了兩只熊為了保護森林和光頭強斗智斗勇的故事。十分符合學生的認知能力。因此，教師可以節選其中的片斷，鼓勵學生對某一集中的事進行討論，以明辨是非。特別是要體現熊大、熊二在遇到困難時沒有蠻干，而是動腦筋想辦法，智斗光頭強，不但要打敗他，而是想出好辦法使森林長治久安。從中受到啟發，講述自己在生活或學習中遇到過哪些困難，該如何解決?通過卡通片的情境再現，以達到拋磚引玉的效果。

　　語文這門課程重情感，重實踐。年級低的學生，他們身上時時表現出好動，約束能力差，極具好奇心等特征。中高年級的學生不良習慣多，比較懶惰，學習上有畏難情緒。多媒體技術可以改變小學語文課堂中僵化呆板的局面，使課堂變得生動有趣味。不僅可以調動學生的學習興趣，為他們提供學習平臺，強化學習動機，還能全方位地提升教學效率，保證小學生聽說讀寫語文素養的提高。

　　讓信息技術的優勢成為語文教學的助力相關推薦論信息技術與語文教學結合之影視教育論文