【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，我國對學(xué)生的語文閱讀教學(xué)越來越重視，尤其是對學(xué)生語文閱讀中邏輯思維能力的培養(yǎng)最為重視。 學(xué)生由于年齡、心理等各方面的原因，使得學(xué)生邏輯思維等各方面發(fā)展不成熟，對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生積累更多的語文知識，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) 閱讀教學(xué) 閱讀能力 邏輯思維

　　一、現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題

　　在當(dāng)前大部分的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展中，受傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，以及我國長期以來所提倡的應(yīng)試教育的影響，對語文教學(xué)的重視度較高。但是在實(shí)際語文閱讀教學(xué)中，教師對閱讀教學(xué)活動(dòng)中所蘊(yùn)含的價(jià)值體系沒有做到充分的重視，沒有意識到其對學(xué)生能力培 養(yǎng) 的 重 要 性。 大 部 分 教 師 在 進(jìn) 行 語 文 閱 讀教學(xué)時(shí)，通常主要是為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，在教學(xué)中所展開的閱讀活動(dòng)沒有對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致大多 數(shù) 學(xué) 生 在 閱 讀 和 寫 作 的 過 程 中，會(huì) 有 條 理 不清、邏輯思維 過 于 混 亂 等 多 種 教 學(xué) 現(xiàn) 象 的 出 現(xiàn)。 雖 然部分老師在新課改教學(xué)指導(dǎo)的要求與引導(dǎo)下，逐漸意識到在語文閱讀教學(xué)中，其活動(dòng)所蘊(yùn)含的知識與價(jià)值對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)具有較強(qiáng)的重要性，但是由于在教學(xué)方法中的使用方法不當(dāng)，教學(xué)方法主要使用的依舊是傳統(tǒng)思想觀念，老師根據(jù)文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)作為學(xué)生閱讀教育的實(shí)施根據(jù)與發(fā)展方向，學(xué)生則根據(jù)教師的講解順序，對文章展開適當(dāng)?shù)拈喿x理解，在此種情況下，按部就班的教學(xué)方式對學(xué)生所展開的語文閱讀教學(xué)的實(shí)際有效性較低，同時(shí)對學(xué)生閱讀能力的提升并沒有較大的作用，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　二、語文閱讀教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)要素

　　以語文閱讀教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，對學(xué)生的邏輯思維能力加以培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中具有一定的復(fù)雜性，同時(shí)過程較為緩慢，需 要 教 師 具 有 較 高 的 耐 心 與 信 心。 語 文教學(xué)活動(dòng)的展開具有一定的常規(guī)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)極易受到外界等多方面因素的影響，最終對學(xué)習(xí)成績的提升造成影響。 對于此種情況，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生 重視度，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，突出學(xué)生的中心價(jià)值，縮短教師與學(xué)生之間的價(jià)值，同時(shí)為營造課堂氛圍提供幫助，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，之后通過閱讀能力的增強(qiáng)，強(qiáng)化對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)為學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ);只有通過思維的有效運(yùn)用、加強(qiáng)對文章閱讀中的規(guī)律掌握，通過解疑答惑等方式促進(jìn)對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，使其邏輯思維的培養(yǎng)體系更加完善與成熟。在語文閱讀教學(xué)中，通過對學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，是具有連續(xù)性的 作 用，教 師 要 保 持 信 心 與 耐心，不要急 于 求 成，以 免 影 響 教 學(xué) 質(zhì) 量。 在 經(jīng) 濟(jì) 不 斷發(fā)展的背景下，文化的類型與內(nèi)容逐漸增多，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對其人生觀，世界觀與價(jià)值觀等個(gè)人體系的養(yǎng)成與樹立具 有 重 要 的 作 用。 而要想提高學(xué)生正確價(jià)值的認(rèn)知，需要注重學(xué)生在閱讀中正確的習(xí)慣與良好的邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高思維能力的養(yǎng)成。 通 過 多 種閱讀活動(dòng)的展開，強(qiáng)化學(xué)生的更好應(yīng)用，促進(jìn)對閱讀能力的培養(yǎng)，為其所養(yǎng)成的思維邏輯能力的應(yīng)用提供更好的環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

　　三、語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效策略

　　(一)不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)邏輯思維的培養(yǎng)水平要想在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要不斷 提 高 學(xué) 生 的 語 文 閱 讀 能 力。 老 師 應(yīng) 該 采 用有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，包括提高學(xué)生的閱讀速度和的閱讀效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以快速掌握文章的要點(diǎn)和中心思想，并 對 文 章 的 大 概 內(nèi) 容 進(jìn) 行 解。只有這樣不斷的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在閱讀的過程中提高判斷力和推理能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力。不同的學(xué)生，其語文基礎(chǔ)知識和閱讀能力也各不相同，在理解力方面也存在很大的差異，對于這些學(xué)生，老師應(yīng)該根據(jù)不 同 程 度 的 學(xué) 生 進(jìn) 行 不 同 的 閱 讀 教 學(xué)。 根 據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們選擇不同的閱讀資料，保證每位學(xué)生都可以在閱讀的過程中學(xué)到真實(shí)有效的東西，既能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，只有這樣才能避免學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)看不懂或者沒有閱讀興趣的問題。

　　(二)不斷 提 高 學(xué) 生 的 想 象 力，提 高 邏 輯 思 維 的 養(yǎng)成力度。在語文閱讀中要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要不斷培養(yǎng) 學(xué) 生 的 想 象 力 和 聯(lián) 想 力。 在 語 文 閱 讀 中，學(xué)生在文章中所獲得的知識以及所掌握的閱讀技巧，是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的，通過閱讀所獲取的更多的語文相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)中所掌握的人生哲理、所理解的情感價(jià)值、所培養(yǎng)的思維觀念等都可以在生活中有所運(yùn)用，通過對遇到的各種難題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生在生活中培養(yǎng)更好的個(gè) 人 情 操。 為 此，在 閱 讀 中 對 文 章 的 內(nèi) 容 進(jìn)行聯(lián)想和想象，找出與所看內(nèi)容相關(guān)的知識，并與生活中所遇到的各種各樣的事情相聯(lián)系，通過相關(guān)知識的掌握與實(shí)踐操作，提高知識的累積和總結(jié)，強(qiáng)化思維邏輯的培養(yǎng)力度。

　　綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，國家越來越重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)問題，尤其是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力可以提高學(xué)生認(rèn)識世界、判斷和評價(jià)世界的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià) 值 觀。 在 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 邏 輯 思 維 能 力 中，對學(xué)生進(jìn)行語 文 閱 讀 教 學(xué) 是 十 分 重 要 的。 語 文 老 師 應(yīng) 該重視語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力中的重要性，不斷地對學(xué)生進(jìn)行快讀、精讀的培訓(xùn)，提高學(xué)生的閱讀能力。 同時(shí)針對不同的學(xué)生選擇不同的閱讀教學(xué)方法和閱讀資料，保證每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中學(xué)到有用的知識。 另外還 要 不 斷 提 高 學(xué) 生 的 想 象 力，讓 學(xué) 生 可以運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　《語文閱讀教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)策略》來源：《中國校外教育》，作者：付 艷，齊 麗。