學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。如何打破質(zhì)量瓶頸，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)是每一個教師、每一個教育管理者的課題。教師只有大刀闊斧地實施課堂變革，深入學(xué)習(xí)名家名師教育理論經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)實際開展課堂活動，才能保障教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。筆者結(jié)合我們學(xué)校的實踐情況，談?wù)勎覀冊趯嵤┻^程中的收獲。

　　一、主題教學(xué)的目標(biāo)確定

　　主題教學(xué)，簡而言之就是通過確定主題，將“聽說讀寫” 訓(xùn)練、“人文性與工具性的統(tǒng)一”等都整合起來，充分利用教材的主題組構(gòu)、建構(gòu)、整構(gòu)教材。教師既充當(dāng)“設(shè)計師”，又充當(dāng)“建筑師”，完成課程資源的教學(xué)實施。

　　(一)確定科目主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)學(xué)校教導(dǎo)處每期根據(jù)教材的特點出臺各科目的主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，各年級各教師圍繞質(zhì)量目標(biāo)進行教學(xué)活動。科目質(zhì)量目標(biāo)的確定，一定要明確教材的知識體系和編排特點，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，同時還要根據(jù)主題教學(xué)的自身特點進行規(guī)劃和細化。如語文科目確定的主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)為——“聽仔細、說清楚、讀流利、寫通順”。每一項根據(jù)年級特點又有詳細的要求，比如“說”的部分，每個學(xué)年要求學(xué)生“會講10個故事” “會背10首詩詞”等，實施策略也有具體切實可行的方案。

　　(二)設(shè)計目標(biāo)規(guī)劃要求各年級各教師拿到學(xué)校的科目主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)后，教師就設(shè)計自己的達成目標(biāo)規(guī)劃。達成目標(biāo)規(guī)劃要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教學(xué)資源，突出實施策略。設(shè)計好后交教導(dǎo)處審核，教導(dǎo)處組織人員對教師的達成目標(biāo)規(guī)劃進行審核和修改，然后教師才能根據(jù)目標(biāo)規(guī)劃按教學(xué)計劃教學(xué)。教者心中有數(shù)，教學(xué)就顯得有的放矢了。

　　二、主題教學(xué)的實施路徑

　　落實規(guī)劃遠比制定規(guī)劃重要。如何利用主題教學(xué)改革我校課堂教學(xué)，促進減負提質(zhì)，實施策略就是關(guān)鍵所在。根據(jù)我校的實際情況，我們主要采取了以下三條途徑來實施主題教學(xué)。

　　(一)主題講授教師根據(jù)教材的內(nèi)容，把同一題材的內(nèi)容組織在一起集中講授學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式也正好適應(yīng)了目前群文教學(xué)的教學(xué)要求。在教學(xué)活動中，教師根據(jù)自己制定的達成目標(biāo)規(guī)劃實施教學(xué)，確定主題議題，以主題議題統(tǒng)攬題材內(nèi)容。落實教學(xué)活動時，教師可以采用小組學(xué)習(xí)、以生替師、同讀一篇文章或同做一道練習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　(二)主題閱讀主題閱讀主要是指讀書課。這里的“主題”既體現(xiàn)書中一篇文章的“主題”，也指這一本書的主題，還指一次閱讀活動的主題。通過閱讀，在同一主題下，選取更多的作品來閱讀。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點確定了兩個必需活動：即每堂課前3 分鐘演講，每周一次讀書沙龍活動。低年級主要以講故事為主，中段學(xué)生以朗誦為主，高年級以演講為主。每班開學(xué)時教師排出學(xué)生演講順序張貼在黑板上，教師每天根據(jù)學(xué)生的演講情況進行記錄并指導(dǎo)，對不合格的要求重新演講，直至合格為止。讀書沙龍活動每周舉行一次，閱讀書本不限、展示形式不限，只要是圍繞閱讀開展活動都行。班級舉行讀書沙龍活動時邀請學(xué)校教導(dǎo)處進行評議，邀請其他班級教師觀摩指導(dǎo)。

　　三、主題教學(xué)評價策略

　　學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升重在教師，教師提升了，課堂就提升了，課堂提升了，效率就提升了，效率提升了，學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量也就水到渠成了。針對我們實施的主題教學(xué)，評價策略是重要的后置發(fā)動機，既是教學(xué)效果的展示，也是實施過程的監(jiān)督。老師們誰都不愿意成為落后者，有了評價策略的介入，自然而然地推動著老師們在教學(xué)道路上前行，學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上前行。我們主要從以下三方面進行評價：

　　(一)落實五個一工程竇桂梅老師的主題教學(xué)實施中對教師“五個一工程”的評價沿用到了我們學(xué)校，即每月“上一節(jié)好課，讀一本好書，寫一篇滿意的文章，精批一篇學(xué)生作文，思考一個教學(xué)問題”。教導(dǎo)處把教師的“五個一工程”納入教學(xué)常規(guī)檢查，建立教師專業(yè)成長袋，每月底召開教研會議，公示教師專業(yè)成長袋檔案資料，采取互讀分享、表揚督促等多種方式進行反饋。

　　(二)教學(xué)質(zhì)量排名獎勵由于我們學(xué)校規(guī)模小，年級缺少平行班級，學(xué)校修改質(zhì)量考核方案，實行全縣同組學(xué)校質(zhì)量排名考核。教導(dǎo)處根據(jù)基教科下發(fā)的全縣學(xué)校監(jiān)測成績數(shù)據(jù)，對本校的各年級各科目成績進行全縣組內(nèi)排名，讓本校成績走出校園，在全縣尋找自己的位置。學(xué)校根據(jù)各科成績的排名情況對教師進行績效考核獎勵，打磨教師懶散心理，激發(fā)教師工作積極性。

　　總結(jié)

　　主題活動效果測評 “五個一工程”的落實檢驗了教師的專業(yè)成長，教學(xué)質(zhì)量排名獎勵反饋了教學(xué)效果，誠然這兩者都是對主題教學(xué)的評價反饋。那么，主題活動效果評價就是超越課堂、超越教材的學(xué)生發(fā)展性知識能力的評價。教導(dǎo)處每期根據(jù)主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)擬定考核內(nèi)容，在相關(guān)主題活動結(jié)束后，隨機抽查班級學(xué)生完成測評卷，考核學(xué)生掌握情況，把考核情況記錄到教師的專業(yè)成長袋，月教研會議時進行公示評議。

　　如一年級主題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)規(guī)定要學(xué)生背誦20首古詩，在這一主題活動結(jié)束后，教導(dǎo)處就抽測學(xué)生能背誦多少首進行反饋。通過主題教學(xué)在我校的實施，我校的教學(xué)質(zhì)量有了明顯起色。在實施的過程中，我們也還在摸著石頭過河。但我們相信，只要我們堅持堅持再堅持，我們一定會等到清水民族小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的燦爛花開。

　　《延用“主題教學(xué)”模式實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升》來源《科學(xué)咨詢(教育科研) 》2019年08期，作者：譚兵。