【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)力往往是考察個(gè)人英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的主要方法之一，也是最難攻克的一大難題，更是眾多高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的絆腳石。以提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力為目的，從高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題、提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性的策略?xún)纱蠓矫嬲归_(kāi)探討，為改變當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀提供經(jīng)驗(yàn)參考。

　　【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 問(wèn)題 策略

　　一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題

　　1.語(yǔ)音基礎(chǔ)

　　因?yàn)閷W(xué)生最初 接 受 的 語(yǔ) 言 教 育 并 非 英 語(yǔ)，因 此 多 數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)具有排斥性，并且由 于 各 地 英 語(yǔ) 教 學(xué) 水 平 的發(fā)展不均衡，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí) 英 語(yǔ) 的 初 期 未 經(jīng) 過(guò) 系 統(tǒng)性的英語(yǔ)語(yǔ)音培訓(xùn)，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)音形態(tài)發(fā)育不良，缺乏基本的語(yǔ)感。同時(shí)，中英文在發(fā)音的方法上有著根本的區(qū)別，在學(xué)習(xí)過(guò)程中易混淆中英文的發(fā)音方式，繼而會(huì)產(chǎn)生無(wú)法區(qū)分 元 音 和 輔 音、長(zhǎng) 音 和 短 音 的 情 況，例 如：[�綸、[ai]、[b]、[i：]、[i]等。除此之外，英語(yǔ)聽(tīng)力中的連讀、弱讀、爆破音、擦音也是學(xué)生語(yǔ)音問(wèn)題的“重災(zāi)區(qū)”，如 Can’ t、I’dlike、Don’t，等等。因此，學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)的高低決定了其聽(tīng)力理解水平，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初必須夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)。

　　2.詞匯量

　　詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ) 言 的 敲 門(mén) 磚，個(gè) 人 詞 匯 量 的 多 少 從 一定程度上影響著聽(tīng)力理解的能 力，以 及 日 常 生 活 中 的 溝通交流。如果沒(méi)有足夠 的 詞 匯 量 作 為 基 礎(chǔ) 保 障，即 使 聽(tīng)力能力較強(qiáng)也無(wú)法對(duì)題目做出正確的選擇，如下題：W：Whatdoyouthinkoftheice-cream?Imadeitmyself.M：Delicious.EvenmyMum’scan’tmatchthis.Q：Whatdoesthemanmean?A：Thisice-creamtastesgood.B：Bothdesserttastegood.C.Hismothercan’tmaketheice-cream題目中，女子詢(xún)問(wèn)了男子自己制作的冰淇淋味道如何，而男子則認(rèn)為女子所制作的冰淇淋的味道十分美味，但他的母親不能吃。雖 然 示 例 中 的 單 詞 較 為 基 礎(chǔ)，但 是 “ice-cream”和 “dessert”兩 個(gè) 單 詞 分 別 指 冰 淇 淋 和 甜品，它們之間是一種從 屬 關(guān) 系，如 果 沒(méi) 有 一 定 的 詞 匯 量，就不能理解對(duì)話(huà)的意思，繼而無(wú)法對(duì)選項(xiàng)做出判斷。

　　3.漢語(yǔ)思維定式

　　根據(jù)當(dāng)前我國(guó) 學(xué) 生 英 語(yǔ) 聽(tīng) 力 的 情 況 而 言，絕 大 部 分的學(xué)生缺乏對(duì)于英語(yǔ)的遷移運(yùn)用能力，在 聽(tīng) 力 練 習(xí) 的 過(guò)程中往往先把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，之后再選擇答案，無(wú)法形成一種英語(yǔ)語(yǔ)言思維，這無(wú)形中 增 加 了 聽(tīng) 力 信 息 處 理 的難度，是導(dǎo)致聽(tīng)力理解能力低下的重要原因。

　　二、提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性的策略

　　1.訓(xùn)練正確的聽(tīng)力習(xí)慣

　　首先，在聽(tīng)力開(kāi)始之前，可及時(shí)勾畫(huà)聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞，并且根據(jù)關(guān)鍵詞猜測(cè)文章的基本內(nèi)容，以及短文內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)，找到 側(cè) 重 點(diǎn);其 次，在 聽(tīng) 的 過(guò) 程 中 著 重 聽(tīng)有關(guān)于數(shù)量、時(shí)間、年 份、事 件、物 品 的 單 詞，聽(tīng) 到 后 一 定要用簡(jiǎn)寫(xiě)的方式快 速 記 錄，節(jié) 省 答 題 時(shí) 間;最 后，在 聽(tīng) 后及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，對(duì)于錯(cuò)誤的部分反復(fù)聽(tīng)，直至理解為止。

　　2.糾正發(fā)音

　　正確的發(fā)音是 提 高 聽(tīng) 力 水 平 的 關(guān) 鍵，學(xué) 生 可 以 利 用碎片化的零星時(shí)間進(jìn)行發(fā)音 練 習(xí)，多 聽(tīng) 簡(jiǎn) 單 的 流 行 英 文歌曲，如《godisagirl》《baby》等，或是觀看發(fā)音較清晰、語(yǔ)速較慢的英語(yǔ)影視作品，如《小豬佩奇》《怪誕小鎮(zhèn)》等，通過(guò)這樣的方式建 立 對(duì) 英 語(yǔ) 的 基 本 語(yǔ) 感。另 外，還 可 使用一些小程序如英語(yǔ)流利說(shuō)、英語(yǔ)趣配音進(jìn)行英語(yǔ)發(fā) 音的訓(xùn)練，及時(shí)了解自身發(fā)音的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　3.模仿錄音

　　建立了良好的 語(yǔ) 音 基 礎(chǔ)，還需要熟悉英語(yǔ)發(fā)音的 語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，達(dá)到錦上添 花 的 效 果。可 要 求 學(xué) 生 每 天 定 時(shí) 定點(diǎn)收聽(tīng) TED演講、VOA 英語(yǔ)新聞，熟悉英語(yǔ)主播們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，之后再加以 模 仿 練 習(xí)，內(nèi) 化 為 自 身 的 部 分，使 聽(tīng)力的學(xué)習(xí)更為輕松。

　　4.提高英語(yǔ)綜合能力

　　英語(yǔ)的綜合能力涵蓋了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，不 能僅做到對(duì)聽(tīng)力 的 提 升，還 應(yīng) 全 面 發(fā) 展，百 花 齊 放。首 先，需要學(xué)生在課內(nèi)外廣泛閱讀英語(yǔ)文章，并積累詞匯量;其次，在閱讀文章的同時(shí)要求學(xué)生收集有用的語(yǔ)法知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)法的訓(xùn)練，夯實(shí) 英 語(yǔ) 基 礎(chǔ);最 后，還 要 在 平 時(shí) 進(jìn) 行 高頻率的復(fù)習(xí)鞏固才能取得良好的成效。三、結(jié)語(yǔ)現(xiàn)今，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中仍存在諸多阻礙因素，布滿(mǎn)了荊棘和泥濘。同時(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的提升是一個(gè) 曲折前進(jìn)的過(guò)程，相信只要教師能夠正確使用有效的教 學(xué)策略，有意識(shí)地對(duì)學(xué) 生 進(jìn) 行 訓(xùn) 練 和 培 養(yǎng)，師 生 齊 心 協(xié) 力，假以時(shí)日，定會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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