[ 摘要 ] 高職教育的主要目的就是為了能夠培養(yǎng)出技能型的社會(huì)人才，進(jìn)行社會(huì)人力資本的開發(fā)，這樣才可以為社會(huì)提供更加優(yōu)秀的勞動(dòng)力，最終推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。高職教育對于整個(gè)社會(huì)體系中占據(jù)著很重要的位置，所以近些年來也開展了像“校企合作”“產(chǎn)業(yè)合作” 等多種教育方式，投入了很大的人力物力，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高高職教育的有效性。不過高職教育的效果卻并理想，這也和社會(huì)對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)可低的原因有關(guān)。高職學(xué)生經(jīng)歷了中考的失力，所以難免會(huì)對自我的判斷產(chǎn)生消極的情緒，再加上高職教育往往會(huì)忽視學(xué)生的心理，這就使學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，不利于他們職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣也會(huì)進(jìn)一步的影響高職學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度，不利于高職教育的發(fā)展。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析如何重視學(xué)生心理教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　[ 關(guān)鍵詞 ] 職業(yè)素養(yǎng);心理教育;高職

　　高職教育是職業(yè)教育體系中很重要的一個(gè)部分，也是提升勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)技能型人才的重要場所。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對于人才的要求也在慢慢地提升，是否具備職業(yè)素養(yǎng)也成為學(xué)生個(gè)人就業(yè)和發(fā)展的一個(gè)重要因素[1]。在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的大背景下，高職學(xué)生想要融入工作和社會(huì)，不僅僅需要很強(qiáng)的技術(shù)，還需要具備一定的心理能力和職業(yè)素養(yǎng)。但是在現(xiàn)在的高職教育活動(dòng)中，很多學(xué)校都忽略了對學(xué)生的心理教育，這就使高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不足。在進(jìn)行高職教學(xué)的時(shí)候，老師一定要更加積極的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才可以滿足社會(huì)的需求。學(xué)校的心理教育要和職業(yè)素養(yǎng)教育相互促進(jìn)的，因?yàn)榻】档男睦硗�往是學(xué)生形成健康心理的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也在一個(gè)層面上反映著學(xué)生的心理健康情況，所以在進(jìn)行高職教育的時(shí)候，老師必須要更加注重學(xué)生的心理健康教育，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)而提升學(xué)生的競爭力，只有學(xué)生具備了相應(yīng)的適應(yīng)能力和工作能力，才可以為他們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)[2]。

　　1 心理教育與職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系

　�、賹τ诟呗毥逃齺碚f，職業(yè)素質(zhì)是學(xué)校必須要培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)方面，同時(shí)也是學(xué)生在未來的職業(yè)中所必須要具備的職業(yè)技能和基礎(chǔ)意識(shí)，這里面的基礎(chǔ)意識(shí)就包括一些來自道德層面的意識(shí)，像敬業(yè)意識(shí)，規(guī)范意識(shí)等，還有來自態(tài)度層面的意識(shí)，例如發(fā)展意識(shí)，習(xí)慣意識(shí)，還有一些習(xí)慣的培養(yǎng)，像反思習(xí)慣，工作習(xí)慣等等，這些意識(shí)的培養(yǎng)和獲得并不是可以靠簡單的課堂理論學(xué)習(xí)可以獲取的，同時(shí)也不是可以通過量化的考核方式來進(jìn)行獲取的。對于這些意識(shí)的培養(yǎng)，國外也提出了相應(yīng)的“積極心理學(xué)”的相關(guān)理論，這個(gè)理論不僅僅介紹了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域[3]。社會(huì)領(lǐng)悟和其他各種領(lǐng)域的關(guān)系，也在教育領(lǐng)域提出了新的觀念也就是要注重學(xué)生心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)在的教育改革中，很多學(xué)校都已經(jīng)使用了積極的心理學(xué)理論，想要深入的開發(fā)學(xué)生的潛能，只有通過相關(guān)的引導(dǎo)和糾正等多種方法，才可以找出學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的懷疑，還有對未來發(fā)展的恐懼。 ②對于高職學(xué)生來說，在進(jìn)入高職校園之前就是一場失敗。這也會(huì)或多或少的影響他們對自己的評(píng)價(jià)，他們對自己的未來感到迷茫，同時(shí)也對學(xué)習(xí)的價(jià)值感到懷疑，從而產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，形成消極的學(xué)習(xí)情緒。再加上相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)嚴(yán)重的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，形成一種惡性的循環(huán)。如果老師不及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，那么就會(huì)影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，最終影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。學(xué)生哪怕在技術(shù)和理論學(xué)習(xí)方面有了一定的積累，如果帶著一種消極的心態(tài)，那么往往會(huì)影響以后工作的態(tài)度，習(xí)慣還有所要具備的道德水平，這樣就會(huì)嚴(yán)重的影響他們的職業(yè)發(fā)展，使社會(huì)對高職教育留下不好的印象，所以高職學(xué)校不能忽略對學(xué)生的心理教育，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才可以改變社會(huì)對高職教育的看法。

　　2 心理教育視域下高職職業(yè)素質(zhì)教育中存在的問題

　　2.1 高職職業(yè)素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問題

　�、僦匾暢潭炔粔颍涸诟呗毥逃�中，老師往往對理實(shí)結(jié)合的培養(yǎng)模式更加的重視，而對于學(xué)生的心理關(guān)懷是比較缺乏的。高職老師缺乏相應(yīng)的理念，再加上學(xué)校對這方面也沒有很深刻的認(rèn)識(shí)，只是一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還有就業(yè)率，這就使學(xué)生的心理關(guān)懷一直處于缺乏的狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)影響對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。盡管素質(zhì)教育在不斷地推進(jìn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)問題也更加的關(guān)注。然而在實(shí)際的教育過程中，效果不是很好，也很難引起高職學(xué)校的重視; ②教學(xué)方法的缺乏：在具體的教學(xué)方法中，雖然很多學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)的課程，可是內(nèi)容很少，也沒有完整的教學(xué)體系，這樣就會(huì)嚴(yán)重的影響教學(xué)的有效性。很多學(xué)校都是在思政中開設(shè)一個(gè)單元來進(jìn)行相關(guān)就業(yè)政策和方針的講解，這樣就會(huì)讓很多學(xué)生接受的知識(shí)太過于理論化;③途徑太過于單一：高職教育的方式往往是很單一的，而且大多數(shù)采取的形式也是理論化程序化的，沒有對其他的教學(xué)途徑進(jìn)行拓展。在現(xiàn)在的信息時(shí)代，老師也可以利用這樣的教學(xué)優(yōu)勢來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才可以把學(xué)生放在更加真實(shí)的環(huán)境里面。

　　2.2 出現(xiàn)的具體原因

　�、俳虒W(xué)思想太過于落后：現(xiàn)在很多高職教育都沒有對這一部分給予足夠的重視，這也是因?yàn)槔蠋熥陨淼挠^念不夠造成的�，F(xiàn)在很多學(xué)校都還在堅(jiān)持保守的管理方法，沒有太多的責(zé)任感和使命感，這樣就無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)。 ②教育環(huán)境的缺乏：首先從教學(xué)環(huán)境上來說，老師應(yīng)該從小學(xué)就開始有意識(shí)地為學(xué)生營造良好的環(huán)境。但是我國的中小學(xué)教育對這方面的內(nèi)容涉及的還是很少的，所以這也是高職階段的學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)中的一個(gè)大阻礙。其次是家庭環(huán)境，學(xué)生父母的言行會(huì)直接影響學(xué)生價(jià)值觀的建立，對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

　　3 增強(qiáng)高職生職業(yè)素質(zhì)教育的具體方法

　　①加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，樹立素質(zhì)教育的理念：高職學(xué)校需要更加注重對學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)，充分的了解學(xué)生心理健康教育的重要性，這樣才可以真正地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職學(xué)校應(yīng)該更好的加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)還有心理健康教育的管理，增強(qiáng)這一部分在學(xué)校教育中的地位。學(xué)校應(yīng)該更好地去制定相關(guān)的制度，明確它在心理教育中的地位。這就需要每一個(gè)專業(yè)的老師和相關(guān)管理者增強(qiáng)重視的程度，結(jié)合具體的專業(yè)特色對學(xué)生開展實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。一方面老師要設(shè)置關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的課程，選擇專業(yè)的老師去開展職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生建立更加正確的職業(yè)素養(yǎng)觀念。另外老師也要對學(xué)生的心理進(jìn)行關(guān)懷，把職業(yè)素養(yǎng)的教育滲透在每一個(gè)專業(yè)，每一堂課的學(xué)習(xí)理念，這樣每一次的課堂實(shí)踐和教學(xué)都會(huì)更加強(qiáng)調(diào)老師的責(zé)任，道德和創(chuàng)造精神，同時(shí)也可以體現(xiàn)出職業(yè)素養(yǎng)對自身成長的意義。學(xué)校還應(yīng)該更好地對學(xué)生進(jìn)行心理關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)并加入具體的考核里面，這樣才可以監(jiān)督學(xué)生把職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　�、谑褂糜行У男睦斫逃�方式，擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)途徑：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生的心理健康培養(yǎng)有著很大的關(guān)系，只有把這兩者更好地融合在一起，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地獲得相關(guān)的成就感，感受職業(yè)帶給自己的幸福感，最終更好的體現(xiàn)在具體的態(tài)度層面。這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)和工作中獲得主動(dòng)權(quán)，從而進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)造，擁有積極向上的人生態(tài)度。在學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的體驗(yàn)中，老師需要用愛，感恩和法律教育的來增強(qiáng)學(xué)生道德感的提升，這樣才可以讓學(xué)生知榮辱，明白事理。那么這種思想也會(huì)應(yīng)用在職業(yè)素養(yǎng)里面，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中表現(xiàn)出一定的自制力，愛崗敬業(yè)，簡潔自律等等。在群體的體驗(yàn)中，老師也要善于利用團(tuán)隊(duì)，合作，勵(lì)志教育，這樣才可以讓學(xué)生掌握社會(huì)生活的一些規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。這樣學(xué)生才可以不斷地提升自己的社會(huì)適應(yīng)能力，加強(qiáng)與他人的溝通交際能力，從而勝任相關(guān)的工作。

　�、鄹纳葡鄳�(yīng)的教育環(huán)境，形成良好的氛圍：對于心理教育來說，它往往存在著一定的斷層，還有一些社會(huì)的歧視。職業(yè)院校很難憑借自己一方的力量來進(jìn)行相關(guān)的扭轉(zhuǎn)。不過學(xué)校只有從自身做起，加強(qiáng)相關(guān)的心理教育，才可以慢慢地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生更好地發(fā)揮技術(shù)和文化的優(yōu)勢，創(chuàng)造相關(guān)的價(jià)值，最終形成一個(gè)適合學(xué)生成長的氛圍。對于高職學(xué)校來說，只有更加有效的營造相關(guān)的校園文化氛圍，順應(yīng)新課程改革的大背景，才可以營造出更加積極向上的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。校園文化的建設(shè)可以從班級(jí)文化，宿舍文化等方面進(jìn)行入手，抓住學(xué)生生活中隱性的心理教育點(diǎn)，位學(xué)生掃清相關(guān)的障礙，引導(dǎo)學(xué)生走出心中的疑惑，這樣才可以為學(xué)生指名相關(guān)的道路，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的社會(huì)人格，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。總而言之，高職學(xué)校必須要更加重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要樹立正確的教育觀念，擴(kuò)大教育的途徑，給學(xué)生營造良好的氛圍，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3] 辛淑燕,王志彥.校長職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀問題分析及對策[J].教學(xué)與管理,2014,31(24):47-49.

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