營造寬松和諧的校園文化氛圍是發展素質教育的基本條件，良好的氛圍對學生的學習生活也起著關鍵影響作用，本文就主要研究如何營造寬松和諧的校園氛圍。

　　《北京教育》教育雜志投稿，創刊于2001年，是北京市教委主管、北京教育音像報刊總社主辦，面向國內外公開發行的融理論性、指導性、服務性于一體的教育綜合類刊物，是北京市社科類一級期刊。

　　知識經濟的時代需要的是富有創新、開拓精神的人才，需要的是具有豐富人文素養的人才。學校教育應主動承擔培養的責任，營造與之相適應的寬松、和諧的校園氛圍。我校從校園文化氛圍、課堂教學氛圍和心理健康氛圍三個方面進行實踐探索。

　　一、營造寬松和諧的校園文化氛圍，是提升人文素養的重要前提

　　校園文化是學校的品位、基石、靈魂，具有統領、規范、激勵、熔煉作用，能更好促進學生生動活潑主動地成長。因此，學校應重視校園文化的建設。

　　首先，應加強學校精神文化建設。學校應根據發展的歷史，深刻挖掘學校的文化內涵，確立校訓、校風、教風、學風、校歌等;應以榮譽和優秀為引領，設立榮譽展示廳，培植正能量，繼承學校的光榮傳統，樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念;學習偉人、名人、優秀人物，組織觀看全國教書育人楷模頒獎節目，學習全國教師道德模范事跡和全國最美鄉村教師事跡等，組織全體教師撰寫心得體會;積極開展師風師德教育月活動，踐行“忠誠履職愛生樂教”主題;開展“立德樹人教書育人”師德建設主題活動;組織學習《不要抱怨》《你在為誰改變》等職業道德教育專著;組織教師志愿者隊伍，開展志愿服務;表彰先進，鼓勵進步，評選星級班級，對行為規范、文化建設、社會實踐、班風班貌、學習質量進行評比，進一步增強班級文化建設力度，規范學生行為，提升學生素養，形成良好風貌，促進學生在班集體中健康快樂成長;評選“校園之星”——學習之星、進步之星、品德之星、愛心之星、禮儀之星、環保之星，搭建學生展示風采的舞臺。

　　同時，應加強學校物質文化建設。物質文化建設是營造育人氛圍不可或缺的重要組成部分，校園布局應講究科學，規劃要體現人本，一切為了師生更好學習、生活。在景點建設上應體現育人功能，務求典雅美麗、搭配合理、錯落有致、相映成趣;在綠化、美化、亮化上應展示自然和諧氛圍;建筑力求雄偉壯觀或各具特色，命名力求蘊含哲理，或紀念、或激勵，講究和諧，促進成長;景觀廣場構建。力求特色鮮明、寓意深遠;《守則》《規范》布置上墻，設立班級科普角、板報、專欄;運用LED、宣傳欄等載體宣傳校園文化，營造濃厚的文化氛圍;建設學生作品展館，展示學生優秀作業、書法、繪畫、手工制作等;建設圖書館、閱覽室，創辦校刊、社團，讓學生內化到心里，外化到行動;在學校主要部位懸附名人字畫、名人名言，讓學生在潛移默化中受到熏陶;建設學校廣播臺、電視演播廳等，及時宣傳先進文化，播放時事新聞、好人好事。這樣，物質文化建設和諧、有品位，春風化雨般地滋潤，形成高效情緒，生成快樂心境。

　　基礎教育改革的實質是重構學校文化。為此，學校應加大學校文化建設，營造寬松和諧氛圍，凝聚師生力量，引領師生行為，激發向上精神。讓校園真正成為像蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所稱頌的“一部立體的多色彩的富有吸引力的教科書”，學生就會視校園為家園，并成為校園的主人，人文素養就會得到自覺的提升，最終實現師生的自我發展，提高教育教學質量。

　　二、營造寬松、和諧的課堂教學氛圍，是提升人文素養的中心環節

　　首先，要求教師愛心灑滿每個學生的心扉。“熱愛孩子是教師生活最主要的東西”“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教師只有根植于愛的土壤，把真誠的愛獻給學生，才能實現“燃燒自己，照亮別人”的崇高的人生價值。愛學生，就必須以海納百川的寬容精神，以寬闊的人文視野，以博大的胸懷和深厚的情感，去撥動學生心靈深處的琴弦，奏響和諧的樂章。愛學生，就必須遵循學生身心發展的規律，及時察知學生愿望要求，發現學生的優點和長處，使學生產生良好的心境，從而“親其師而信其道”，形成生動、活潑發展的氛圍。教師的愛心像和風細雨，有力地滋潤著學生這棵幼苗。

　　其次，要求努力構建寬松、和諧的師生平等關系。現代學生觀認為學生生命個體是獨立、發展、能動的，是主動學習和建構知識的主體。因此，課堂應是“師生生命歷程的一部分”，教師應充分信任學生，以學生為主體，充分喚醒學生人性的復蘇，充分調動學生積極性、主動性、創造性，讓學生沒有緊張戒備的心理，讓學生倍感安全舒暢愉快。這樣，學生心靈的泉水無拘無束地奔涌，學生思維越活躍，思維發展得就越快。否則教師擺出權威的架勢，“唯我獨尊”“居高臨下”，“處處是老師說了算”，甚而體罰或變相體罰學生，這樣只能造成師生間關系隔閡，學生情緒壓抑、焦慮，心靈的窗戶緊閉，思維的火花就會熄滅。可見，構建寬松、和諧的平等師生關系，能促進學生更好地全面發展，成為具有較高人文素養的人才。

　　同時，要求積極構建師生互動的教學關系。現代教學強調教學是一種多邊的活動，提倡師生之間、學生之間多邊互動，相互溝通，相互合作，形成一個信息交流的立體網絡，真正實現教學雙方或多向交流，產生教學共振，促使學生參與，人人相互促進，以達到激發創新潛能的目的，幫助學生發現知識和發展能力，并提升人文素養。

　　最后，要求建立一種開放的多樣化課堂教學環境。現行的教學空間組織形式直線排列，無益于創造一種合作的氛圍和環境，不利于人文素養的培養。高高在上的講臺是學生可望而不可及的圣壇，阻礙了教師與學生之間平等和深度交往的可能性，而一排排低矮的學生座位，是屬于學生自己的封閉性極強的“私有化小空間”，從空間上限制了學生之間的彼此交往。由此可見，教室設計首先可打破傳統的四個小組單調劃一的排列方式，設計成扇形或六角形等，讓師生交流更順暢、更多向，加深合作探索力度;可改變教室中課桌椅的擺法，如“環形”“馬蹄形”等新擺法，并不斷調整變化，旨在創造一種合作的范圍和環境，促進學生主動發言，培養學生積極主動參與課堂討論的心向;可根據需要分層，有機組合學生的座位，開展小組討論，或茶話式，或沙龍式。

　　三、營造心理健康的氛圍，是提升人文素養的重要保證

　　心理學家認為凡是活著的人都有心理活動，只要有心理活動，就難免有心理疾病。尤其在傳統教育片面追求升學率、社會上消極思想和生活方式、家庭不當的家教等因素的影響、干擾下，學生出現不同程度的心理障礙，或焦慮、恐懼，或任性、孤僻，或悲觀、抑郁……。傳統學校管理忽視對學生這些障礙的及時疏導、消除，勢必造成沉重的思想包袱，影響學生健全心理素質和人文素養的形成。因此，應充分利用教材大綱規定和學校安排的衛生健康課，讓學生學習相關心理健康知識，學會必要的心理衛生保健，形成一定的自控能力，開發學生的心理潛能。還可通過活動課程這一培養學生心理健康的重要場所，組織學生參加德育活動、藝術活動、體育活動、科技活動，幫助學生拓寬知識面，滿足其旺盛的求知欲，同時增進相互之間的了解和交往，培養謙虛、開朗、合作、進取的品質，不斷陶冶其健康的情操，引導其身心進入高尚、寬闊的境界，從而提升人文素養。同時，大力開展心理咨詢，從社會學、心理學、心理衛生學、醫學的角度探討人的內心世界，定期評估學生心理狀況，建立學生心理健康檔案，掌握學生心理動態和趨勢，通常可采用交友、傾聽、接納、參與、鼓勵、輔導、訓練等方式，注重在“自律”的基礎上強調人的潛能開發，“個性”完美，助人自助自強。當然，心理健康教育的形式是多方面的，但其主要任務是對學生進行心理素質的培養與鍛煉，其根本目的是促進學生的心理健康，使學生在生活上自理、行動上自律、評價上自省、心理上自控、情感上自悅，從而提升學生人文素養，培養他們健全的人格。