摘要:高校思想政治教育作為素質(zhì)教育的一個重要方面，對高校學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著極為重要的作用，思想政治教育與素質(zhì)教育的有機結(jié)合，要求高校思想政治教育必須對素質(zhì)教育有一個清醒的認(rèn)識，本文試從高校思想政治教育中素質(zhì)教育所面臨的問題及對策思考的角度分析高校思想政治教育中實施素質(zhì)教育的重要性。
　　關(guān)鍵詞:大學(xué)生;素質(zhì)教育;思考
　　一、高校思想政治教育中素質(zhì)教育的認(rèn)識
　　(一)素質(zhì)教育是高校思想政治教育改革和發(fā)展的必然趨勢
　　高校思想政治教育中實行素質(zhì)教育是符合尋求和確定正確教育發(fā)展戰(zhàn)略思想的要求；符合當(dāng)前深化教育改革的需求，教育改革的根本目的是全面提高民族素質(zhì)；符合加強精神文明建設(shè)，加強學(xué)生的愛國主義教育、思想品德教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求。
　　（二）素質(zhì)教育在高校思想政治教育中是呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展
　　首先，從觀念層面上考察，素質(zhì)教育代表一種教育思想，思想是隨著社會發(fā)展不斷變化的，教育的整體改革首先是教育思想的改革，由此帶動教育內(nèi)容和方法的改革。其次，從目的視角考察，素質(zhì)教育是一種教育原則。教育的根本目的是提高全民族的素質(zhì)，多出人才，出好人才，在改革中，提高全民素質(zhì)始終是教育改革的出發(fā)點和落腳點。再次，從矛盾論的觀點看，教育過程是解決矛盾的過程，是促使學(xué)生發(fā)展的過程，所以高校思想政治教育中的素質(zhì)教育必然符合矛盾的規(guī)律，從而呈現(xiàn)動態(tài)向前發(fā)展的。
　　（三）未來高校思想政治教育中素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢
　　高校思想政治教育中素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢必然要向塑造全面和諧充分自由發(fā)展的人，即學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)于具備道德文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面發(fā)展。
　　二、高校思想政治教育中實施素質(zhì)教育所面臨的問題
　　高校思想政治教育中實施素質(zhì)教育的信息反饋表明素質(zhì)教育的發(fā)展受下列問題限制。
　　（一）素質(zhì)教育理論體系尚未完善。多數(shù)人理論上缺乏有效的指導(dǎo)，無法具體明確素質(zhì)教育內(nèi)涵，即使有目標(biāo)也無法準(zhǔn)確把握目標(biāo)的尺度。
　　（二）素質(zhì)教育理解上具有狹隘性。有些人認(rèn)為，實施素質(zhì)教育就是培養(yǎng)幾名特長生，搞幾次課外活動。忽視了德、智、體、美的全面發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)校整體素質(zhì)偏低；部分院校僅僅是為了應(yīng)付檢查，扯一塊全面發(fā)展的牌子，在落實措施上沒有作深入調(diào)查研究，方法上單調(diào)呆板，限制了素質(zhì)教育的橫向發(fā)展，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育流于形式。
　　（三）素質(zhì)教育成果上急于求成。部分高校沒有充分認(rèn)識到學(xué)生素質(zhì)的提高和完善是一個循序漸進(jìn)的過程，從而犯了急功近利的錯誤，想短時間內(nèi)達(dá)到素質(zhì)教育的效果，求全求快，結(jié)果綜合素質(zhì)沒提高，反而使素質(zhì)教育的研究停滯不前，方向錯誤，限制了素質(zhì)教育的縱向發(fā)展。
　　（四）高校教師的素質(zhì)教育水平有待提高。受中國歷來傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在觀念、理論和方法等方面存在不同程度的缺陷；一部分擔(dān)心搞素質(zhì)教育影響升學(xué)率，從而影響自己在社會和學(xué)校中的地位，因在當(dāng)今高考指揮棒的指揮下，應(yīng)試教育還是有一定的生命力，故對素質(zhì)教育的緊迫性認(rèn)識不清，觀念并未完全形成；另一方面是高校教師自身素質(zhì)教育理論鉆研不夠，知其然，不知其所以然，因而真正實施素質(zhì)教育，可又沒有一定的理論作依據(jù)；再則，在實施素質(zhì)教育的方法上，存在一定的片面性，僅僅看到課外活動的一面，沒有意識到素質(zhì)的培養(yǎng)是一種全面的整體性的教育活動。
　　（五）素質(zhì)教育的外部環(huán)境尚存缺陷。目前，全國各地中小學(xué)掀起了素質(zhì)教育的熱潮，但從高校學(xué)校外部環(huán)境來說，真正為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造社會條件的為數(shù)太少。素質(zhì)教育觀念的形成，社會心理環(huán)境和文化氛圍的創(chuàng)造，物質(zhì)條件的配備，遠(yuǎn)未跟上教育改革的步伐。
　　三、高校思想政治教育中實施素質(zhì)教育的對策思考
　　實施素質(zhì)教育光進(jìn)行理性思考還不夠，必須采取一些解決實際問題的措施。
　　（一）建立和完善相關(guān)政策法規(guī)。要全面推行素質(zhì)教育，必須進(jìn)行如下改革。1.改革勞動人事制度。克服舊式分工所造成的畸形的片面發(fā)展的人，倡導(dǎo)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，逐步向終身制過渡。目的是“淡化統(tǒng)招教育和非統(tǒng)招教育的界限，模糊學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限”，滿足學(xué)生從事社會實踐的需要。2.改革考試制度。素質(zhì)教育并不完全排除考試，但要遏制考試，在各類考試或考核中，不僅注重專業(yè)知識技能，更應(yīng)注重基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)的考查，從而推動應(yīng)試教育內(nèi)容的“素質(zhì)化”，真正在課程設(shè)置和方法層面上體現(xiàn)素質(zhì)教育。
　　（二）制定切實可行的操作方案。素質(zhì)教育是一個全面、系統(tǒng)的教育體系。這就要求實施素質(zhì)必須在定性和定量方面有章可循、有據(jù)可依。素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須呈現(xiàn)出層次性和差異性。推行素質(zhì)教育，不能顧此失彼，“單面人”或“多面人”都不是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，它培養(yǎng)的應(yīng)是整體的活生生的人。
　　（三）創(chuàng)造實施素質(zhì)教育的社會條件。李嵐清副總理在聽取汩羅市素質(zhì)教育改革經(jīng)驗匯報時指出：“政府應(yīng)為素質(zhì)教育的發(fā)展創(chuàng)造一個較好的外部環(huán)境。”一方面是由素質(zhì)教育影響的廣泛性、改革的艱巨性和素質(zhì)教育的全體性所決定的；另一方面，素質(zhì)教育是教育模式的改革，它涉及到教育體制和運行機制的改革。這就必須由政府從宏觀上把握，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強社會輿論導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)變革應(yīng)試教育文化，增強素質(zhì)教育文化氛圍；另外，政府必須增加教育經(jīng)費的投入，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，真正為素質(zhì)教育的發(fā)展創(chuàng)造一個優(yōu)良的環(huán)境。
　　（四）提高教師的綜合素質(zhì)。教師決定著現(xiàn)階段實施素質(zhì)教育成敗，教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高應(yīng)當(dāng)成為高校思想政治教育中實施素質(zhì)教育的前提條件，體現(xiàn)于應(yīng)幫助教師樹立正確的教育觀，以滿足素質(zhì)教育對教師素質(zhì)提出的要求，其次，應(yīng)加強教師培訓(xùn)進(jìn)修，使教師的自身素質(zhì)的提高，在實施素質(zhì)教育能力等方面有所提高，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求；再次，就是進(jìn)行素質(zhì)教育交流，通過參觀學(xué)習(xí)觀摩，為教師提供一個交流、比較、借鑒的學(xué)習(xí)機會。
　　（五）建立科學(xué)的教育評估機制。教育評估起著重要的導(dǎo)向功能，只有科學(xué)的評估才有科學(xué)的導(dǎo)向，評估學(xué)生的素質(zhì)不僅要參考智育水平，還要考核德育、體育、心育等身心狀態(tài)，這樣學(xué)生的多種潛能才能得到拓展。不能將考試分?jǐn)?shù)作為評估教師教學(xué)水平高低的唯一參照標(biāo)準(zhǔn)，走出以往僅以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率來衡量學(xué)生智能素質(zhì)、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的誤區(qū)，建立一套與素質(zhì)教育目標(biāo)相匹配的信度和效度較高的便于操作的評估體系，這樣才不至于限制實施素質(zhì)教育的創(chuàng)造性，才能將素質(zhì)教育的發(fā)展引導(dǎo)到正常的軌道上來。
　　素質(zhì)教育不是某一階段的教育,它是一種教育觀念或思想,是全民教育,是全面教育,是個性教育,是可持續(xù)教育,是終身教育,是一種培養(yǎng)基礎(chǔ)品質(zhì),培養(yǎng)怎樣做人與做學(xué)問的教育。因此,高校思想政治教育中大學(xué)生素質(zhì)教育的實施,必須改變教育觀念,從基礎(chǔ)教育抓起,進(jìn)行教育制度的改革,加強人文、心理健康教育,加強師資隊伍建設(shè),并建立健全各項規(guī)章制度保障素質(zhì)教育的實施。
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