[摘要]：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主渠道，在課堂教學(xué)中摸索嘗試給“學(xué)教案一體化”教學(xué)方式注入新的理念，進行雙自主教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂效率。
　　[關(guān)鍵詞]：教案學(xué)案一體化 四步法 自學(xué)法
　　[正文]
　　“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”這是新課改對教師提出的要求。在新課改理念指導(dǎo)下我不斷嘗試體驗教學(xué)、合作探究教學(xué)等教學(xué)方式。通過實踐發(fā)現(xiàn)這些新的教學(xué)方式的確能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，但我認為“教案學(xué)案一體化”教學(xué)方式在新課改下并不過時，特別是在復(fù)習(xí)課教學(xué)中效果更為顯著。只要我們給“教案學(xué)案一體化”教學(xué)方式注入新的理念，采用雙自主教學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高政治課效率。
　　所謂“教案學(xué)案一體化”教學(xué)方式，是指教師將詳細教案簡約為學(xué)生學(xué)案，通過教案與學(xué)案的有機統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定教學(xué)目標和知識結(jié)構(gòu)教學(xué)的教學(xué)活動程序。我在政治教學(xué)中按照以下幾個方面應(yīng)用學(xué)案教案一體化教學(xué)方式。
　　一、更新教育觀念，激勵評價。傳統(tǒng)的教案一般包括：組織教學(xué)、課前提問、教師講解、課堂練習(xí)、布置作業(yè)等五個環(huán)節(jié)。如果每位教師都按照“常規(guī)”教學(xué)這種固定的模式給學(xué)生上課，不加以發(fā)展和變化，那么學(xué)生很可能會產(chǎn)生厭倦情緒，思維也可能被禁錮住了。為了避免類似情況發(fā)生，我在教學(xué)中，進行了大膽的嘗試——采取教案學(xué)案一體化的模式進行教學(xué)。一份完整的教案學(xué)案主要包含以下內(nèi)容：1教學(xué)目標；2知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；3引導(dǎo)學(xué)生思維，深化知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的問題或資料等；4小結(jié)；5測評試題；6課后的鞏固練習(xí)。教案設(shè)計中不僅包括教師如何教，還包括學(xué)生如何學(xué)及設(shè)計意圖。把原來的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�雙邊活動的“眾言堂”。而且在講課過程中要特別注意教師的語言，力求做到語言要有啟發(fā)性、要精煉、幽默、講究藝術(shù)效果。例如講授《我國的資源環(huán)境問題》這節(jié)課的引入可以這樣設(shè)計。以第五次人口普查的材料導(dǎo)入，第五次人口普查：我國人口已達到12.9533億人，約占世界人口的21%，但我國人口仍以每年1400萬的速度在增長。居住在農(nóng)村的人口占63.91%，我國人口的粗文盲率為6.72%，平均每10萬人中具有大學(xué)程度的人口占總?cè)丝诘?611人，65歲以上人口占總?cè)丝诘谋戎乇?990年上升了1.39個百分點。出示材料后讓學(xué)生自設(shè)問題并進行回答，由此引入到人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，導(dǎo)入新授內(nèi)容。這樣處理就給學(xué)生創(chuàng)造了一個勇于提出問題、大膽質(zhì)疑的思考氛圍，而且在評價學(xué)生的發(fā)言時決不吝嗇激勵評價的語言，像“真棒”“很有創(chuàng)意”“繼續(xù)努力”等語言經(jīng)常出現(xiàn)在我的課堂上，時刻激勵學(xué)生，給學(xué)生主動參與教學(xué)活動的勇氣和機會。
　　二、抓住年級特點，培養(yǎng)能力。九年級中考，考核的是學(xué)生分析問題解決問題的綜合能力。面對“雙開”考試更需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。所以在“學(xué)案教案一體化”教學(xué)中我把大量的材料印發(fā)給學(xué)生，采取“四步法”和“自學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解題能力。
　　第一步：尋找題眼。指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，抓住材料的“關(guān)鍵句”“關(guān)鍵詞”。
　　第二步：審清問題。對問題中“是什么”“為什么”“表明什么”“說明什么”必須要審清、審?fù)浮?br /> 　　第三步：組織答案。聯(lián)系建材基礎(chǔ)知識，組織答案，鼓勵答案多元。
　　第四步：整理答案，落筆。例如《我國的資源和環(huán)境問題》這節(jié)課可以利用四個環(huán)境方面的材料，從不同角度、不同層次向?qū)W生提出問題，培養(yǎng)他們的解題能力。對于開放性的試題，要組織學(xué)生討論，進行探究式、合作式學(xué)習(xí)。這樣處理不僅有利于消除學(xué)生的“膽怯”心理，使學(xué)生比較自如的融入課堂大討論之中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多方面發(fā)散思維，再通過教師的評價，由求同思維發(fā)展到求異思維再發(fā)展到聚合思維使學(xué)生對問題有正確的認識。自學(xué)法是指每節(jié)課前，教師要給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱。使學(xué)生明確看什么，怎樣看。鼓勵學(xué)生針對預(yù)習(xí)內(nèi)容自己構(gòu)建知識體系，理清知識脈絡(luò)。鼓勵學(xué)生提出有創(chuàng)意的問題，或把自己不明白問題、有價值性的問題拿到課堂上來，大家進行討論，創(chuàng)設(shè)思維情境。通過實踐我發(fā)現(xiàn)自學(xué)法和四步法兩者是有機的統(tǒng)一，只要合理利用就會收到“授之以漁”的教學(xué)效果。
　　三、多種資源整合，激發(fā)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求我們教師要講究教學(xué)藝術(shù)，豐富教學(xué)手段。電腦作為新科技革命的產(chǎn)物，不僅成為人們休閑、娛樂的平臺，而且已成為有效的教學(xué)手段，發(fā)揮著不可替代的作用。所以在學(xué)案教案一體化教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)，對于增大課堂容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面顯得效果更佳。在《我國的資源和環(huán)境問題》這節(jié)課中利用課件教學(xué)，給學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)信息，下載一些圖片和材料；讓學(xué)生尋找附近被污染的水的狀況，等等。這種課前作業(yè)需要學(xué)生親自去體驗，本身就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，一下子就抓住了學(xué)生。但若讓每一節(jié)都充滿無窮的趣味和歡樂，僅僅用多媒體教學(xué)這一種手段是不夠的，還要求教師根據(jù)教材內(nèi)容采用多種教學(xué)方法。這節(jié)課中還可以采用角色模擬法、即興表演、討論法、搶答等多種教學(xué)方法，刺激學(xué)生的各種感官，解放學(xué)生的手、眼、口、鼻，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)造欲。
　　四、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，民主教學(xué)。學(xué)案教案一體化的教學(xué)模式真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。在教師的引導(dǎo)下主動的思維，提倡創(chuàng)新教育。這就要求教師把師生關(guān)系重新定位，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴，作為教師既要為人師表，以身作則，又要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，要給學(xué)生一個相對自由的空間，課堂上學(xué)生敢于實話實說，對于學(xué)生提出的問題，教師要以平和的心態(tài)與學(xué)生討論爭鳴，不能居高臨下，以勢壓人。例如：在多媒體演示教學(xué)中，很多學(xué)生對電腦的操作熟練程度高于教師，而且中學(xué)生還有喜歡人前顯赫的心理特點，所以我讓學(xué)生直接上臺操作；在作業(yè)布置時，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取AB兩個等級的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇。從而激勵學(xué)生主動參與教學(xué)的熱情，營造一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，做到教學(xué)相長。充分展示學(xué)生的才能是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力所必需的。正如德國教育家斯普朗格所說：“教育最終目的是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”只要我們在教學(xué)中大膽嘗試創(chuàng)新教育，更新教育理念，創(chuàng)造思維環(huán)境，營造和諧氛圍，創(chuàng)新教育必結(jié)碩果。
　　現(xiàn)代教育教學(xué)思想強調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生自己來完成，誰也包辦代替不了，教師只起到引領(lǐng)作用，給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和適時的啟發(fā)。著名科學(xué)家錢三強說過：“知識主要是靠主動抓出來的，而不是教出來的。”教案學(xué)案一體化教學(xué)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又能避免學(xué)生的依賴性，從而啟發(fā)他們有目的地去思考，去學(xué)習(xí)，或互相詢問、討論，或翻閱書本查找，通過再學(xué)習(xí)，改正錯誤，接受正確的東西，更好地完成教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)效果。