英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是很重要的一部分，英語(yǔ)閱讀不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力也不至于讓課堂死氣沉沉，而且閱讀也可以讓學(xué)生的記憶更深刻。本文是一篇《青海教育》雜志投稿教學(xué)論文范文，文章圍繞大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧展開(kāi)了一些論述，下面是文章正文：

 　　【摘要】現(xiàn)如今很多學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課已經(jīng)成了死氣沉沉的課堂之一，尤其是英語(yǔ)閱讀課，很容易上課就“睡倒一大片”，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課興趣的弱減和教師沒(méi)有能夠提供一個(gè)較為科學(xué)的教學(xué)技巧均是導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的因素。筆者認(rèn)為就教師層面，倘若能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和語(yǔ)言的實(shí)踐方面入手，勢(shì)必能很好的幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程。

　　【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀,教學(xué)

　　一、引言

　　在普遍的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多學(xué)生對(duì)于課文的閱讀和理解層面存在一定的理解偏差。在很多情況下學(xué)生往往會(huì)采用上下文聯(lián)系閱讀的方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的繼續(xù)或者完成，有的時(shí)候?qū)W生會(huì)采用猜的手段，以上的方法是常見(jiàn)而且能夠提升自己閱讀成績(jī)的方法之一。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，上下文的聯(lián)系理解和猜答案、猜意思的方法并不能夠從根本上提高學(xué)生的閱讀技巧和水平。猜答案這種行為僅僅是針對(duì)于應(yīng)試的一種投機(jī)取巧的方法。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和語(yǔ)言實(shí)踐三方面，總結(jié)出大學(xué)英語(yǔ)閱讀課的幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法，能夠在提高學(xué)生應(yīng)試能力的基礎(chǔ)上，提高真正的閱讀效率，并由此提升學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧

　　1.學(xué)習(xí)興趣的提升。由于多年的英語(yǔ)應(yīng)試教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生一想到英語(yǔ)課，就會(huì)莫名地產(chǎn)生一種不自信和挫敗感，認(rèn)為英語(yǔ)是一個(gè)離他們很遙遠(yuǎn)的東西，看得見(jiàn)抓不著不說(shuō)，還經(jīng)常性地會(huì)挑戰(zhàn)著他們的生活。這些方面體現(xiàn)出的一方面是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥，另一方面也能夠體現(xiàn)出他們也在某種程度上認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的重要性。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是是否讓學(xué)生有效快速的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一步。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在課堂上設(shè)置語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的方法，便是摘抄一些來(lái)自外國(guó)文化的小故事、笑話、或者奇聞異事等等，通過(guò)這樣的一個(gè)故事的分享，能夠引起學(xué)生的發(fā)笑，從而吸引到部分并沒(méi)有專注學(xué)習(xí)的學(xué)生的注意力。此外，由于課堂教學(xué)大多同實(shí)際生活相脫離，課堂一開(kāi)始可以采用簡(jiǎn)短的視頻播放等形式，讓學(xué)生從沉悶的課堂一下子跳躍到生動(dòng)逼真的世界當(dāng)中。通常來(lái)講，閱讀課的氣氛自始至終都是安靜沉穩(wěn)的，這樣會(huì)讓沒(méi)有興趣的學(xué)生很快走神，乃至上課睡覺(jué)，這樣的教學(xué)形式也是在課上一開(kāi)始便活躍柯課堂氣氛，抓住學(xué)生的眼球，接下來(lái)的內(nèi)容也就相對(duì)的沒(méi)有那么枯燥了。

　　2.學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性同學(xué)習(xí)的興趣有著密切的聯(lián)系，然而即使在課堂上簡(jiǎn)短的時(shí)間沒(méi)能夠激發(fā)起學(xué)生全部的興趣和好奇心也是無(wú)妨的，教師可以通過(guò)多種多樣的形式令學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)當(dāng)中，以無(wú)聲的形式默默地提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者發(fā)現(xiàn)，上課采用不同形式監(jiān)測(cè)，對(duì)于學(xué)生的督促效果和學(xué)習(xí)效果也有著各種不同的影響。通常來(lái)講，教師會(huì)采用課上拿出一部分時(shí)間閱讀，然后做題，之后通過(guò)找學(xué)生起來(lái)翻譯文段，分析題干這樣幾個(gè)步驟，這樣的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式導(dǎo)致的一個(gè)后果便是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被無(wú)盡地拉長(zhǎng)和消磨，很多學(xué)生由于上課并沒(méi)有被老師點(diǎn)到名字，慢慢地就產(chǎn)生了懶惰的心理，上課的積極性和學(xué)習(xí)的熱情相對(duì)于那些經(jīng)常被點(diǎn)到名字的學(xué)生而言沒(méi)有那么的高漲。

　　筆者通常在閱讀課上，會(huì)找一篇精短的小文章，令學(xué)生一開(kāi)始便速讀這篇文章，在此之后有選擇的找口語(yǔ)、語(yǔ)言熟悉度沒(méi)有那么高的學(xué)生，令其起來(lái)以比賽的方式讀文章，并翻譯文章大意。以這種形式開(kāi)始的英語(yǔ)閱讀課，首先會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)成績(jī)中等同學(xué)的水平，接連著學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別好的同學(xué)也會(huì)因?yàn)檫@樣形式的上課內(nèi)容提高自己的注意力。在此之后，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的內(nèi)容以及正常的課堂教學(xué)模式。這種形式的開(kāi)端是促進(jìn)英語(yǔ)閱讀課的良好開(kāi)始，有助于喚起大部分學(xué)生的注意力，提高上課效率。

　　3.語(yǔ)言的實(shí)踐。盡管是英語(yǔ)閱讀，筆者認(rèn)為口語(yǔ)同閱讀量的聯(lián)系也是密不可分的。倘若沒(méi)有一個(gè)在大腦內(nèi)對(duì)英語(yǔ)的一個(gè)足夠的熟練度和表達(dá)能力，學(xué)生無(wú)法對(duì)于英語(yǔ)單詞和文章有足夠強(qiáng)大的自信和耐心，去細(xì)細(xì)讀完整篇文章，自然句子的意思和表達(dá)也會(huì)相應(yīng)的出現(xiàn)一定的偏差。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在閱讀的時(shí)候有如下問(wèn)題：(1)看著單詞眼熟，但是完全不知道該單詞的意思，或者生硬的憑借上下文去猜這個(gè)詞的意思，或者根據(jù)詞根和詞綴，生搬硬套的去猜這個(gè)詞應(yīng)該是一個(gè)什么意思，而忽略了上下文的聯(lián)系;(2)每一個(gè)單詞都基本理解它們的意思，但是當(dāng)單詞連成句子的時(shí)候，腦海中無(wú)法形成一個(gè)流暢的語(yǔ)言環(huán)境為自己鋪陳解釋該文段的意思，從而造成了很大的理解上的誤解，甚至是干脆就沒(méi)有讀完文章。

　　就上述的三方面問(wèn)題，通常情況下筆者的課堂上會(huì)穿插著進(jìn)行一些口語(yǔ)方面的練習(xí)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)大量的實(shí)踐得知，口語(yǔ)比較流利的學(xué)生，往往其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也比較高，相對(duì)于口語(yǔ)比較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)效果較好。對(duì)于口語(yǔ)的練習(xí)，筆者會(huì)采用課前presentation的形式鍛煉每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并將此作為考察的一部分內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)自信和閱讀速度的增長(zhǎng)。

　　針對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的閱讀課程，很多老師在授課的同時(shí)容易將這門課程上的很乏味，原因在于教師沒(méi)有能夠從自身的教學(xué)方法出發(fā)，為學(xué)生“量體裁衣”，找到一種適合學(xué)生年齡段和興趣點(diǎn)的教學(xué)方法。筆者相信只有通過(guò)因材施教的方法才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于英語(yǔ)閱讀課的進(jìn)行。

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