摘 要：我國創新課改效率逐漸推進，其間對于初中歷史教師的專業素質水準提出更加嚴格的要求。結合過往實踐經驗解析，教師經常選擇創新課標內涵進行引導活動系統組織，課堂規范有效性凸顯，使得歷史課堂由此綻放出前所未有的活力效應。但是規劃過程中未免存在虛假繁榮現象，這就需要主講教師不斷觀察周邊學生的心理反應狀況，結合多媒體設備創設優質化、感性化情境，強化個體對于特殊歷史事件的認知效應，逐漸完善教學體系的規范績效。

　　關鍵詞：教育雜志社征稿,創新課程,初中歷史,教學反思,時代銜接,引領措施

　　經過初中升學挑戰之后，學生開始面臨重要的人生角色轉換問題，短期范圍內仍舊積極地融入創新學習空間內部，各類困惑反應重生;尤其在日益繁重的歷史課業壓力背景下，對于課堂上教師傳統的提問方式開始產生厭倦心理。新課程內涵如何在創新時代范圍內重新激活學生對于特定歷史知識的感知興趣，這就需要教學人員結合主體獨立思維特征與創新教學規則予以細化應對，杜絕任何模糊認知跡象的滋生。

　　一、科學調試傳統教學與新課標銜接的規則

　　新課標對傳統教學模式提出了有機整改要求，尤其在實踐課題輔助經驗結構中，新課程與傳統引導規則的辯證關系逐漸引起校內領導人員的重視。

　　1.創新課程結構改革是繼承傳統教學規則的創新表現形式

　　教師需要時刻聯合傳統教學模式進行系統梳理，懂得結合長期實踐經驗鑒定傳統思維模式順應時展的緊迫程度，確保在具體迎合國家教育改革趨勢的前提下，做到一切教學措施服務后期創新人才的塑造指標。這就需要規劃人員及時考察新課程改革觀念的優勢所在，同時反思傳統教育的隱患問題，具體就是遵循一切行為準則服務學生的要求，在成才與成人規劃目標結構中及時轉變觀念，創新教學策略，全面提升教學工作的時代性與主動性，使學生能夠結合過往歷史事件及時反省自身，及思考社會現象，懂得當下采取科學措施進行合理整改，這才是對其人生健全調試的最終設定結果。

　　2.新課改理論的前瞻性與現實操作活動存在交接偏差跡象

　　盡管思想對行為指導功效深刻，但是現實環境仍存在各類局限效應，使得歷史課程創新教育規則難以和諧適應，這類現象正是廣大教師實施引導策略延伸的巨大挑戰任務。在全新的教育環境范圍內，教學人員必須時刻保持思維清晰化的特征，不需要全面迎合創新規則，具體做到實事求是。在實際教學環節中，需要融合階段規范思想，進行歷史內容的科學灌輸，同時運用多媒體設備播放各類事件，鼓勵學生自行分組參與討論，適時地將個人觀點呈現，集中精力解決一切模糊的認知問題。

　　二、知識細節與情感基礎并重調試

　　新課改指標提出了初中歷史立體化教學目標與參與個體實踐能力同步強化的任務，全程注重引導過程與思維方式的校正。結合過往教學經驗觀察，在應試教育規則影響下，教師對于學生基礎歷史知識掌握的精準程度要求嚴格。但是經過創新課改風尚的影響，部分教師開始在立體化目標設置的前提下，注重學生主觀個性的開發，相應地忽視基礎知識的傳授效率。例如，部分教師在初中課堂上講解的內容極為有限，開課就直接提出話題進行無邊際討論。通過表面分析，學生的確全面參與到教學活動之中，獨立地位得到有力凸顯，由于缺乏歷史基礎知識的支撐，感知節奏開始產生紊亂，學生對于教師具體提問的結果根本無法做出客觀驗證，師生交流仍舊處于被動境遇而無法掙脫，小組合作也未能綻放預期規劃指標能效。因此，教師在實際教學過程中，有必要全面尊重課程知識細節以及學生回應情感并重處理的規則，避免盲目開放討論造成的基礎知識結構不夠穩固等不良反應結果。

　　三、穩固教學重點，開放多樣化教學輔導形式

　　在日常教學過程中，教師有必要主動為學生營造某種輕松、愉悅的交流環境，科學地激發個體對于歷史知識的長久研究興趣，調整傳統按部就班的規劃形式，應用多媒體技術與多元課件豐富課堂實踐活動形態。歷史材料中存在各類可歌可泣的歷史事件與英雄人物，教師可以適當迎合學生的喜好特征進行歷史情境重復演練，指導學生參與話劇演練活動。需要注意的是，一切創新整改活動都應適當保留課程內涵的引導功效，即單位課節所要陳述的重點內容，實踐項目的存在價值就是激活學生長久的記憶功效，保證日后專業選擇與素質完善力度。因此，教師在實際教學過程中，必須清楚界定教學活動的點綴形式，必要時貫徹錦上添花之功效，為階段教學重點內容的流暢性灌輸奠定深刻的適應基礎。

　　另外，教師有必要開放非慣性教學形式，其實就是鼓勵師生透過兩個方面進行課程內涵的理解，教師不能像以往那樣直接切入主題，而是要有一個了解學生的過程。不僅要了解學生的歷史知識結構以便查漏補缺，還要規正學生的學習習慣，例如，畫書、死記硬背等。而學生也不能再像以前那樣被動地等老師來安排，課內翻看課后忘。我們要培養新三部曲學習模式――預習―聽課―復習。

　　創新時代背景下初中歷史的教學任務就是結合多媒體設備與學生獨立適應心理進行系統開發，確保個體能夠在日后閑暇時間不斷吸納更多的歷史細化知識內容;同時從中獲得更多人文規范原理，對于其日后多元化發展輔助功效意義深刻，是適應創新時代人才結構改造目標的最直接體現。

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