【摘要】項目教學法的目的是通過項目的實施來充分發揮學生的積極性、創造性，提高學生的實踐能力。《建筑工程測量》課程恰又是一門實踐性、技術性很強的專業課，非常適合采用項目法教學。本文分析了該教學方法在《建筑工程測量》課程中實行的意義，結合項目實施的經驗重點對項目的策劃設計和實施方法等環節進行了深入的探討。

　　【關鍵詞】建筑工程測量,項目教學,實踐,項目設計,項目實施

　　0 引言

　　項目驅動教學法是一種以實踐為導向，以項目為驅動的教學模式，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。是以能力為本位，以學生為主體，以教師為主導的教學方法。它不再把將教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，達到教學目的。學習的重點在學習過程而非只是學習結果，盡可能地發揮和提高學生的主動性、積極性和創造性，使學生們在這個過程中鍛煉各種能力。教師不再是教學過程中的主體，而是學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

　　在《建筑工程測量》課程里采用這種教學方法，教師首先要根據教學大綱，精選教學內容，設計成一個個的項目任務，然后由淺向深逐步布置給學生來完成。

　　學生采用分組討論，協作學習的方式，置身于探索知識的情境之中，來積極主動地完成項目任務。老師要在學生完成項目的過程中給予一定的指導、協調、答疑解惑。

　　1、項目法教學實施在建筑工程測量課程中的意義

　　我國高職教育的目標是培養實用型人才，項目教學法非常適用于高職教育。《建筑工程測量》是高職院校建筑工程技術專業的重要專業課，是該專業學生必須掌握的技能。然而，社會上普遍認同當前職業學校的學生有三個不足之處：①文化基礎差，沒有良好的學習習慣。②學習自覺性差，對學習往往只有三分鐘熱度，絕大多數時間是處在一個“被灌輸”的位置。 ③自信心不足，主動性差。高職院校的學生，多數都是在高考中“失利”的同學，高中的生活給予了他們太多的打擊和不愉快。但是他們中間大多數人還是活潑好動的，思想活躍的,文化視野還相當窄，大多數學生的學習局限于教師的講授和課本范圍內的知識。

　　《建筑工程測量》課程涉及到各種測量方法和測量儀器.具有應用性強和實踐性強的特點，很適合采用項目教學法。但是現在的教材內容多達十幾個章節，將所有的內容全部講授是無法實現的。經過我校專業組的專業調查和社會崗位就業需求分析，建筑測量這個崗位，大量需求的是一個能夠正確操作測量儀器，完成測量作業，具有良好團隊合作精神的人才。而我們的學生往往缺少的就是動手能力，在這種就業情勢下，我們就必須要提高學生的實踐動手能力，它的有效途徑就是實施項目式教學。來加強實踐操作技能訓練，提高學生學習的熱情和動手操作能力。

　　2、項目法教學的策劃與設計

　　在項目教學法中，關鍵是項目的確定，教學的過程和內容都要以項目來貫徹，項目確定后，整個教學過程也就確定下來。在項目實施中，學習的過程成為學生參與的帶有創造性的實踐活動。要求盡可能選擇有教學價值的實用項目。我們首先選擇了一個工程項目，就是以學校的一棟教學樓作為我們即將要施工的工程項目，安排學生在學校的操場上來模擬一系列測量工作。由于我們的學生畢業后，絕大多數是從事施工階段的工作，極少涉及規劃、設計、交付使用之后的部分，所以我們模擬的工程項目也是以拿到施工圖、組建項目部進場為起點，竣工驗收為終點的。

　　建筑工程技術專業的學生，對工程建設的知識是有一定的了解的，所以，我們可以通過工程項目的施工過程來告訴大家，哪些部位的施工需要進行測量工作，是一些什么樣的測量工作，這些測量工作的關鍵性、重要性，同時引起學生學習的興趣。這些測量內容是我們課程的主要教學線索，后面的項目就是圍繞這些工作內容來設計的。比如施工平面控制網的建立項目、施工高程控制網的建立項目，建筑物的定位和放線項目、建筑物基礎工程測量項目、墻體工程施工測量項目、變形觀測工作項目、建筑物竣工圖測繪項目等。

　　但如果我們老師一開始就布置這樣的項目任務給學生，要求學生通過自主學習來完成，這顯然是不現實的。我們應該循序漸進、由簡入難的逐步進行。所以，我們在這些大的項目里面又分化出來一些難度相對小的，工作內容簡單的分項目(如表1所示)，采用教學時間節點來控制教學進度，使其有條理有步驟地完成。當然，完成這些小項目之前，還有一些必需的理論知識，是要通過老師來講解的。不可以因為采用的是項目教學法，老師就可以完全當一個甩手掌柜了。

　　3、項目法教學的實施

　　由于本課程的教學內容較多，每個班的人數多達四五十人，在實際的教學過程中，要嚴格按照節點的要求來實施項目，時間上基本是夠用的。如果個別組在個別項目上出現時間不夠，來不及完成項目的情況，可以利用課余時間來完成，不要影響整個班級其余大部分同學的正常學習。

　　在每個項目實施的過程中，我們都要先集中學生，布置項目任務并介紹一下基本要求，共同討論有關問題，然后再以小組為單位分開來完成項目任務，最后再集中起來進行評價和總結項目完成情況。為保證整個項目能按時完成，每個過程都有時間要求。

　　集中布置和討論可以在課堂上進行也可以是在實訓基地進行，主要根據項目的復雜程度來靈活掌握。教師布置本次項目的任務與要求，并進行啟發和引導，與學生一起就該項目有關問題進行討論，形成較完整的項目實施方案。

　　小組獨立實施項目任務時，每個小組按照任務與要求，制定工作方案，共同完成外業測量與內業計算，既分工又合作，得到合格的測量成果。在方案實施的過程中，要特別注意一點：有些小組為了追求速度和準確，一直采用“最佳陣容”來安排工作，有的專門操作儀器、有的專門扶尺(扶鏡)、有的專門記錄、數據處理等。這樣安排會讓學生得不到全面的學習，一個學期下來，學到的內容也會很少。應當要求小組里面的人員盡量輪換角色來進行，使學生們的各項能力均衡發展。

　　從實訓現場的實際情況來看，學生們剛開始帶著測量儀器到操場上的時候，還是有些茫然的，雖然在項目布置之前已經對一些問題進行了講解和討論，但還是顯得有點“亂”。這種情況出現的時候，老師一定不要忙于去指導，要給予學生們“反應”的時間。這種情況恰好說明了本課程的復雜性和項目教學法的必要性。經過一小段時間的小組內部討論和思考后，一般都能夠制定出實施方案。如果方案實施的過程中，出現了錯誤，老師再進行有針對性地講解，幫助解決一些復雜的問題。

　　4、教學效果的評價

　　教學效果的評價，主要以小組內的自評和小組間互評為主，老師評價為輔的方式。小組內的自評一般是要求小組內的成員介紹自己小組的項目實施方案和實施情況，對方案實施過程中遇到的問題作出解答和評價。小組間的互評主要是根據小組自評時介紹的情況來互相提出問題，進行評價。老師在評價的過程中，盡量不要評論誰對誰錯，避免打擊學生的自信心、主動性或激起他們的逆反心理。老師的主要任務是對項目實施過程中遇到的問題進行分析、總結，提出改進的意見和方法。對學生中存在的錯誤觀點給出糾正。

　　5、結語

　　項目教學法的的實施過程中，充分體現了學生為本位，教師為主導的的教學理念，可以極大地發揮學生的主動性和積極性。本課程主要結合實際工程進展來進行測量項目的設計，更加接近施工作業實際，有利于學生工作后盡快適應工程環境和滿足就業要求。

　　但是，由于這種教學方法目前還沒有比較成熟的教材和經驗能夠提供參考，有一些內容還要在接下來的教學工作中不斷完善和改進。比如項目的設置，時間的安排，人員的分組和學生的管理方法等方面，還有改進的空間。我們將在接下來的教學過程中，不斷總結，編寫出針對不同項目實施的參考方案和采取項目法教學的教材。

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　　本文選自核心級教育期刊《教育發展研究》。《教育發展研究》創刊于1980年，由上海市教育委員會主管，上海市教育科學研究院、上海市高等教育學會主辦。國內刊號CN：31-1772/G4;國際刊號ISSN：1008-3855，郵發代號：4-59。

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