社會主義核心價值觀倡導(dǎo)“富強、民主、文明、和諧”的國家層面的價值目標(biāo)、“自由、平等、公正、法治”的社會層面的價值取向以及“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的個人層面的價值準(zhǔn)則[1]。若要將社會主義核心價值觀融入化學(xué)課堂，從宏觀上看，政府需要具備強大的文化自信和政治認(rèn)同;從微觀上來說，則需要化學(xué)教師對學(xué)科知識有深度的理解，從而展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的育人價值，落實社會主義核心價值觀在高中化學(xué)課堂中的融合。

　　1融入社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀

　　1.1社會主義核心價值觀是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的價值引領(lǐng)

　　培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的關(guān)鍵能力和觀念，是我國基礎(chǔ)教育課程必須承擔(dān)的時代責(zé)任與使命[2]。“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮素質(zhì)教育獨特的育人價值”[3]。因此，社會主義核心價值觀與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在本質(zhì)上具有一致性，以人的發(fā)展為核心，以人的素養(yǎng)發(fā)展為根本。

　　1.2社會主義核心價值觀是高中化學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的價值導(dǎo)向

　　首先，從高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上來看，設(shè)置了必修、選擇性必修以及選修課程。在化學(xué)課程結(jié)構(gòu)中融入社會主義核心價值觀，將學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化和功能化以及化學(xué)學(xué)科特質(zhì)和育人性價值。其次，在課程內(nèi)容方面，注重化學(xué)實驗和探究活動，重視真實問題的解決，強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。比如，在化學(xué)實驗的教學(xué)中更注重理論與生活、生產(chǎn)相結(jié)合，更注重前沿化、綠色化、生活化、趣味化。學(xué)生親自動手做一些小實驗(自制護手霜)，不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能將獲得的化學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，從而實現(xiàn)社會主義核心價值觀對學(xué)生個人發(fā)展的導(dǎo)向作用。

　　1.3高中化學(xué)教學(xué)有利于社會主義核心價值觀內(nèi)化于心

　　首先，教學(xué)內(nèi)容發(fā)生改變，實驗教學(xué)的地位更加凸顯。在實驗教學(xué)的過程中可逐步向?qū)W生滲透環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的理念。比如，在W管中進行鈉燃燒的實驗，具有節(jié)約藥品、實驗現(xiàn)象明顯、污染小等優(yōu)點。其次，在教學(xué)方法上，采用講授法與練習(xí)法相結(jié)合的方式。以實驗探究為例，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行實驗探究，在熟練操作技能的基礎(chǔ)上，開展實驗探究的創(chuàng)新以及實驗方案的編寫。最后，在教學(xué)活動的設(shè)計上，設(shè)置多重線索，以真實情境引領(lǐng)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生在真實情境中解決復(fù)雜問題，讓學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)活動中去[5]，利用化學(xué)教學(xué)的主題性、實驗性、情境性、多重性和社會性等多方面進行社會主義核心價值觀的教育。

　　2融入社會主義核心價值觀阻力的分析

　　基于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)在理論維度上能夠?qū)⑸鐣�主義核心價值觀嵌入高中化學(xué)課程，但在實踐中仍存在阻力，二者之間并不能夠良好地融合。主要存在以下幾方面的阻力：

　　2.1教師教學(xué)理念“知識本位為主導(dǎo)”

　　截至目前，大多數(shù)高中化學(xué)課程的教學(xué)仍然停留在知識講授層面。首先，教師的課程理念尚未從“知識本位”過渡到“素養(yǎng)本位”，從而達(dá)到“素養(yǎng)”高于“知識”的境界。“素養(yǎng)”主導(dǎo)“知識”質(zhì)量和數(shù)量的獲取，“知識”的數(shù)量和質(zhì)量制約“素養(yǎng)”的發(fā)展。因此，知識本位的思想必然制約素養(yǎng)的發(fā)展，阻礙社會主義核心價值觀嵌入高中化學(xué)課堂。其次，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程中，并未真正將學(xué)科素養(yǎng)落實到教學(xué)中，致使學(xué)生仍然停留在知識的獲得，并未真正促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。最后，掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展教師學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)在要求，大多數(shù)教師停留在對知識結(jié)構(gòu)層次的把握上，對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研讀不夠，人為地割裂了知識所承載的育人性價值[6]。因此，核心素養(yǎng)的落實就會大打折扣，化學(xué)學(xué)科的育人性價值就不會特別凸顯，這樣極大地束縛了社會主義核心價值觀在高中化學(xué)課堂的嵌入。

　　2.2教師教學(xué)過程“重視知識教育，忽視核心素養(yǎng)教育”

　　一方面，教師的教育理念對核心素養(yǎng)的重視程度不夠，所以，在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)“重視知識技能教育，忽視核心素養(yǎng)教育”的現(xiàn)象。比如，新課程改革要求在教學(xué)中體現(xiàn)“科學(xué)探究”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。當(dāng)下教學(xué)局限于知識能力的訓(xùn)練，忽視技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生進入大學(xué)后動手能力極差，探索能力和創(chuàng)新能力不夠。另一方面，在高考升學(xué)的壓力下，教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致化學(xué)教師對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)不夠深入，理解得不夠全面，認(rèn)識不夠到位。因此，教師對社會主義核心價值觀的傳遞效果便會大打折扣。

　　3社會主義核心價值觀融入高中化學(xué)課程路徑的創(chuàng)新與突破

　　3.1通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)社會主義核心價值觀的融入

　　化學(xué)教師要改變以知識為主的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加一些富有趣味性的化學(xué)實驗，進行課堂的導(dǎo)入，比如，必修一中關(guān)于金屬鈉的一節(jié)課程涉及焰色反應(yīng)，可以讓學(xué)生通過對不同金屬元素焰色的感性認(rèn)識，增強對元素性質(zhì)的理論學(xué)習(xí)。做演示實驗要考慮節(jié)約藥品，考慮對空氣的污染以及是否有毒等因素，在潛移默化中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　3.2通過完善化學(xué)課程評價來實施社會主義核心價值觀教育

　　3.2.1建立基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程多元評價體系不能單純地以學(xué)生化學(xué)成績的高低來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)價值，過分注重成績會忽視學(xué)生的內(nèi)在價值，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，化學(xué)學(xué)科的教育淪為功利化學(xué)習(xí)、獲取知識和升學(xué)的跳板。因此，多元評價體系的建立是十分必要的。3.2.2建立基于真實性、情景性的化學(xué)課程評價化學(xué)實驗探究是化學(xué)課程真實性、情景性的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時，也是社會主義核心價值觀嵌入化學(xué)課堂必不可少的一環(huán)。因此，在化學(xué)實驗探究課程中建立以化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的化學(xué)學(xué)習(xí)評價觀念，圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展水平和評價目標(biāo)，建立“教—學(xué)—評”一體化的教學(xué)策略[7]。

　　3.3通過改變評價形式來量化社會主義核心價值觀教育

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”是對化學(xué)課堂的有效補充，改變了原來單一化的教學(xué)方式。現(xiàn)代化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，師生互動得到極大的改善，不再是教師單純地向?qū)W生灌輸知識。核心素養(yǎng)在實際課堂中的落實和評價是難以量化的，而“核心素養(yǎng)”也因“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)造的大數(shù)據(jù)平臺由不可量化變?yōu)榭闪炕�、可測量。因此，將社會主義核心價值觀融入高中化學(xué)課堂也可采取相應(yīng)的途徑。一方面，現(xiàn)代化學(xué)教育可利用現(xiàn)在的VR技術(shù)，把一些非常危險的實驗或者化工廠的生產(chǎn)流程，制作成相應(yīng)的基于真實情景的三維立體動畫，模擬相應(yīng)的操作，在激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)批判質(zhì)疑的思維等方面有很大幫助。另一方面，可以在課堂通過圖片和動畫的結(jié)合講述化學(xué)史、物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)等，既有學(xué)生直觀感知，又有教師的講解，教學(xué)相長，共同推動學(xué)生構(gòu)建自我知識框架、形成人文情懷和審美情趣等文化底蘊以及提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

　　4結(jié)語

　　融入了社會主義核心價值觀的高中化學(xué)課堂是能夠讓學(xué)生進行知識建構(gòu)、實踐創(chuàng)新、提升能力的課堂;是能夠促進教師自我反思、不斷創(chuàng)新，進而提升專業(yè)能力的課堂;是彰顯育人價值、傳遞真善美、展現(xiàn)人文情懷的課堂;是關(guān)注學(xué)生、關(guān)注社會、關(guān)注國家、關(guān)注世界和未來的化學(xué)課堂。因此，對社會主義核心價值觀在高中化學(xué)課堂落地生根以及將其融入高中化學(xué)課堂的路徑多元化的探究，恰恰使化學(xué)課堂變得更加富有張力。這一策略在注重人格發(fā)展的同時，也注重個體在社會中的發(fā)展，使化學(xué)課堂真正變成“育人”課堂。

　　[參考文獻]

　　[1]佚名.中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》[J].黨建，2014(1)：9-12.

　　[2]畢華林，萬延嵐.化學(xué)的魅力與化學(xué)教育的挑戰(zhàn)[J].化學(xué)教學(xué)，2015(5)：3-7.

　　[3]教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[M].北京：人民教育出版社，2018.

　　[4]胡先錦.對2017年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐與思考—我們需要什么樣的化學(xué)課堂[J].化學(xué)教學(xué)，2019(5)：34-38.

　　[5]梁弘文，謝桂芳，張賢金.《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》特點及教學(xué)啟示[J].化學(xué)教學(xué)，2018(6)：32-37.

　　《高中化學(xué)社會主義核心價值觀路徑》來源：《現(xiàn)代鹽化工》，作者：李申申