語(yǔ)篇教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，可以營(yíng)造活躍的英語(yǔ)課堂氛圍，這一方法在許多高校英語(yǔ)教學(xué)中都得以廣泛應(yīng)用。

　　《江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究》堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中充分利用語(yǔ)篇符合目前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的潮流。教師運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)的方法與措施直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率與效果。因此教師務(wù)必在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中敢于嘗試，找到行之有效的教學(xué)方法，營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣一種輕松愉悅的課堂氣氛下，提高他們學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從而使他們能夠更好運(yùn)用他們學(xué)到的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

　　一、有效運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)的關(guān)鍵因素

　　語(yǔ)篇是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的語(yǔ)言單位，是實(shí)踐交流過(guò)程中的諸多語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體。根據(jù)語(yǔ)篇的內(nèi)在涵義，語(yǔ)篇教學(xué)務(wù)必從正確理解整篇內(nèi)容開(kāi)始，從而初步獲得對(duì)目的語(yǔ)的總體印象。因此，非常有必要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中充分運(yùn)用語(yǔ)篇的良好銜接以及連貫性的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)篇的良好銜接通常體現(xiàn)在表層結(jié)構(gòu)上，運(yùn)用代替、照應(yīng)、省略等語(yǔ)法手段，同時(shí)結(jié)合詞匯的含義、同現(xiàn)以及復(fù)現(xiàn)關(guān)系等手段來(lái)充分體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的良好銜接。語(yǔ)篇的連貫性通常反映在語(yǔ)篇的底層，即語(yǔ)篇中基本語(yǔ)義所存在的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)邏輯推理完成語(yǔ)義的有效連接。在語(yǔ)篇教學(xué)當(dāng)中，教師必須把握好銜接與連貫間存在的聯(lián)系與差異，使得學(xué)生可以利用語(yǔ)篇的表層，即詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)，逐步進(jìn)入到語(yǔ)篇的深層，明白作者應(yīng)用了什么樣的邏輯聯(lián)系語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義的有機(jī)連接，從而正確地理解文章所傳遞出來(lái)的信息以及真實(shí)用意。

　　二、合理運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)方法

　　在重視語(yǔ)篇的良好銜接和連貫性的基礎(chǔ)上，教師必須采取行之有效的方法來(lái)實(shí)施并進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)篇教學(xué)工作。

　　1.有效反映篇章的層次性。教師在講授語(yǔ)言材料的過(guò)程中，必須將語(yǔ)篇教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在講解文章的層次性方面。讓學(xué)生充分理解段落之間的承前啟后關(guān)系和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生自己劃分層次以及歸納課文的段落大意、中心思想。從而使得學(xué)生能夠通過(guò)輸入的語(yǔ)言信息內(nèi)化成自己的話(huà)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，利用自己的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)建構(gòu)篇章的結(jié)構(gòu)，從以往的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)操練語(yǔ)言。

　　2.分析并講解詞匯、語(yǔ)法。教師在講授課文過(guò)程中務(wù)必根據(jù)篇章的具體情況對(duì)詞匯以及語(yǔ)法加以講解，假如太過(guò)拘泥于講解詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)受限于詞匯的死記硬背，而忽略了從語(yǔ)篇的總體層面更好地理解課文的內(nèi)容。教師講授詞匯過(guò)程必須做到詞匯不脫離句子，句子應(yīng)結(jié)合段落，段落應(yīng)結(jié)合篇章，從而使得學(xué)生能夠結(jié)合上下文來(lái)正確理解詞匯的正確含義。學(xué)生在語(yǔ)境當(dāng)中所掌握的詞匯可以加深對(duì)詞匯的詞性、用法以及含義的理解與記憶。語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題，教師必須充分利用課文的篇章結(jié)構(gòu)來(lái)詳細(xì)講解動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、主從句相互之間的聯(lián)系。

　　3.增加學(xué)生的知識(shí)面。語(yǔ)篇教學(xué)務(wù)必與語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師在講授課文過(guò)程中應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等媒體上的有用信息從而對(duì)書(shū)本內(nèi)容加以補(bǔ)充，多講解一些文章的背景知識(shí)以及相關(guān)的內(nèi)容，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化背景、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等學(xué)生比較感興趣的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與學(xué)習(xí)文化知識(shí)完美結(jié)合起來(lái)，使得他們可以在有限的語(yǔ)言材料中掌握盡可能多的信息量。