1998年，中國受亞洲金融風暴的影響，消費投資持續疲軟，急需通過拉動內需來刺激消費，促進經濟增長，緩解就業壓力。1999年，教育部決定在高等學校實行擴招，這無疑標志著中國高等教育從精英化階段進入到了大眾化階段。

　　【摘要】隨著高校畢業生人數的持續增加，大學生就業問題已受到社會各界的廣泛關注，已成為影響社會穩定的重要因素。大學生就業是教學質量的重要衡量指標，因此改進高校就業指導工作是非常必要的。作為最直接從事學生工作的高校輔導員，對于落實就業指導工作改革具有重要作用和現實意義。

　　【關鍵詞】教師評職稱論文,高校,輔導員,就業指導

　　一、高校就業指導工作現狀

　　高校擴招雖然旨在緩解就業壓力，然而實際上卻只是將畢業生人數的峰值在時間上推后，終于在2014年全國高校畢業生人數達到727萬人。再加上往屆未就業的學生，每一年都可謂“史上更難就業季”，這使高校就業工作很容易陷入被動的僵局。盡管為了應對嚴峻的就業形勢，各高校都成立了專門的就業工作部門，但就業指導工作水平參差不齊，指導效果多數不顯著。

　　二、高校輔導員就業指導工作現狀原因

　　1.就業指導工作形式單一，內容不夠深入。當前，高校就業指導工作多數局限在開設就業指導課程、講座和收集并發布就業信息等方面。通過課堂講授的方式，能夠較為廣泛地傳授職業發展相關理論知識，但畢業生作為被動的信息接收者，缺少對知識進行應用與實踐的機會，重理論引導，輕個性化發展，因此針對性和有效性不強。此外，單純地發布就業信息，這已是很多大型招聘網站可以替代的職能，而高校輔導員在就業指導中通常不對招聘信息進行進一步分析，大學生只會因為對行業發展不了解而盲目就業，最終導致短期內過高的離職率。特別是對于與高校長期合作、參與校園招聘的企業，人才的流失會打擊企業參與的積極性，影響雙方合作的前景。

　　2.就業指導工作重視程度不夠高。首先，在高校工作中，往往更為重視招生工作，通過擴大招生規模提高學校知名度，而對于就業工作，沒有投入足夠的人力、物力、財力，導致就業指導工作對象只局限于應屆畢業生，沒有形成貫穿始終的、長期的就業指導機制。其次，從事就業指導的高校輔導員專業性、穩定性不高。高校輔導員多為兼職從事就業指導工作，學生日常管理事務本就繁雜，再加上沒有對口的專業背景，沒有接受過專業的就業指導培訓，因此不能對畢業生的簡歷制作、面試技巧和職業發展規劃做出具有實際意義的指導。就業指導工作僅僅停留在宣傳就業政策上，畢業生并不能從中了解到現實企業中需要的人才類型和所應具備的技能。同時，由于現行人事制度，累積了足夠就業指導經驗的高校輔導員存在被調到其他崗位的可能，新調入的人員可能對就業形勢一無所知，畢業生得到的信息就變成為過時、陳舊的，難以達到就業指導應有的效果。

　　3.就業指導工作偏離企業實際需求。大學生進入高校后，會按照人才培養方案進行培養。人才培養方案是根據制定時的現實情況制定，但高校卻沒有就業指導方案，就業指導工作不能隨著市場的需求變化而變化，缺少有效圍繞市場進行的調整，培養出的人才不能適應企業的發展要求。高校輔導員的就業指導工作往往因為院系考核壓力，從而導致過于重視就業率，忽視就業質量，已不適應用人企業越來越注重人力資源發展的要求。以學生落實就業單位為最終目標，缺少對畢業生就業質量的評價，從而產生了社會需求與人才供給的供需矛盾。

　　三、高校輔導員在就業指導工作中的地位和作用

　　高校輔導員是學生工作的第一線，是大學生的最直接管理者，與大學生交往最為密切，是大學生的人生導師和知心朋友，能在就業指導工作中發揮具有基礎性、廣泛性的作用。熟悉學生各方面情況，受到學生信任的高校輔導員，能夠通過有效溝通，在就業指導工作中發揮重要作用。高校輔導員隊伍普遍呈現年輕化狀態，能夠與大學生保持密切關系，比較真實地了解大學生的就業需求，為整個就業工作的宏觀指導提供可靠的依據。同時，年輕化的隊伍易于接收新的知識，工作中也更為積極主動、敢于創新，能夠為就業工作注入新鮮的活力，保證其朝著更為科學的方向發展。高校輔導員有條件對大學生的就業進行個別指導，特別是對就業困難的大學生，能及時發現問題，進行心理疏導。就業問題是影響大學生思想穩定的一大因素，高校輔導員能夠將就業工作融入大學生日常管理中，幫助大學生進行客觀分析，潛移默化地引導大學生樹立正確的就業觀念。

　　四、高校輔導員有效開展就業指導工作

　　1.對大學生進行全程就業指導。按照大學生的成長規律、階段特征和知識背景，高校輔導員應針對不同學歷層次、不同年級和不同專業的大學生進行分類指導。大學低年級應側重于學業指導和職業生涯規劃，激發大學生努力學習的動力，確立長期的職業理想和目標。大學高年級應側重于素質能力訓練和心理素質鍛煉，引導大學生提高全面提升自己的綜合實力，為擇業打下堅實的基礎。在應屆畢業生中，鼓勵大學生有選擇地參加社會實踐，鍛煉職業方面的專項能力，引導畢業生轉變角色，適應社會，幫助畢業生實現由學生到社會人角色的成功轉換。

　　2.促進就業理論與學科理論學習的融合。高校就業指導工作涉及范圍廣，具有綜合性，因此要求高校輔導員不僅需要具有社會學、心理學、教育學等學科的相關知識，還要具有廣泛的專業、行業知識。應當以院(系)為單位，組建一支具有相關行業和專業背景的隊伍，參與第一課堂教學，將專業、行業發展需求融入就業指導工作中，使在校大學生能夠觸碰特定領域、行業的最前沿模塊。因此，要逐漸把具有相關資格證書作為從事就業指導工作的必要條件。同時，在職稱評定、評獎、晉級等方面，要充分體現對就業工作隊伍的專業化建設的支持，提高高校輔導員對就業指導工作的參與積極性。

　　3. 熟悉相關專業就業市場，掌握就業形勢。高校應鼓勵輔導員在就業指導工作中，堅持“走出去”、“引進來”的道路。為深入了解用人單位的人才選拔標準、職業發展要求等情況，高校輔導員應到用人單位和其主管單位及行業協會進行走訪調查、掛職鍛煉，增加對就業市場的了解，摸清就業形勢，增強就業指導工作的針對性，提高專業化水平。并且，聘請一些大型企業的人力資源的管理者或者企業的主要負責人，對高校輔導員進行職業指導，開辟校企合作的新模式，拓寬高校輔導員就業指導工作的視野，促進就業指導工作的前瞻性與實效性。

　　參考文獻：

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