近幾年來，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，同時，社會對人才的多元化需求得不到滿足，學(xué)校對人才的培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，學(xué)校輸出的人才與社會需求的人才不對接的情況嚴(yán)重，許多學(xué)生在專業(yè)實踐能力、心理承受能力和對社會及周圍人群的情感認同等方面都不適應(yīng)社會新形勢。大學(xué)生因心理等方面不適應(yīng)社會而走上極端的個案時有發(fā)生。究其原因，大學(xué)的辦學(xué)與社會的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，仍然采用過去精英教育時代的人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)不夠。

　　[摘要]西部地方學(xué)院理工科大學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)，需要從“重品行、實基礎(chǔ)、強技能、升素質(zhì)、激創(chuàng)新、重個性”的人才培養(yǎng)理念出發(fā)，緊扣社會適應(yīng)能力的三個維度，對全方位、立體地構(gòu)建西部地方學(xué)院理工科大學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)體系進行分析。

　　[關(guān)鍵詞]高等教育論文,西部地方學(xué)院,理工科大學(xué)生,人才培養(yǎng),社會適應(yīng)能力

　　如何緊跟社會發(fā)展步伐，有效構(gòu)建學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)體系，是學(xué)校必須面對并盡快解決的問題。西部地方學(xué)院的大學(xué)生大多來自較為貧困的少數(shù)民族地區(qū)，相對其他省城大學(xué)，西部地方學(xué)院的學(xué)生入學(xué)成績偏低，貧困生較多，自卑心理強烈的學(xué)生也較多，絕大多數(shù)學(xué)生無學(xué)校外的其他社會資源可依托，接觸的新事物少，在中小學(xué)階段受到的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠，多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)代快節(jié)奏、復(fù)雜多變的社會認識不足，此外，西部地方學(xué)院的專業(yè)軟硬件、校園文化氛圍與省城大學(xué)的有較大差距。因此，我們更需要加強西部地方院校大學(xué)生的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

　　社會適應(yīng)能力分成環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)和個體發(fā)展三個維度，環(huán)境適應(yīng)包括社會約束認知、社會角色認知、信息搜集能力、信息鑒別能力、信息利用能力、環(huán)境應(yīng)變能力和環(huán)境生存能力等方面；人際適應(yīng)包括人際關(guān)系認知、人際角色認知、人際溝通能力和人際互動能力等方面；個體發(fā)展包括競爭意識、創(chuàng)新精神、進取精神、冒險精神、團隊精神、抗挫能力、競爭能力、協(xié)作能力和自學(xué)能力等方面。[1]從以上三個維度來分析，大學(xué)生社會適應(yīng)能力指的是大學(xué)生在與社會環(huán)境的交互作用中主動改變自己以順應(yīng)時代潮流和環(huán)境變化，并利用環(huán)境創(chuàng)造條件從而達到自己較高目標(biāo)的能力。大學(xué)生社會適應(yīng)能力主要是學(xué)習(xí)適應(yīng)能力（包括適應(yīng)形勢的發(fā)展和不斷創(chuàng)新的能力）、社會工作適應(yīng)能力、社會交往適應(yīng)能力和社會生活適應(yīng)能力。

　　十八大報告指出“著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。學(xué)校對人才的培養(yǎng)是全方位、四年學(xué)程全時段的。各高校，特別是西部地方學(xué)院，應(yīng)當(dāng)深入貫徹十八大精神，緊緊圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣社會適應(yīng)能力的三個維度，在課程內(nèi)外，全方位落實“重品行、實基礎(chǔ)、強技能、升素質(zhì)、激創(chuàng)新、重個性”的人才培養(yǎng)理念，全面加強學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)形成以課程體系為基礎(chǔ)，課外活動為重要補充，課程內(nèi)外相輔相成的人才培養(yǎng)模式。

　　學(xué)生的品德在學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)和個體發(fā)展中都起著重要的作用。好品德中的責(zé)任意識、吃苦耐勞精神對環(huán)境的適應(yīng)很重要。只有具有對社會、對家庭的責(zé)任感和吃苦耐勞的精神，才能在艱苦的環(huán)境中迎難而上，才能有積極向上的精神狀態(tài)和不畏挫折的心理素質(zhì)。具有包容他人、善待他人、與人為善等良好品德，才可能有良好的人際適應(yīng)能力。而好的品德中的責(zé)任意識、吃苦耐勞精神也是個體發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。扎實的基礎(chǔ)是創(chuàng)新和不斷發(fā)展的前提，只有在扎實基礎(chǔ)的平臺上才能向上跳躍或施展才華。有了堅實的基礎(chǔ)，才能通過不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)新形勢、新環(huán)境、新要求，才能讓個體不斷得到發(fā)展。有扎扎實實的適應(yīng)社會需求的專業(yè)基本技能，才會有環(huán)境適應(yīng)和個體發(fā)展的資本。綜合素質(zhì)更是環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)和個體發(fā)展的必要條件，是個人幸福指數(shù)提升的助推器，理工科學(xué)生尤其需要加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新和個性是個體發(fā)展的強勁動力。因此，全方位、立體地構(gòu)建西部地方學(xué)院理工科大學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)模式，認真落實“重品行、實基礎(chǔ)、強技能、升素質(zhì)、激創(chuàng)新、重個性”至關(guān)重要。

　　關(guān)于課程體系和各種模塊課程在培養(yǎng)學(xué)生中的作用的研究已較多，本文不更多涉足。對于課程教學(xué)，本文想強調(diào)的一點是，無論是專業(yè)課，還是公共課，教師都應(yīng)當(dāng)有培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力的意識，在課程內(nèi)外，結(jié)合課程教學(xué)，不斷滲透社會適應(yīng)能力三個維度的培養(yǎng)和三生教育，教師在各種場合都應(yīng)給學(xué)生傳遞正能量和向?qū)W生灌輸“人生總會遇上挫折”、“冬天來了，春天還會遠嗎”的意識。教師端正的教風(fēng)和做人態(tài)度，是學(xué)生的榜樣。教師的世界觀在無形之中潛移默化地影響著學(xué)生。

　　課外活動體系也是學(xué)生培養(yǎng)模式中的重要組成部分。圍繞社會適應(yīng)能力的三個維度，應(yīng)當(dāng)有效為學(xué)生搭建好如下五大平臺——

　　專業(yè)基本技能訓(xùn)練平臺：每一個專業(yè)都應(yīng)當(dāng)在認真調(diào)研分析社會對與專業(yè)相關(guān)人才需求的基礎(chǔ)上，認真制訂專業(yè)基本技能訓(xùn)練方案，從大一年級開始在課程內(nèi)外貫穿基本技能訓(xùn)練。專業(yè)基本技能是學(xué)生今后就業(yè)的資本，也是學(xué)生進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。地方學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、物理學(xué)專業(yè)等理工科學(xué)生就業(yè)的主渠道是教師，因此在大一年級開始就要有計劃分步實施關(guān)于教師技能的訓(xùn)練，同時結(jié)合專業(yè)的其他就業(yè)領(lǐng)域進行最基本的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)加強與專業(yè)相關(guān)的社會單位的合作，增強基本技能訓(xùn)練的實用性和有效性。例如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)圍繞教師基本技能與應(yīng)用數(shù)學(xué)和計算機解決實際問題的技能，在全面實施和完善專業(yè)基本技能訓(xùn)練方案的基礎(chǔ)上，可重點加強以下兩個方面的工作：以與當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)中學(xué)聯(lián)合成立未來名師培養(yǎng)工作室工作為核心，帶動學(xué)生未來教師協(xié)會的工作，進而輻射教師基本技能訓(xùn)練工作；以與企業(yè)合作開發(fā)計算機應(yīng)用軟件為核心，推動學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和計算機解決實際問題的能力訓(xùn)練工作。針對理工科學(xué)生，學(xué)校應(yīng)在加強與企業(yè)合作的同時，加強校內(nèi)技能實訓(xùn)基地的建設(shè)和實驗室的開放，讓學(xué)生充分利用好校內(nèi)資源。

　　課外學(xué)習(xí)、科技活動平臺：初進大學(xué)的緊張，高考后的迷茫，未進入理想大學(xué)的失落，大學(xué)環(huán)境與中學(xué)環(huán)境的不同，對自己所讀專業(yè)的陌生，特別是對未來的未知，甚至是恐懼，使學(xué)生茫然不知所措。這個時候，課外學(xué)習(xí)興趣小組和相關(guān)科技活動為學(xué)生指引了方向，也為他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)，同時有利于教師開展分層教學(xué)和分層要求（大眾教育與精英教育的有機結(jié)合）。學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣小組應(yīng)當(dāng)貫徹整個大學(xué)四年。同時，從大二年級開始，以開展大學(xué)生科研項目、實驗室開放項目為基礎(chǔ)，以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯競賽等賽事為引領(lǐng)，深化學(xué)生課外科技活動實踐。在這些活動中，學(xué)生積極向上的人生態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的團隊精神、良好的溝通能力、尊重他人的習(xí)慣、不斷探索的求知習(xí)慣得以有效培養(yǎng)，人際適應(yīng)能力獲得提升。文化藝術(shù)平臺：理工科的專業(yè)課程自始至終貫穿了對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，但在課程教學(xué)中通過專業(yè)發(fā)展史等內(nèi)容滲透人文精神的培養(yǎng)也很重要。除了各種公共課之外，更重要的是通過各種文化藝術(shù)和體育活動來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和綜合素質(zhì)。有了良好的人文精神和綜合素質(zhì)，才可能有以人為本的理念，才可能有良好的環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)能力，才可能有苦中求樂、苦中求進的精神。現(xiàn)在，很多大學(xué)畢業(yè)生在求職的面試環(huán)節(jié)，自身綜合素質(zhì)往往發(fā)揮了很重要的作用，有時短短的時間內(nèi)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也要通過良好的綜合素質(zhì)才能得以發(fā)揮。因此各高校應(yīng)當(dāng)以各種文化藝術(shù)、體育活動為載體，認真搭建文化藝術(shù)平臺，這對地方學(xué)院的學(xué)生尤為重要。有條件的學(xué)院可與地方軍分區(qū)聯(lián)合成立大學(xué)生國防教育藝術(shù)團等，以此來加強與部隊或地方企事業(yè)單位的合作，提高學(xué)生的愛國情懷、道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提前使學(xué)生對軍營文化、企事業(yè)文化、社會文化有所認識。

　　社會實踐平臺：假期社會實踐是學(xué)生認識社會、理解社會發(fā)展、鍛煉自己、加強專業(yè)實踐的重要形式，要認真指導(dǎo)和組織學(xué)生參加社會實踐活動，特別是集體的社會實踐活動，加強社會實踐與專業(yè)技能訓(xùn)練的有機聯(lián)系，加強德育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有機聯(lián)系。學(xué)生提前對社會有了一種切身的、感性加理性的認識，畢業(yè)后才能夠很快融入社會，適應(yīng)社會，在社會中茁壯成長。社會實踐應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的紀(jì)律教育，可按照軍訓(xùn)時的紀(jì)律要求學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生軍人的責(zé)任意識和養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。

　　國際交流平臺：雖然西部地方學(xué)院的很多學(xué)生因為經(jīng)濟條件的限制而不能出國交流，但外國師生來學(xué)院（四年留學(xué)或短期訪問），或非常優(yōu)秀的中國學(xué)生獲得資助出國交流，學(xué)院的教師出國交流，等等，都是搭建國際交流平臺的資源。充分利用好這些資源，結(jié)合其他平臺的活動，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生在國際文化視野下，了解自己的專業(yè)，熱愛自己的專業(yè)，并產(chǎn)生推動個體不斷發(fā)展的動力。

　　總之，只要課程內(nèi)外有機結(jié)合，學(xué)校與社會深入合作，學(xué)校、教師、學(xué)生個人都增強社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)意識，不斷完善人才培養(yǎng)模式，地方學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)就能真正實現(xiàn)，學(xué)生就能真正適應(yīng)社會的需求和社會的發(fā)展變化，成為國家的棟梁之才。

　　[參考文獻]

　　[1]陳昌濰，楊瑞，黃悅新，張冠.大學(xué)生社會適應(yīng)能力實證研究[J].人力資源管理，2011.

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