摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，本文在分析課程定位和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出以實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為指向，采用“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為趨動(dòng)，教學(xué)做一體化”的課堂教學(xué)改革思路，從課程管理、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源、考核方式等方面進(jìn)行了一系列的改革實(shí)踐，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課堂教學(xué);改革思路;改革實(shí)踐

　　0 引言

　　高等職業(yè)教育在我國(guó)越來越受到重視。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在職業(yè)學(xué)院通常都設(shè)置為各個(gè)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。我們針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生基礎(chǔ)差異較大、教學(xué)時(shí)數(shù)偏少、教學(xué)目的不明確、教學(xué)資源不豐富、課程考核方式單一等問題，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)規(guī)律，從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出以實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為指向，“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為趨動(dòng)，教學(xué)做一體化”課堂教學(xué)的改革思路，從課程管理、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源、考核方式等方面進(jìn)行了改革探索與實(shí)踐。本文詳述計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革方案，以期與高職教育的同行交流。

　　1 課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐

　　1.1 規(guī)范課程管理，明確教學(xué)目標(biāo)規(guī)范課程管理，保證教學(xué)指導(dǎo)的有效性。課程管理包括教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資料、考核方法等。規(guī)范課程管理有助于改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不明確、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量偏低的局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)課堂教學(xué)改革研究與實(shí)踐工作的開展[1] 。

　　⑴ 明確課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)與技能，具備利用計(jì)算機(jī)獲取和處理信息的能力，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

　　⑵ 設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，從2016年開始，全校各專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程名更改為信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，將各專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置為“1+N”方案，“1” 為公共必修課計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，給2至3個(gè)學(xué)分，完成計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、Windows 與 Office 應(yīng)用基本模塊的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)專業(yè)需求有所側(cè)重地選擇內(nèi)容，如工科類專業(yè)偏重于硬件方面的內(nèi)容，文科類專業(yè)偏重于應(yīng)用軟件的內(nèi)容等。“N”是根據(jù)專業(yè)和職業(yè)崗位需求開設(shè)的信息類課程，如電子信息類專業(yè)開設(shè)C#程序設(shè)計(jì)或SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理等課程;機(jī)械、建筑工程、設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)AutoCAD等課程;管理類專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等課程;藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等課程;學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)等課程。

　　1.2 優(yōu)化課程內(nèi)容，保證教學(xué)的實(shí)用性根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，遵循先進(jìn)性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性、夠用性及系統(tǒng)性原則，優(yōu)化課程內(nèi)容。

　　⑴ 課程內(nèi)容選擇較新的技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用軟件，使教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論與應(yīng)用操作兩部分，基礎(chǔ)理論，如計(jì)算機(jī)基本概念、工作原理、功能與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)病毒與信息安全知識(shí)等;操作應(yīng)用，如操作系統(tǒng)、辦公軟件的使用、常用工具軟件和辦公設(shè)備的使用等。

　　⑵ 選擇適用的教學(xué)資料。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息量大，知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)，選擇適合高職學(xué)生的教材計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用案例教程，該教材理論篇介紹了核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，操作篇以案例的具體解決方案的分析與實(shí)現(xiàn)，歸納與總結(jié)計(jì)算機(jī)基本操作。任課教師還深入行業(yè)企業(yè)一線調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合專業(yè)崗位需求開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，編寫適用的教學(xué)案例，例如：用Word編制會(huì)議通知;用Excel 做企業(yè)工資數(shù)據(jù)處理與分析;用PowerPoint制作宣傳片等等。編寫的案例不僅具有實(shí)用性，還有趣味性。通過講解案例發(fā)生的背景，給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　1.3 改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，我們從社會(huì)需求出發(fā)，從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，有效地開展課堂教學(xué)。教學(xué)模式從教室轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，老師采用教學(xué)控制軟件邊講授邊演示操作，學(xué)生邊聽課邊操作實(shí)踐。邊講邊練的教學(xué)模式，既縮短了教與學(xué)的時(shí)限，又增加了學(xué)生操作的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

　　1.4 采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在邊講邊練課堂教學(xué)模式中，我們以案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，輔以項(xiàng)目教學(xué)法等。具體做法如下。

　　⑴ 案例教學(xué)法是以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用案例教程》教材為依托，采用實(shí)際生活或工作中的典型案例，提出任務(wù)，明確目標(biāo)，逐漸展開，通過對(duì)案例的具體操作學(xué)會(huì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，縮短教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在 Office 軟件操作，通過分析案例具體解決方案，廣泛而深入地剖析和演示計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作，將計(jì)算機(jī)最常用、最實(shí)用和最通用的操作方法融入到實(shí)踐之中。

　　⑵ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際需求設(shè)計(jì)出科學(xué)、切實(shí)可行的“任務(wù)”。在上課前先創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，然后讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出問題，教師帶著問題去講解。在這樣的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在知識(shí)、思維、技能和情感等方面全面提升。例如：向?qū)W生提出“編排畢業(yè)論文”的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)用Word編輯文檔，通過提出任務(wù)—分析任務(wù)—完成任務(wù)—評(píng)價(jià)任務(wù)，達(dá)到“做中學(xué)”的教學(xué)目的。

　　1.5 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)現(xiàn)代化教學(xué)手段是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征，它集文字、圖像、聲音、視頻等媒體為一體，具有直觀性、形象性、多樣性、新穎性、趣味性等特點(diǎn)[4] 。隨著教育現(xiàn)代化，我們的教學(xué)手段也在不斷更新，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂從最初的教室內(nèi)“粉筆+黑板”手段，改為機(jī)房?jī)?nèi)“計(jì)算機(jī)+大屏幕”的多媒體教學(xué)手段，目前已改為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)+大屏幕”一體化的機(jī)房中教學(xué)手段，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，講練結(jié)合，邊學(xué)邊做。為解決教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重、班級(jí)學(xué)生多、課堂師生互動(dòng)的時(shí)間少等問題，將教學(xué)拓展到課外，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師在網(wǎng)絡(luò)上批改作業(yè)，為學(xué)生答疑解惑。教學(xué)手段從課堂教學(xué)拓展到課外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　1.6 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善教學(xué)資源庫(kù)我們利用數(shù)字化校園環(huán)境，搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，建立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站，制作多元化的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，完善教學(xué)資源庫(kù)，面向?qū)W生和教師提供不同功能的數(shù)字化教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教材、參考資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、微課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與素材、網(wǎng)上討論、自測(cè)練習(xí)、考試題庫(kù)等等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

　　2 結(jié)束語

　　通過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能和應(yīng)用能力，為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)也會(huì)不斷提出新的要求，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中還需要不斷進(jìn)行課程建設(shè)與教學(xué)改革，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神上來，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高高職學(xué)生的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

　　參考文獻(xiàn)(References):

　　[1] 呂巖.高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 職業(yè)教育研究,2010.11:35-36

　　[2] 歐躍發(fā).計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育, 2015.4:82-88

　　[3] 黃宏偉.項(xiàng)目教學(xué)法的思考與實(shí)踐[J].品牌,2014.12:226

　　《高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐》來源：《計(jì)算機(jī)時(shí)代》，作者：許黎娟。