計算機(jī)應(yīng)用是研究計算機(jī)應(yīng)用于各個領(lǐng)域的理論、方法、技術(shù)和系統(tǒng)等，是計算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合的邊緣學(xué)科 ，是計算機(jī)學(xué)科的組成部分。本文是選自核心級電子期刊《計算機(jī)科學(xué)》中的一篇職稱論文范文：項目教學(xué)模式在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用。

　　1 引言

　　隨著現(xiàn)代化的教育理念的發(fā)展,過去采用滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的大學(xué)生,如何在課堂上開展有效而富有趣味性的計算機(jī)教學(xué),已經(jīng)成為當(dāng)前各高校計算機(jī)教師普遍關(guān)注和研究的一個課題。本論文主要結(jié)合當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式及其教學(xué)現(xiàn)狀,深入探討基于項目教學(xué)模式為主導(dǎo)的計算機(jī)課堂教學(xué)模式和手段,以期能夠從中找到一些新的計算機(jī)課程教學(xué)手段和應(yīng)用模式及思維方式,并以此和廣大同行分享。

　　2 計算機(jī)課程教學(xué)中的問題分析

　　目前在計算機(jī)課程課堂教學(xué)中極易出現(xiàn)的一些問題,概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

　　2.1 課程學(xué)時設(shè)置欠合理。目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開設(shè)普遍在32-40學(xué)時,而要在這么短的時間內(nèi)講授包括計算機(jī)軟硬件等在內(nèi)的大量基礎(chǔ)知識,很明顯對于諸多計算機(jī)教師而言是心有余而力不足,只能導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中要么挑著章節(jié)講,致使學(xué)生前后知識無法連貫,要么就一味趕進(jìn)度,滿堂灌,填鴨式的教學(xué)手段屢見不鮮,學(xué)生學(xué)習(xí)了無興趣,難免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。2.2 課程教學(xué)手段單一。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點是理論性強(qiáng),實踐操作要求高,因此在實際教學(xué)過程中,必然要求教師要邊操作邊教學(xué),但是實際情況往往相反,教師為了趕課時進(jìn)度,重理論教學(xué),輕實踐操作,甚至純粹是理論教學(xué),引起學(xué)生反感;部分有條件的高校將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程安排在機(jī)房上課,但是仍然是重理論輕實踐,很多學(xué)生利用機(jī)房電腦玩游戲或者做其他事情,教學(xué)手段單一,教學(xué)效果差強(qiáng)人意。2.3 課程考核方式教條。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程由于理論性較強(qiáng),因此一般的考核方式都是傳統(tǒng)的出勤率+平時成績+期末考核成績,而在很大程度上,課程期末考核成績決定了該門課程的最終成績。對于這樣一門操作性實踐性較強(qiáng)的課程,單純而機(jī)械的采用傳統(tǒng)的考核方式太過教條,無法體現(xiàn)出學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的真正掌握能力,而只是能夠反映出學(xué)生對書本知識死記硬背的能力,因此,教條的考核方式也成為了讓學(xué)生逐漸對這門課程失去興趣的重要原因之一。2.4 教師自身水平有限。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任教教師自身的教學(xué)水平也決定了該門課程是否能夠吸引學(xué)生并引起學(xué)生共鳴的重要原因之一。如果教師自身的計算機(jī)水平一般,那么顯然是無法將學(xué)生吸引到課堂中來的。

　　3 項目教學(xué)模式在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

　　3.1 項目教學(xué)在計算機(jī)課程教學(xué)中的實施。

　　(1)項目教學(xué)法的特點。①有效提升學(xué)生興趣和積極性。通過項目引導(dǎo)學(xué)生加入到教師的課題組中,這對于學(xué)生來說是新奇而特別的,因此學(xué)生的好奇心比較重,興趣濃厚,如果能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。②寓教于樂,教學(xué)效果好。在實際的項目鍛煉中,寓教于樂,學(xué)生既能夠鍛煉實際的動手實踐能力,又在做項目的過程中滿足了自己的好奇心和求知欲,同時對于書本上所學(xué)習(xí)到的計算機(jī)基礎(chǔ)知識也有了更好的理解和應(yīng)用,俗語說的好,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”正是這個道理,通過項目引導(dǎo)所取得的效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂滿堂灌的效果要好。③有助于提升學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生在跟著教師完成實際項目的過程中,不僅僅鍛煉了個人的動手實踐能力,同時也鍛煉了與人相處的能力,團(tuán)隊合作的精神等,有助于提高個人綜合素質(zhì)。(2)項目教學(xué)法的實施步驟。在計算機(jī)課程教學(xué)中實施項目教學(xué)法,并不是不上課,跟著老師去做項目,而是通過教師在課堂的引導(dǎo),將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行不同的項目開發(fā)研究,在做項目的過程中學(xué)習(xí)理論知識,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

　　在實施項目教學(xué)法的具體執(zhí)行步驟上,可以按照如下步驟去實施:

　�、僭O(shè)計項目。首先要根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的章節(jié)內(nèi)容,有針對性的設(shè)計一些小型的項目或者軟件作業(yè),這些所設(shè)計的項目是按照教學(xué)大綱要求的知識點和技能要求進(jìn)行設(shè)計的,同時還要考慮到項目的趣味性和實用性。②理論講解。在課堂上,教師引出項目,激起學(xué)生的興趣,并講解相關(guān)的理論知識和操作要點,從而完成項目的理論研究階段,使學(xué)生具備開展項目所具備的必要知識和理論基礎(chǔ)。③開展項目。將學(xué)生分為若干小組,通過教師引導(dǎo),學(xué)生討論,學(xué)生答辯,操作演示及互相評價等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生開展實際項目,并在學(xué)生做項目的過程中有意識的將書本上的理論知識再一次講授給學(xué)生,從而加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和應(yīng)用。④項目總結(jié)評價反饋。項目結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行總結(jié)和評價,自我總結(jié)在做項目的過程中遇到哪些問題,如何解決這些問題的,所需要的理論知識是否掌握,如何應(yīng)用等等。通過總結(jié)評價和反饋環(huán)節(jié),讓學(xué)生更加深入的理解理論知識和實際應(yīng)用之間的差別。

　　3.2 項目教學(xué)模式應(yīng)用需注意的問題

　　(1)項目設(shè)計應(yīng)當(dāng)難易適中。由于學(xué)生的接受能力和動手能力參差不齊,因此項目在設(shè)計時不能設(shè)計的過大過難,相反,應(yīng)該結(jié)合實際講授的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,有針對性的引導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的知識點和動手實踐能力,從而將項目教學(xué)的實際效果落到實處。(2)注重將項目從課堂引到課外。對于項目教學(xué)法的實施,教師應(yīng)當(dāng)注重項目對學(xué)生吸引力的持久性,因此要想方設(shè)法將項目從課堂引到課外,保持學(xué)生對項目的熱情和積極性,同時學(xué)生在一定時間周期內(nèi)對項目的反復(fù)查找資料及探索實踐,也能夠大幅提升學(xué)生的綜合素質(zhì),這是課堂教學(xué)的效果所無法比擬的。(3)注重項目結(jié)束之后的評價反饋和總結(jié)。項目結(jié)束之后必須要重視對項目進(jìn)行總結(jié)評價和反饋,尤其是對于學(xué)生反饋回來的有關(guān)項目設(shè)計方面或者知識點引導(dǎo)方面的問題要加以總結(jié),在日后的項目教學(xué)實施過程中注意避免,從而將項目教學(xué)法日益完善,提升計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實際教學(xué)效果。

　　4 結(jié)語

　　隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程已經(jīng)逐漸成為目前高校開設(shè)的基礎(chǔ)課程中的必修課程之一,并且教育部也已經(jīng)提出了建設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo),因此,針對過去傳統(tǒng)的計算機(jī)課程教學(xué)模式,以及在實際應(yīng)用中和學(xué)生反饋回來的問題,如何實施有效的課程改革,基于項目教學(xué)的模式提供了一個很好的借鑒和途徑。本論文結(jié)合實際的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué),詳細(xì)探討了項目教學(xué)在計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用及其積極意義,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂教學(xué)氛圍及提高學(xué)生實際掌握能力都具有很好的作用。本文對于項目教學(xué)模式的探討,完全可以應(yīng)用于實際的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)之中,無論是對于計算機(jī)課程教學(xué)改革研究還是對于計算機(jī)課程教學(xué)改革實踐,都具有很好的指導(dǎo)借鑒意義。本論文對于項目教學(xué)模式在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用是完全可行的,是值得推廣應(yīng)用的。

　　《計算機(jī)科學(xué)》由國家科技部主管，西南信息中心主辦，系“中文科技核心期刊”、“中國科技論文統(tǒng)計與分析用期刊”、“中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊”、“中國期刊方陣雙效期刊”。主要報導(dǎo)國內(nèi)外計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，涉及面廣的方法論與技術(shù)，和反映新苗頭、能起承先啟后作用的研究成果。內(nèi)容涉及程序理論、計算機(jī)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息、數(shù)據(jù)庫、人工智能、人機(jī)界面、國際會議、應(yīng)用等。