【摘要】本文簡要的闡述了在素質(zhì)教育以學(xué)生為本的前提下，怎樣充分的利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性與創(chuàng)造 性，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué)過程 應(yīng)用

　　一、應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使理論與實(shí)踐相結(jié)合

　　中等職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的應(yīng)用 型、操作型技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才，所培養(yǎng)的人才必須具有必 要的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。培養(yǎng)目標(biāo)決定其教學(xué)過程 既要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)又要保證學(xué)到“必需”，“夠用”的理論知識。 在 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后，往往顧此失彼，理論和實(shí)踐 教學(xué)相脫離。計算機(jī)多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻 和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑。學(xué)生們 在這些動感的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容容易領(lǐng)會和掌握，可以大 大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)課程的實(shí)驗(yàn)，甚 至現(xiàn)實(shí)環(huán)境很難實(shí)現(xiàn)或無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都可以“搬”進(jìn)電 腦，用圖形、圖像等多媒體形式，模擬各種實(shí)驗(yàn)的全過程。比如：中 等職業(yè)學(xué)校開設(shè)有汽修專業(yè)，在教學(xué)中可以對著電腦屏幕，將一 部汽車從頭到尾，從里到外詳細(xì)了解一番。 還可以用虛擬工具將 汽車的零部件一件件拆下來，觀察各個部件的組成部分，在拆卸 過程的任何時候，還可以將散件重新裝回去。當(dāng)不懂操作時，隨時 可向電腦提問。 它會不厭其煩地向你說明或示范正確的操作方 法。同時，還可以進(jìn)行一些小測驗(yàn)，讓自己指出汽車的各個部件的 名稱及作用。 為了更加接近真實(shí)。 還可以對汽車或某一部件進(jìn)行 任意角度的旋轉(zhuǎn)和隨意放大或縮小。

　　二、應(yīng)用多媒體技術(shù)使教學(xué)形式發(fā)和了巨大的變化

　　應(yīng)用多媒體技術(shù)教育，使教學(xué)方式真正得到了改變。 傳統(tǒng)的 課堂教學(xué)是教師面向?qū)W生傳授知識、技能。但多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，即可以進(jìn)行個別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，還可以相互交流。這 種教學(xué)方式完全按照個人需求進(jìn)行。 是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以 實(shí)踐為中心，自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式。 教師更多的是作為一個 管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者。 新技術(shù)把教師從大量重復(fù)性的 教育活動中解放出來，將創(chuàng)造獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個性化的師生交 往與共同探索。

　　由于計算機(jī)存儲信息量大、運(yùn)算速度快、存取方便，使用靈 活，教學(xué)內(nèi)容可以提前預(yù)制成軟件，使教育資源優(yōu)化有了保障，可 以挑選富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、知識豐富的、講課生動的教師來講課;也 可以集中優(yōu)秀教師的智慧制成教學(xué)軟件， 供學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)是; 也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋信息，不斷充實(shí)和加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，拓寬 和加深相關(guān)學(xué)科的知識，并設(shè)更加適合時代需求的及滿足不同人 的需求的新課程。

　　三、應(yīng)用多媒體技術(shù)可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教

　　因材實(shí)教的根本目的在于充分發(fā)揮人的潛能， 提高人的整 體素質(zhì)使不同程度的學(xué)生都能成為德、智、體全面發(fā)展的，適應(yīng)現(xiàn) 代社會需要和各類有用人才。 由于學(xué)生各自的經(jīng)驗(yàn)水平不同，知 識基礎(chǔ)不一致，生理差異以及思想方式的不同，在掌握和理解教 學(xué)內(nèi)容上必然存在一定的差異，針對這些情況教師可在及時收集 教學(xué)信息時對不同學(xué)生實(shí)施因“人”施教，如思想上不想學(xué)的學(xué) 生，可配合思想教育，沉悶的課堂教學(xué)可結(jié)合教材適當(dāng)采用視頻、 音頻、圖片、幻燈等多種的媒體教學(xué)加強(qiáng)教學(xué)效果，難以理解的部 分則可以放慢教學(xué)速度，詳加講解，通過上機(jī)指導(dǎo)實(shí)踐使學(xué)生掌 握，使教學(xué)上能因?yàn)槎�異，有針對性地教育。此外不僅要因“人”施 教，還必需因“教材”施教。 計算機(jī)科學(xué)信息化的更新程度一日千 里， 同時職業(yè)教育要肩負(fù)培養(yǎng)具備社會就業(yè)的計算機(jī)技能的人 才，因而教材的更新周期也會相當(dāng)快的，教師應(yīng)在不斷注意時代 發(fā)展的步伐，通過互聯(lián)網(wǎng)等資料或?qū)W生自我反饋等渠道收集相關(guān) 信息，及時選擇合適教材或參考書籍指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。總之，因“人” 施教、因“材”施教，并實(shí)施多鐘形式教學(xué)方法，正是計算機(jī)多媒體 教學(xué)互動性的追求目標(biāo)。

　　四、應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)習(xí)效果

　　實(shí)驗(yàn)心理學(xué)赤家瑞特拉做過兩個心理實(shí)驗(yàn)： 一個是關(guān)于人 類獲取信息的來源， 他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)， 人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來 自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作， 通過這樣多種感觀刺激獲取的信息量， 比單一聽老師講課強(qiáng)得 多，另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能 記住自己閱讀內(nèi)容的 10%，聽到內(nèi)容的 20%，看到內(nèi)容的 30%，聽 到和看到內(nèi)容的 50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的 70%，這就 是說，如果讓學(xué)習(xí)者既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

　　隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟， 計算機(jī)已作為教學(xué)過 程中一種理想的認(rèn)知工具，在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。可以預(yù)見， 在中等職業(yè)技術(shù)教育中引入多媒體技術(shù)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段 的變革，同時還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式，教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革， 進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā) 展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]艾德才.計算機(jī)多媒體應(yīng)用基礎(chǔ).北京：中國水利水電出版 社，2010-01.

　　[2]史濟(jì)民.多媒體應(yīng)用與開發(fā)基礎(chǔ).北京：清華大學(xué)出版社， 2003-09.

　　《談計算機(jī)多媒體技術(shù)在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用》來源：《課程教育研究》，作者：吳永秀 。