職業(yè)技術(shù)教育最新期刊目錄

職教強國的生成邏輯、內(nèi)涵特征與政策著力點————作者：常清;么加利;

摘要：職教強國作為職業(yè)教育面向“十五五”時期的發(fā)展定位，是一個國家教育高質(zhì)量發(fā)展、人力資源開發(fā)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與技能型人才競爭力的重要體現(xiàn)。新發(fā)展階段，職教強國的提出具有鮮明的價值邏輯、強力的政策邏輯、深層的理論邏輯與深刻的現(xiàn)實邏輯。職教強國蘊含了“強國家職業(yè)教育”與“職業(yè)教育強國家”的雙重意蘊，兩者具有辯證統(tǒng)一關(guān)系。從價值特征來看，職教強國具有政治性、戰(zhàn)略性、引領(lǐng)性、民生性與開放性五大特征。未來，職教強...

職業(yè)教育擴大中等收入群體的四維路徑————作者：楊文圣;冀君姣;

摘要：擴大中等收入群體是推動共同富裕的重要環(huán)節(jié)，職業(yè)教育作為技能型社會建設(shè)的關(guān)鍵載體，在提供高質(zhì)量就業(yè)崗位和培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才方面發(fā)揮著重要作用，是擴大中等收入群體規(guī)模、實現(xiàn)共同富裕的強大動力引擎。基于“教育賦能—就業(yè)提質(zhì)—文化重塑—分配優(yōu)化”的四維協(xié)同框架，職業(yè)教育可通過構(gòu)建“縱向貫通+橫向融通+多向協(xié)同”的現(xiàn)代職教體系、實施“因地制宜+精準幫扶+區(qū)域合作”的就業(yè)促進策略、培育“勞動尊嚴+技能認同+敘...

職業(yè)教育鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的實踐困境與優(yōu)化路徑————作者：謝德新;袁金珠;

摘要：職業(yè)教育作為一種類型教育，既可以為鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接提供智力支撐，也是助力共同富裕的重要引擎。但職業(yè)教育在鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的實踐中，仍面臨著短期效應(yīng)與長期目標沖突、市場化不足與市場化過度并存、服務(wù)兩者有效銜接能力不足、相對貧困人口可行能力不足與精神貧困并存等困境。在全面推進鄉(xiāng)村振興實現(xiàn)共同富裕的新征程上，應(yīng)強化理念銜接，充分發(fā)揮戰(zhàn)略規(guī)劃引領(lǐng)作用；強化產(chǎn)業(yè)銜...

航向與先導(dǎo)：中國式現(xiàn)代化與教育強國的雙向互動————作者：高正禮;謝鑫輝;

摘要：國以才立、業(yè)以才興。建設(shè)教育強國，為中國式現(xiàn)代化鍛造人才引擎是涉及根本、關(guān)系全局的恢弘事業(yè)。中國式現(xiàn)代化是建設(shè)教育強國的航向明燈，在宏觀視野中回答了教育強國要“培養(yǎng)什么人和為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。建設(shè)教育強國是中國式現(xiàn)代化的先導(dǎo)性工程，在賡續(xù)文化血脈、釋放發(fā)展勢能、拓寬復(fù)興道路等維度夯實了中國式現(xiàn)代化的發(fā)展根基。在中國式現(xiàn)代化視域下建設(shè)教育強國，應(yīng)把舵定向，堅持黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)；人民...

加快建設(shè)產(chǎn)教融合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實踐邏輯————作者：祁占勇;

摘要：<正>2025年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（簡稱“《綱要》”）把構(gòu)建“產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”作為教育強國“八大體系”建設(shè)的重要組成部分。這是自1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》拉開探索建立職業(yè)教育體系序幕后，經(jīng)過40多年的探索實踐形成的關(guān)于職業(yè)教育體系建設(shè)的新認識、新定位。那么，如何加快建設(shè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系？這需要...

教育強國建設(shè)背景下我國高校的類型化發(fā)展：歷程、挑戰(zhàn)與方向————作者：顧永安;張新婷;韓麗;

摘要：在教育強國建設(shè)背景下，研究型、應(yīng)用型、技能型高校既共同支撐著我國“自強卓越高等教育體系”的建設(shè)目標，肩負著落實立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國育才，全面服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)的共同使命，也各自承載著獨特的責(zé)任。通過對三種類型高校的發(fā)展歷程及其類型化特征進行梳理與挖掘，發(fā)現(xiàn)研究型高校具有“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學(xué)科綜合交叉融合、國家前沿科技攻關(guān)”的典型辦學(xué)特征；應(yīng)用型高校具有“面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學(xué)、學(xué)...

構(gòu)建現(xiàn)代職教體系背景下省域職業(yè)教育貫通培養(yǎng)項目的實踐探索————作者：陶然;瞿曉理;

摘要：實施貫通培養(yǎng)項目是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要載體和實踐支撐。江蘇省自2012年試點現(xiàn)代職業(yè)教育體系貫通培養(yǎng)項目以來，歷經(jīng)“小規(guī)模、多類型”嘗試探索期、“大范圍、多路徑”迅速發(fā)展期和“重成效、拓內(nèi)涵”穩(wěn)進提質(zhì)期三個階段，有效推進了各層次職業(yè)教育間的銜接。但也面臨著貫通培養(yǎng)定位“主觀取向”、貫通培養(yǎng)主體“合而不深”、貫通培養(yǎng)模式“貫而不通”、貫通培養(yǎng)專業(yè)課程“滯后”等困境。亟須精準辦學(xué)價值取向，建立規(guī)...

高等職業(yè)教育資源下沉市縣的科研邏輯————作者：張祺午;

摘要：<正>2025年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確要求“推動有條件地區(qū)將高等職業(yè)教育資源下沉到市縣”。作為教育強國建設(shè)新的戰(zhàn)略著眼點之一，高職教育資源下沉到市縣是新時代我國教育事業(yè)發(fā)展的重要選擇，也是推動市縣發(fā)展、社會進步和現(xiàn)代化建設(shè)的必要舉措，為縣域職業(yè)教育注入優(yōu)質(zhì)資源提供了政策指引，是推進城鄉(xiāng)融合與全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，促進教育公平與健全現(xiàn)...

“雙高計劃”：問診與問徑

摘要：<正>2019年，教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，啟動首期“雙高計劃”建設(shè)，共立項197所建設(shè)單位。2024年，根據(jù)《教育部辦公廳財政部辦公廳關(guān)于公布中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（2019—2023年）績效評價結(jié)論的通知》，首期“雙高計劃”順利收官。2025年2月，教育部與財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（2...

高職院校育人模式創(chuàng)新的基本經(jīng)驗、現(xiàn)實問題與優(yōu)化策略——基于首期“雙高計劃”建設(shè)單位的案例分析————作者：周應(yīng)中;劉曉寧;劉銘心;

摘要：在大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、加快構(gòu)建技能型社會、建設(shè)教育強國等時代背景下，高職院校面臨育人模式創(chuàng)新的現(xiàn)實緊迫性。首期“雙高計劃”推進過程中，各建設(shè)單位基于價值、技能、認知三維邏輯，重塑育人目標、形塑育人合力、健全育人體系、精細育人標準、躍升育人能級。但在育人路徑實施、育人質(zhì)量評價、育人模塊銜接、育人主體協(xié)同等方面存在不足，一定程度上影響了育人成效的整體達成。基于此，在第二期“雙高計劃”建設(shè)過程中，各建設(shè)...

教育強國建設(shè)背景下職業(yè)教育貫通培養(yǎng)的內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與路徑————作者：張磊;

摘要：職業(yè)教育貫通培養(yǎng)是強國建設(shè)需要，是加速培養(yǎng)高技能人才的重要舉措。職業(yè)學(xué)校教育的貫通培養(yǎng)模式包括中高職貫通、新型五年一貫制高職、中本貫通、高本貫通四種類型。在具體立項與實施過程中，項目主體、項目對象、轉(zhuǎn)段的條件方式、第一學(xué)歷等方面呈現(xiàn)出不同特征。目前職教人才貫通培養(yǎng)面臨貫通培養(yǎng)的保障機制不健全、選拔機制不完善、評價機制與標準缺失等挑戰(zhàn)。針對此，職教貫通培養(yǎng)的路徑是：完善貫通培養(yǎng)機制，因地制宜推進貫通...

優(yōu)質(zhì)高職教育資源下沉到市縣：政策演進、現(xiàn)實困境與突破路徑————作者：姜樂軍;侯紅梅;周本紅;

摘要：在中國式現(xiàn)代化進程中，縣域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興與共同富裕意義重大。國家大力推動優(yōu)質(zhì)高職教育資源下沉至市縣，這一進程先后歷經(jīng)早期探索、深入推進與全面深化等階段，相關(guān)政策也在持續(xù)優(yōu)化與完善。當前，在高職資源下沉過程中，面臨著資源配置不均衡、管理體制不暢、產(chǎn)教融合深度不足、學(xué)生認可度不高等現(xiàn)實困境。為有效突破困境，需要精調(diào)資源配置架構(gòu)，加快優(yōu)質(zhì)高職教育資源下沉進程；健全管理體制機制，提升優(yōu)質(zhì)...

高職院校專業(yè)群的建設(shè)成效、現(xiàn)實困境與調(diào)適路徑——基于首期“雙高計劃”建設(shè)單位的分析————作者：鄭雁;

摘要：專業(yè)群建設(shè)是推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。在首期“雙高計劃”建設(shè)中，專業(yè)群建設(shè)聚焦重點領(lǐng)域、助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新協(xié)同育人模式，在服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，成為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心載體。站在第二期“雙高計劃”建設(shè)的新起點，對專業(yè)群建設(shè)困境進行多維解構(gòu)，發(fā)現(xiàn)仍存在專業(yè)群動態(tài)調(diào)整機制不健全、治理底層邏輯不清晰、資源整合缺乏系統(tǒng)性、評價體系不完善等問題。為促進第二期“雙高計...

類型學(xué)視域下職業(yè)教育政策試點擴散的模式及其驅(qū)動機制————作者：黃巨臣;郭梓華;蕭然;

摘要：試點是實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要政策工具。在政策運行中，試點擴散已成為推動職業(yè)教育政策落地和創(chuàng)新的本土化機制，并逐步內(nèi)嵌于職業(yè)教育復(fù)雜實踐活動之中。基于類型學(xué)思想構(gòu)建“政策類型—擴散方式—驅(qū)動機制”分析框架，從本土府際關(guān)系和政策“清晰—模糊”維度劃分出發(fā)，以縱向邏輯歸納出“中央清晰—地方模糊”“中央模糊—地方清晰”“中央清晰—地方清晰”三種職業(yè)教育政策類型，以及相對應(yīng)的“自上而下的科層傳達式”“...

高職院校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀、困境與展望——以首期“雙高計劃”建設(shè)單位為樣本————作者：梁燕;

摘要：職教師資是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素，也是“雙高計劃”貫徹教育強國宏偉藍圖的核心目標。以首期“雙高計劃”197家建設(shè)單位為研究對象，梳理師資隊伍的現(xiàn)實成效與創(chuàng)新舉措，發(fā)現(xiàn)首期“雙高計劃”建設(shè)單位在優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系、打造教師創(chuàng)新團隊等方面均有創(chuàng)新舉措，但在師資隊伍素質(zhì)提升、教師創(chuàng)新團隊建設(shè)和“雙師型”教師隊伍發(fā)展方面仍存在系列問題。第二期“雙高計劃”的優(yōu)化應(yīng)聚焦以成效為導(dǎo)向，...

積極老齡化視角下德國老年教育的政策轉(zhuǎn)向、重點舉措與主要特點————作者：李珺;

摘要：德國的人口老齡化程度在歐洲處于最高水平，為此，該國致力于推廣積極老齡化，在發(fā)展老年教育方面出臺了較多的政策和創(chuàng)新性實踐。對近十年德國老年教育政策的發(fā)展脈絡(luò)進行梳理，發(fā)現(xiàn)其將重點放在終身學(xué)習(xí)、社會參與、職業(yè)培訓(xùn)以及數(shù)字素養(yǎng)四個關(guān)鍵維度上。德國老年教育框架體系涵蓋多元化的辦學(xué)主體，組織形式靈活多樣，還有豐富且多元的課程體系，從中展現(xiàn)出德國老年教育的系統(tǒng)性和包容性。通過研究發(fā)現(xiàn)，德國發(fā)展老年教育的重點舉...

我國職業(yè)本科教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀特征、關(guān)鍵挑戰(zhàn)與路徑選擇————作者：胡德鑫;孫雨晗;

摘要：基于CIPP理論“背景—輸入—過程—成效”分析框架，對34所職業(yè)本科院校的質(zhì)量年度報告進行文本分析，探討我國職業(yè)本科教育產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀與基本特征、關(guān)鍵挑戰(zhàn)與路徑選擇。研究結(jié)果顯示，職業(yè)本科院校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀與特征體現(xiàn)在培養(yǎng)定位、資源投入、協(xié)同育人、服務(wù)成效4個維度。進一步解析當前職業(yè)本科教育產(chǎn)教融合的關(guān)鍵問題與挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在內(nèi)涵理解不透徹，培養(yǎng)定位不清晰；辦學(xué)條件差異大，“雙師”隊伍不過硬；...

企業(yè)參與職業(yè)教育的行為譜系研究——基于2285份企業(yè)參與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)年度報告的案例分析————作者：宋亞峰;佟謠;

摘要：校企合作作為職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是職業(yè)教育類型屬性的重要表征，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵抓手。基于2285份企業(yè)參與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的年度報告，以合作周期、合作頻次、合作緊密程度為依據(jù)，將校企合作形式歸納為“雙向奔赴”式共生型系統(tǒng)全面合作、“準一廂情愿”式Ⅰ型院校主導(dǎo)的要素式合作、“準一廂情愿”式Ⅱ型企業(yè)命題的項目式合作三種主要模式。為進一步深化校企合作，基于對企業(yè)參與職業(yè)教育多元形式的分析，...

“人工智能+”如何引領(lǐng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展？————作者：馬丹;

摘要：<正>近年來，以ChatGPT、Sora、DeepSeek為代表的新一代人工智能技術(shù)席卷了社會各行各業(yè)，相對“守舊”和“穩(wěn)態(tài)”的教育界也受到了前所未有的沖擊，有關(guān)“人工智能+教育”的新政策、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)品如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，為各級各類教育注入了“革故鼎新”的精神和勢能。作為與普通教育有著不同發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)格的教育類型，職業(yè)教育在這場“人工智能+”的教育改革浪潮中該如何找準自身的...

“人——技術(shù)”關(guān)系視域下生成式人工智能賦能職業(yè)教育教法改革探析————作者：韋妙;汪雨夢;

摘要：生成式人工智能為數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育的教法改革注入了新動能，也帶來了顛覆傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)關(guān)系的新問題。從唐·伊德后現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)的理論視角出發(fā)，生成式人工智能融入職業(yè)院校教學(xué)情境后重塑了“人—技術(shù)”具身、解釋、它異、背景四種關(guān)系的存在結(jié)構(gòu)，極易產(chǎn)生認知離身遮蔽現(xiàn)實世界、詮釋模糊干擾知識生成、主客倒置偏移教學(xué)主體、資源滯后阻礙技術(shù)退隱等負面影響。為抵御這些潛在風(fēng)險，具身關(guān)系下，應(yīng)把握人機協(xié)同與虛實...

　　職業(yè)技術(shù)教育來自網(wǎng)友的投稿評論：

• 帶頭大哥666

  2020年疫情剛發(fā)生的時候投過，審稿速度很快，當時半個月就通知錄用了，且不收版面費，實在是棒。

  2024-11-10 16:40
• zhaohhhh

  前幾年在這個期刊發(fā)過幾篇論文，那時候年發(fā)文量應(yīng)該是500+，感覺現(xiàn)在發(fā)文量降下來了，難度更大了。 今年又重新關(guān)注這個領(lǐng)域了，就是考試制度改革的，職業(yè)教育體系改革方面的，大概13000字吧，我看期刊說45天審稿，不讓電話查稿，估計編輯部人手緊張。苦等了40天，收到錄用通知，現(xiàn)在得等著排版，說是要半年左右，可見現(xiàn)在發(fā)表壓力多大。 話說，我感覺這個期刊還是非常強大的，在職業(yè)教育領(lǐng)域時絕對的第一名。 目前，只是讓核對參考文獻，字數(shù)控制1萬以內(nèi)，排版估計就是6頁，最多給7頁，期刊的版面也是非常很貴的。之前還收到過稿費，雖然只有幾百元，但是感覺很溫暖。 在學(xué)術(shù)環(huán)境如此惡劣的環(huán)境下，我要頂起這個期刊，強烈向大家推薦，這個一個有學(xué)術(shù)良心的期刊，一個給四非院校機會的期刊，是學(xué)術(shù)圈外（擠不進大佬圈子）研究人員真正的神。

  2024-07-30 19:05
• zhaohhhh

  2023年12月20日投稿，1月中旬電郵咨詢稿件情況，2024年1月21日收到未錄用通知！慢慢的希望最終等來的是失望！我是高職院校講師碩士，寫的教改論文就是學(xué)院真真正正在踐行的教學(xué)改革！此前電話打通過，后來電話沒人接，聯(lián)系不上！提醒郵箱投稿！

  2024-01-23 12:17
• 帶頭大哥666

  11.26投稿，一個月了還沒有收到回復(fù)，看到其他網(wǎng)友回復(fù)沒這么久，請問這個是什么情況，我要打電話咨詢嗎？會不會馬上退稿。還有這本期刊還是北大核心嗎，擔心被踢出來，可能性大嗎

  2024-01-01 09:09
• Yangming_ak

  10月底投稿《職業(yè)技術(shù)教育》，北核，字數(shù)一萬四，應(yīng)該是沒有審稿費版面費的。一個月后得到主編電話回復(fù)，選題比較好，但是內(nèi)容上語言啰嗦，有些部分寫得不夠好，建議我從體系結(jié)構(gòu)上再改改。改后重審，十二月初重新投稿，后面再打電話問大概還在審核中，讓耐心等待。主編把問題說的很詳細，指導(dǎo)得很清晰，對職業(yè)教育類文章的主題要求比較高，對職稱或基金類沒有那么高要求。

  2023-12-24 10:18

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