基礎教育最新期刊目錄

澳大利亞國家科學素養測評高階思維轉向——透視批判性和創造性思維認知過程————作者：首新;冉茂澆;譚舒予;蔡其勇;

摘要：隨著批判性思維、創新性思維等高階思維得到各國的重視，并成為學生和社會發展共同的需求，為高階思維而教已達成共識。為了扭轉在國際青少年測評項目中表現不佳的局面，推進國家科學課程的標準化、結構化，更好地服務21世紀科技創新人才培養，澳大利亞國家科學素養測評項目(NAP-SL)根據《澳大利亞科學課程標準(F—10年級)》(9.0)的學習要求，首次將批判性和創造性思維(CCT)融入認知維度進行測評。該項評價...

也談中國教育學————作者：張國霖;

摘要：<正>中國教育學——作為一個并不十分新鮮的概念——近幾年在教育學術界受到了高度關注，不僅出現了海量的相關研究成果，而且還在以方興未艾的態勢塑造著教育學術的未來格局。在中國經濟和社會發展整體上已經到達了一個新階段的背景下，如何看待“中國教育學”，是認識中國教育實踐進展以及把握教育研究動態而必須關注的一個基本方面。關于中國教育學，首先需要面對的就是中國教育學本身的概念問題，即中國教育學指的...

教師循證教學素養測評模型建構研究————作者：唐明超;朱曉宏;

摘要：教師循證教學素養發展水平關乎循證教學實踐成效，建構教師循證教學素養測評框架是培養教師循證教學素養、改進循證教學實踐的基礎。厘清教師循證教學素養的內涵與現實意義，運用德爾菲法建構了由循證教學知識、循證教學能力和循證教學情意組成的包含20個測評要點的教師循證教學素養測評框架；并基于層次分析法計算出每個測評指標的權重系數，生成了教師循證教學素養測評模型。依托K市M區組織的一次教師課堂教學比賽，運用教師循...

人智協同大單元教學設計智能體建構與應用研究————作者：宮玲玲;李寶敏;

摘要：大單元教學作為一種整合取向、落實核心素養的課程開發與實施方式，是新課改背景下教師實踐的難點。充分利用生成式人工智能開展人智協同(Human-AI Collaborative)的大單元教學設計，可以有效賦能教師增強其對自身學科及教學方法的理解，實現雙向協同共生，開展高質量的教學。作為人智協同的重要手段，智能體為協同教學設計提供了新路徑。該文構建了人智協同大單元教學設計的路徑與智能體工作流，提煉了大單...

教育懲戒敘事如何影響教師態度：基于403位中小學教師的調查實驗————作者：羅紅霞;楊航;譚立力;

摘要：教育懲戒是一個歷久彌新的話題，但鮮有研究者通過調查實驗詳析教師態度。文章立足于教育懲戒政策，參考政策敘事框架，借助正面敘事、中立敘事、負面敘事、解讀敘事四類涵蓋不同政策寓意的素材，對403位中小學教師進行調查實驗，通過前后測與組間差異分析發現：教育懲戒政策的敘事寓意差異會對教師的政策排斥度產生顯著影響；解讀素材的無明顯政策寓意、正面素材的積極寓意能改善政策排斥度；中性素材中的中立寓意和負面素材的消...

認識兒童：有機體隱喻及其教育應用————作者：王藍慧;

摘要：有機體隱喻是思想史上長期存在但未受到應有關注的一種認識方法。20世紀初期，它在“有機體”的詞義基礎上，獲得了來自生物學的補充。在教育領域，有機體隱喻的常見應用即與兒童相關聯，以具象的生物有機體代指抽象的兒童概念，或是以有機體成長過程比喻兒童發展階段。在隱喻關系的建立過程中，有機體的自發生長沖動及完整特征被用于兒童分析，開放性與自組織特性則常被用來描述教育過程。兒童的有機屬性是一種來自先天的生物特質...

安土不重遷：勞動階層大學生對“家”的逃離、回歸與意義重構————作者：宗毓茜;

摘要：本文旨在探討當代中國勞動階層大學生如何在“離家”與“返鄉”之間重構家的意義。通過對10位出身勞動階層的本科生的自傳收集以及對每位書寫者2-3次的半結構化訪談，研究發現“家庭本位”的價值觀和道德感在受訪者的生命體驗中具有強大影響。它首先形成了一套指向強成就動機的文化生產機制，幫助他們獲得向上流動的機會。這種流動機會的非預期結果之一是使勞動階層大學生與其家庭和階層文化漸漸疏離，成為家鄉的“他者”,而對...

拼爹拼媽能拼出好成績嗎：父母教育焦慮、密集教養與子女學業成績關系的實證分析————作者：胡海濤;姚繼軍;周世科;

摘要：父母教育焦慮和密集型父母教養逐步成為我國家庭育兒中的常態化問題。既有研究已經關注到父母教育焦慮和密集型父母教養對子女成績的影響，但對其教育產出結果的嚴謹實證研究還較為缺乏。此外，學界關于焦慮型密集父母教養這一復合型育兒模式對學業成績的影響研究尚屬空白。對此，本研究基于江蘇省2023年基礎教育學業質量監測數據，運用多元線性回歸模型、傾向得分匹配，深入分析父母教育焦慮和密集型父母教養模式對子女學業成績...

《基礎教育》2024年總目錄

摘要：<正>~

《基礎教育》投稿須知

摘要：<正>1.來稿要求觀點明確,結構嚴謹,數據可靠,文字精練。全文一般在一萬字以上。2.來稿應包括題名、作者署名、摘要、關鍵詞、正文、基金項目、作者簡介、注釋、參考文獻以及英文題名、英文摘要、英文關鍵詞等。(1)題名應簡潔、具體、準確,一般不超過20個漢字,必要時可加副題名。(2)作者署名應為真實姓名。如署筆名,請注明真實姓名。(3)摘要應能概括論文的主要觀點,字數一般不超過300字。(4...

人工智能時代教育數字化轉型：出場語境、內涵特征及其實現路徑————作者：陳林;王化笛;

摘要：從出場語境來看，數字化轉型與高質量發展是新時期教育內涵式深化的客觀要求，而人工智能技術的發展與革新為教育數字化轉型提供了技術條件和動力支持，教育數字化轉型亦由此成為數字技術驅動與“高質量”發展相耦合的必然結果。研究立足于教育數字化轉型的結構復合論、情境創設論與實踐過程論，進一步將教育數字化轉型的概念內涵凝練為“技術理性”“技術精神”“技術價值”與教育形態、組織、結構與系統等的全面性融合和深層次互嵌...

多模態數據融合的系統框架及其教育應用————作者：薛耀鋒;邱奕盛;陳瞻;

摘要：數字化教學場景中，學習者借助教學平臺開展的學習活動，為多模態數據融合研究提供了可觀測的數據源。多模態數據融合構建的信息空間可以提供豐富的學習者狀態信息，為智能學習系統提供扎實的計算基礎。通過總結基于多模態數據融合的學習分析，提出將多模態數據融合的系統框架劃分為五大模塊，分別是環境構建、數據采集、數據融合、特征提取、學習分析。該系統框架呈現了智能學習系統中學習者數據融合并作用于數字化學習的教育優化閉...

誰能勝任“雙減”后的工作?——基于教師工作表現群體差異的視角————作者：蔣帆;虞梓鈺;馮杰;

摘要：“雙減”政策實施以來，教師工作的功能擴展現象得到了理論界和實踐界的廣為關注，但改革對教師群體的差異性影響尚未得到系統分析。識別教師群體的內部分化特征，對區縣教育行政部門和學校開展針對性治理至關重要。基于S市教師執行“雙減”政策效果的實地調查，運用描述性統計、差異分析、潛類別分析方法，探索不同類型教師的勝任能力。在總量和結構上，“雙減”改革以來，教師每周平均工作時長為54.06小時，其中教學工作時間...

《基礎教育》2025年征稿選題

摘要：<正>一、中國教育學“三大體系”建設研究二、建設基礎教育強國研究三、教育家精神研究四、基礎教育高質量發展研究五、新時期素質教育研究六、中華民族共同體意識教育研究七、教育治理與教育體制改革研究八、鄉村振興與鄉村教育發展研究九、民辦教育研究十、教育數字化研

《基礎教育》投稿須知

摘要：<正>1.來稿要求觀點明確，結構嚴謹，數據可靠，文字精練。全文一般在一萬字以上。2.來稿應包括題名、作者署名、摘要、關鍵詞、正文、基金項目、作者簡介、注釋、參考文獻以及英文題名、英文摘要、英文關鍵詞等。(1)題名應簡潔、具體、準確，一般不超過20個漢字，必要時可加副題名。(2)作者署名應為真實姓名。如署筆名，請注明真實姓名。(3)摘要應能概括論文的主要觀點，字數一般不超過300字。(4...

歡迎投稿 歡迎訂閱

摘要：<正>《基礎教育》是由教育部主管,華東師范大學主辦,教育部普通高等學校人文社會科學重點研究基地華東師范大學基礎教育改革與發展研究所承辦,國內外公開發行的教育類學術刊物,現為全國中文核心期刊、CSSCI和中國人文社會科學擴展版核心期刊

學校空間在學生心中留下了什么?——小學生學校空間意象現狀與特點剖析————作者：王世偉;方藝君;

摘要：小學生對不同的學校空間形成了不同的心理意象。由于學校開展正式的、單調的教育活動且管理嚴格，小學生對教室形成了“怕犯錯被笑話”“很尷尬”的意象，對大課間時的操場形成了“太無聊”的意象。批評懲戒學生的空間在學生心中的意象伴隨著負面情感，辦公室成了“緊張壓抑的地方”,走廊成了“管違反紀律的同學的地方”。小學生對教師管控不到的空間進行功能自主開發，大樹下成了“好想念”的美麗自然空間，有欄桿的空間成了“攀爬...

學前兒童數學學習與發展的關鍵指標研究——基于對美國10州早期學習標準的分析————作者：霍力巖;高游;龍正渝;

摘要：厘清學前兒童數學學習與發展的關鍵指標對于全面提升兒童的數學素養、有效奠基兒童可持續的終身學習具有重要意義。運用MAXQDA軟件對美國10州早期學習標準進行分析，結果發現，學前兒童數學學習與發展的關鍵指標由“數學情境”“數學內容”“數學過程”3個一級指標，“個人情境”“社會情境”“科學情境”“數與量”“數運算”“模式”“測量”等13個二級指標以及32個三級指標構成。基于以上研究結果，我國學前兒童數學...

教育本質再思考————作者：張國霖;

摘要：<正>教育本質是教育研究中的一個長盛不衰的問題。之所以如此,大概是因為人們在思考許多教育現實問題的過程中,常常會自覺或不自覺地轉移到“教育究竟是怎么回事”的追問上來,希冀通過剖析這一教育的本源性問題,正本清源,撥開遮掩在現實教育問題之上的重重迷霧,找到破解之道

超越確定性：面向不確定性的教育探賾————作者：趙亞婷;

摘要：經典物理學確立了世界確定而有序的機械論圖景，使人類以追求萬物的確定性為旨歸。確定性的迷思導致教育信奉單一因果性的決定論，以分裂式思維和確定性知識為標準，最終淪為充滿控制性的“強式”教育。量子物理學的建立打破了宇宙的確定性秩序，揭示出世界的不確定性、隨機性與整全性特征，彌補了確定性思維的局限。但追求不確定性的教育具有“矯枉過正”之嫌，產生出消解教育本身的風險。為超越確定性的弊端，更好地應對不確定性，...

　　基礎教育來自網友的投稿評論：

• 畫個圈圈兜住幸福

  投稿半年后忽然郵箱詢問是否錄用，本來這篇文章投了幾個沒錄用就打算放棄不投了，結果抱著試一試的想法投稿，半年后郵箱詢問是否錄用，回復未錄用，然后加編輯微信聯系，給了一個宏觀的審稿意見，稍微修改下，沒縮減版面，隨后就錄用了，但網絡出刊很慢，等了將近一年，可能是更新慢。

  2024-07-24 23:13
• 畫個圈圈兜住幸福

  去年9月份投稿，期刊一直未審稿，后來滿3個月后，我改投了。這個期刊的投稿系統經常打不開。不建議在讀博士生自投。

  2024-06-24 11:01
• Yangming_ak

  這個期刊系統投過去，3個月沒動靜，得自己打電話過去問，之前接電話的男老師明確了期刊對于作者身份的要求還有作者導師是否有名氣，這樣有利于他們的引用和下載量。總之:碩博生謹慎投稿他家

  2023-05-18 17:15
• 帶頭大哥666

  投稿幾個月都沒有審稿！垃圾期刊，早日掉出c擴吧。業界有這種期刊的存在，簡直是恥辱！

  2022-12-14 21:19
• zhaohhhh

  審稿周期長，有的等，耐心

  2022-09-22 07:39

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