語文建設(shè)最新期刊目錄

一道情境開放類漫畫題的解答與思考————作者：孫瑞;蔡明;

摘要：本文以2024年蘇州市中考語文卷第3題“‘漫’話德行”主題學(xué)習(xí)活動題為例，深入剖析情境開放類主觀題的命制與解答。該類題在考查學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有重要價值，考生在解答時需突破情境感知與理解、漫畫寓意發(fā)散與“漫”話、語言表達(dá)得體與層級這三道難關(guān)，涉及對漫畫元素、寓意的多維度解讀以及不同答題點的語言要求等內(nèi)容

樸素美學(xué)：李清照詞的語言策略與審美建構(gòu)————作者：姚權(quán)貴;

摘要：李清照的詞以清麗典雅、婉約沉靜的風(fēng)格深受歷代文人雅士喜愛。她對宋詞的貢獻(xiàn)主要在于運(yùn)用“雅俗交融”的語言策略，使平易近人的日常語匯實現(xiàn)詩性轉(zhuǎn)化，營造質(zhì)樸、唯美的審美境界，從而打破文人詞與民間詞的界限，將宋詞的藝術(shù)、情感和文化向民間傳遞。對李清照詞作的教學(xué)解讀，建議采取“文本細(xì)讀—審美體驗—文化傳承”三位一體的教學(xué)策略：一是結(jié)合語素、意象、情境等文本元素解析詞人的語言策略和審美建構(gòu)，充分感知李清照詞作...

初中語文教材“閱讀綜合實踐”編排意義與學(xué)習(xí)功能————作者：于丹丹;馬志英;

摘要：修訂版統(tǒng)編初中語文教材閱讀單元增設(shè)的“閱讀綜合實踐”板塊，著眼于語文課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向和效果導(dǎo)向，通過整合教材單元學(xué)習(xí)重點，設(shè)置基于真實語用情境的體驗性、探究性綜合實踐任務(wù)，加強(qiáng)閱讀活動與寫作活動的互助相關(guān)，拓展、深化語感體驗的閾限，以語用素養(yǎng)帶動思維、審美、文化素養(yǎng)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。閱讀綜合實踐任務(wù)具有提升自主探索實踐能力、凸顯實踐活動體驗性、建構(gòu)師生學(xué)習(xí)共同體、展示并檢測學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)功能，具體...

基于邏輯思維建構(gòu)高考作文三級審題模型————作者：程永超;

摘要：高考作文本質(zhì)上是限定性思維型應(yīng)答。通過解構(gòu)近年高考真題發(fā)現(xiàn)，高考作文審題呈現(xiàn)邏輯思維與學(xué)科素養(yǎng)互構(gòu)的特點：概念界定對應(yīng)語言建構(gòu)的精準(zhǔn)性，關(guān)系判斷體現(xiàn)辯證思維的深刻度，推理證明承載文化價值的導(dǎo)向性。據(jù)此提出“概念界定—關(guān)系判斷—推理證明”三級審題模型，突破傳統(tǒng)應(yīng)試套路與素養(yǎng)培育的二元對立，嘗試為寫作教學(xué)提供思維可視化工具

指向問題解決的實用性閱讀測評設(shè)計————作者：朱奕晴;

摘要：實用性閱讀以實用為核心，以問題解決為路徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實生活中的語言文字運(yùn)用能力。在信息化社會背景下，實用性閱讀的文本類型與問題情境呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。為此，測評體系應(yīng)建構(gòu)真實情境，立足文本特征，拓展閱讀空間，系統(tǒng)考查學(xué)生的問題解決能力、素養(yǎng)發(fā)展水平。在測評方式上，實用性閱讀可通過多元主題、探究任務(wù)和過程評價有機(jī)融合，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性

經(jīng)典重讀與主體建構(gòu)：文學(xué)教育的范式轉(zhuǎn)型——評《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀（第二版）》————作者：張?zhí)?李佳敏;

摘要：<正>在人工智能突飛猛進(jìn)的背景下，重新審視文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)和文學(xué)教育的范式，已成為時下的當(dāng)務(wù)之急。錢理群先生在《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀（第二版）》前言中說的“人類精神文明的成果，就是通過各類學(xué)科的名著、經(jīng)典的閱讀，而代代相傳的。在這個意義上，受教育的基本途徑就是‘讀名著、經(jīng)典’”，無疑為我們指明了方向。他在書中還一針見血地指出，“‘一主題二分段三寫作特點’式的機(jī)械、冷漠的傳統(tǒng)閱讀方法，是...

初中古代散文的類型特征及其教學(xué)策略————作者：任聲楠;陳洪;

摘要：統(tǒng)編初中語文教材中的古代散文按內(nèi)容可分為寫人記事、寫景狀物和論道說理三類。把握初中古代散文的類型特征，要抓住文章中的情、理、辭。教學(xué)寫人記事類古代散文，要把握“形象或事件+情感+語言”的特征，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、感受人物形象、梳理故事情節(jié)，進(jìn)而體會作者的情感態(tài)度。教學(xué)寫景狀物類古代散文，要把握“景觀+情感+語言”的特征，引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的景物之美、情感之美和語言之美。教學(xué)論道說理類古代散文，要把握...

高中記敘文寫作中的經(jīng)驗喚醒和思維進(jìn)階——《寫出人物鮮明的個性》課堂實錄————作者：李仁甫;

摘要：<正>【教師簡介】李仁甫，江蘇省特級教師，正高級教師，國家“萬人計劃”教學(xué)名師�！臼谡n背景】本節(jié)課為部級精品課作文教學(xué)專題研討暨語文名師工作室學(xué)術(shù)聯(lián)誼大會（2024年）示范課�！緦W(xué)情分析】上課班級為江蘇省鹽城中學(xué)高二（9）班，全班52人，為臨時借班。學(xué)生在高一入學(xué)時害怕寫議論文，但適應(yīng)了一段時間進(jìn)入高二，反而害怕寫記敘文，甚至記敘文的寫作能力跟初中時相比有所弱化。目前高考作文中的記敘文...

教材助讀系統(tǒng)的深度應(yīng)用和適度延展——《大雁歸來》進(jìn)階教學(xué)探索————作者：劉兆勛;戚曉瑋;

摘要：統(tǒng)編初中語文教材對《大雁歸來》助讀系統(tǒng)的修訂與重組，不僅是對這篇課文教學(xué)價值的再度挖掘，也提供了教學(xué)重構(gòu)的重要支架。本文聚焦對教材助讀系統(tǒng)的深度應(yīng)用和適度延展，旨在從語言建構(gòu)、能力進(jìn)階、生態(tài)啟蒙三個維度充分實現(xiàn)《大雁歸來》的教學(xué)價值

生態(tài)視域下的英美文學(xué)研究——評《文學(xué)里的生態(tài)——英美生態(tài)文學(xué)賞讀（第二版）》————作者：韓大龍;

摘要：<正>在全球生態(tài)危機(jī)日益嚴(yán)峻的當(dāng)今時代，生態(tài)文明建設(shè)已成為我國乃至世界的重要議題。在此背景下，文學(xué)的研究和教學(xué)也獲得了新的視角和使命，如生態(tài)文學(xué)的研究就應(yīng)超越傳統(tǒng)文學(xué)批評的范疇，成為連接人文關(guān)懷與自然倫理的紐帶。北京大學(xué)出版社新近出版的《文學(xué)里的生態(tài)——英美生態(tài)文學(xué)賞讀（第二版）》正是對這一課題的深刻回應(yīng)。該書聚焦英美文學(xué)中的生態(tài)思想及其演變，以及文本中蘊(yùn)含的對自然的態(tài)度與反思，既有歷...

積極體驗：走向精彩生成——評李仁甫《寫出人物鮮明的個性》課堂實錄————作者：陳海峰;徐玲玲;

摘要：<正>寫作教學(xué)從來不缺技法的傳授，不缺一招一式的指引，不缺紙上靜態(tài)的批改，而缺學(xué)生積極動筆的欲望，缺學(xué)生主動展示“作品”的沖動。無論是欲望，還是沖動，都指向心理學(xué)上所說的“積極體驗”。積極體驗，是客觀事物能滿足人的需要而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)與心理體驗，是個體在特定情境下對事物的積極感受和認(rèn)知，它對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望具有重要促進(jìn)作用。在寫作教學(xué)中，教師若能高度重視積極體驗，則會取得非...

從文化自覺角度解析老舍《斷魂槍》主題————作者：王海峰;

摘要：對老舍《斷魂槍》的解讀，應(yīng)定位于文化批評主題。作者通過對社會轉(zhuǎn)型期生命個體命運(yùn)的觀照，啟發(fā)讀者對民族文化現(xiàn)代轉(zhuǎn)型進(jìn)行深入思考�；�于文化自覺，對《斷魂槍》主題意蘊(yùn)的解讀，需要統(tǒng)觀全篇，從環(huán)境對比、人物形象對比和心境對比三個維度，探析其中蘊(yùn)含的作者對個體命運(yùn)和民族文化命運(yùn)陷入現(xiàn)代困境的思考，進(jìn)而有所警醒：傳統(tǒng)文化必須正視國際環(huán)境變化而探索自身的變革

初中語文討論課實踐研究——評《初中語文討論課模式》————作者：徐德兵;

摘要：<正>在新課改的推動下，語文教學(xué)也迎來了全新的發(fā)展樣態(tài)——從知識本位向素養(yǎng)導(dǎo)向深刻轉(zhuǎn)型。語文教學(xué)要突破傳統(tǒng)的講授和評價模式，著力營建以學(xué)生為主體的深度學(xué)習(xí)場景。討論課作為“對話型課堂”的典型范式，有效地創(chuàng)設(shè)了知識與思維碰撞的公共話語空間，既契合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要義，又能有效培育學(xué)生的思維能力和協(xié)作溝通能力，從而為初中語文教學(xué)的創(chuàng)新提供了有效的路徑。黃順平著、華中科技大學(xué)出版社2021...

基于創(chuàng)新思維的高中語文教學(xué)方法研究——評《高中語文教學(xué)與教育思維創(chuàng)新》————作者：金彥斌;

摘要：<正>當(dāng)前的高中語文教學(xué)正經(jīng)歷著前所未有的變革。如何在這一變革中抓住機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為教育者亟待解決的問題。由李希艷、張海蓮、王志強(qiáng)合著，線裝書局出版的《高中語文教學(xué)與教育思維創(chuàng)新》，正是對這一問題的深刻探討和積極回應(yīng)。該書不僅系統(tǒng)梳理了高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，更提出了基于創(chuàng)新思維的教學(xué)方法和策略，為高中語文教師提供了寶貴的參考和啟示。該書首先分析了當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀...

由《登高》的沉郁頓挫談近體詩的意脈轉(zhuǎn)折————作者：孫紹振;

摘要：《登高》在唐人七律乃至在中國古典律詩中獨占鰲頭，幾百年間沒有爭議，詩話家們?nèi)〉梅浅ｋy得的共識。對于《登高》在藝術(shù)上憑什么成為古典律詩第一，前人所論大都為印象之言，具體分析往往空疏。將其還原到唐詩語境中作多方面比較分析，則可能綜合出唐人近體詩更深層的規(guī)律——由意脈轉(zhuǎn)折形成起伏跌宕的節(jié)奏。這可以通過書寫方式上的分節(jié)來直觀呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的單元整體教學(xué)設(shè)計————作者：孫振坤;朱慶國;

摘要：義教新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)與單元整體教學(xué)的邏輯架構(gòu)基本相同，均強(qiáng)調(diào)整體性、關(guān)聯(lián)性�；�于統(tǒng)編教材開展單元整體教學(xué)是一線教師落實學(xué)習(xí)任務(wù)群的最優(yōu)方案。學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的單元整體教學(xué)設(shè)計由主題設(shè)計、任務(wù)設(shè)計和評價設(shè)計三個要素組成。本文主要以七年級下冊第二單元為例具體說明

“心理學(xué)化”：語文課程知識的建構(gòu)與教學(xué)————作者：姚文晗;張心科;

摘要：語文課程知識體系的建構(gòu)是百年語文教育的重要議題。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，要想突破傳統(tǒng)靜態(tài)化、碎片化的知識框架，可以借助“心理學(xué)化”的理念，實現(xiàn)學(xué)科邏輯與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的有機(jī)結(jié)合。在知識形態(tài)方面，語文課程知識應(yīng)基于“心理學(xué)化”的原則，通過專業(yè)知識的課程轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)顯性知識與緘默知識的統(tǒng)整，重構(gòu)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的知識體系；在呈現(xiàn)方式方面，語文課程知識應(yīng)關(guān)注層次遞進(jìn)和關(guān)聯(lián)建構(gòu)，形成動態(tài)化、結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)；在教學(xué)...

讀圍繞課文拓展類的書————作者：程翔;

摘要：<正>拓展類的書就是上一篇提到的“間接類”的書。這類書很多，本文限定在“圍繞課文”這個范圍內(nèi)，即便這個范圍內(nèi)的書也有很多，我從四個方面來談。第一個方面，拓展課文注釋的書，主要指對古詩文注釋進(jìn)行拓展的書籍。課文注釋屬于助讀系統(tǒng)，是教材的有機(jī)組成部分，是教師教學(xué)的幫手，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容。劉勰在《文心雕龍·論說（shuì）》中較早使用“注釋”一詞：“若夫注釋為詞，解散論體，雜文雖異...

封面水彩作品————作者：米雅萱;

摘要：<正>~

卷首————作者：張心科;

摘要：<正>怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢？我認(rèn)為，要做好這一工作，應(yīng)從以下兩個方面入手。一、結(jié)合實際、有計劃地向?qū)W生推薦好作品中學(xué)生知識少，閱歷淺，對書籍內(nèi)容的好壞缺乏鑒別能力，這就要求我們教師結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生的思想狀況、年齡特征、文化程度和愛好，把好的作品有計劃地推薦給他們。在向?qū)W生推薦課外閱讀書籍的時候，我覺得應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：（1）要注意使學(xué)生的課外閱讀圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行。課外閱讀是語文...

　　語文建設(shè)來自網(wǎng)友的投稿評論：

• zhaohhhh

  四月下旬投稿，大概三個多月后編輯溝通，很小的修改，編輯態(tài)度很好，改后當(dāng)月刊出。

  2024-09-08 11:46
• zhaohhhh

  六月初投的稿，因為該欄目恰巧需要這類文章，很快第二星期就錄用了，六月二十一號正式推出目錄，七月初收到樣刊，也就是說從投稿到出刊共計一個月。

  2021-07-07 23:32
• Yangming_ak

  6月3號投稿，6月11號預(yù)錄用，6月21日微信公眾號出目錄正式錄用，前后只有半個多月。

  2021-06-21 19:08
• Yangming_ak

  5月份投稿，至今也是未有回應(yīng)，估計也是石沉大海了，除了當(dāng)初投稿時的自動回復(fù)，至今未有回應(yīng)。看了“發(fā)表記”中很多人分享的發(fā)表經(jīng)歷，很是羨慕，在這里堅持學(xué)習(xí)下去，希望能夠找到發(fā)表核心期刊的方法。加油?

  2020-11-12 05:59

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