學(xué)位與研究生教育最新期刊目錄

中國民用航空飛行學(xué)院

摘要：<正>中國民用航空飛行學(xué)院,簡(jiǎn)稱“中飛院”,創(chuàng)建于1956年,是中國民航局直屬的部省共建高校。學(xué)校作為國家全過程培養(yǎng)民航高素質(zhì)人才的主力軍、主渠道、主陣地,經(jīng)過近70年的建設(shè)和發(fā)展,形成了以培養(yǎng)民航飛行員、工程技術(shù)和民航運(yùn)行管理人才為主的辦學(xué)格局,其中全民航70%的飛行員、80%的機(jī)長(zhǎng)、90%的功勛飛行員從這里啟航,學(xué)校被譽(yù)為“中國民航飛行員的搖籃”,是世界民航職業(yè)飛行員培養(yǎng)規(guī)模最大、...

新時(shí)代高校研究生導(dǎo)師培訓(xùn)體系建設(shè)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究————作者：劉娟;張立遷;胡偉力;

摘要：通過對(duì)研究生導(dǎo)師培訓(xùn)體系建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師培訓(xùn)體系建設(shè)存在分類培訓(xùn)機(jī)制尚不健全、培訓(xùn)組織形式不盡完善、培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富、培訓(xùn)考核管理不夠嚴(yán)格、培訓(xùn)支持系統(tǒng)尚不充分等問題。認(rèn)為主要成因有：培訓(xùn)未能體現(xiàn)導(dǎo)師需求，專業(yè)性、針對(duì)性有待加強(qiáng)；政策執(zhí)行力度不足，培訓(xùn)的外驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)；多元主體參與的積極性不夠，作用發(fā)揮不充分等。提出通過實(shí)施全面覆蓋分級(jí)分類培訓(xùn)、優(yōu)化培訓(xùn)組織形式方法、豐富培訓(xùn)內(nèi)容彰顯優(yōu)勢(shì)特...

《中華人民共和國學(xué)位法》實(shí)施核心問題研討會(huì)第二次會(huì)議在北京順利召開————作者：周玉清;

摘要：<正>本刊訊3月12日，由學(xué)位與研究生教育雜志社和中國研究生院院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)聯(lián)合舉辦、北京理工大學(xué)承辦的《中華人民共和國學(xué)位法》實(shí)施核心問題第二次研討會(huì)在京召開。本次會(huì)議的主題為“工程類專業(yè)學(xué)位實(shí)踐成果的形式及評(píng)價(jià)”。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室副主任、教育部學(xué)位管理與研究生教育司副司長(zhǎng)欒宗濤線上參會(huì)并講話，中國電科研究生院（黨校）常務(wù)副校長(zhǎng)、國家卓越工程師學(xué)院執(zhí)行副院長(zhǎng)楊佳木，中國石油大學(xué)（北...

國家層面研究生導(dǎo)師立德樹人政策量化研究(2012—2023 年)————作者：鄭燁;鮑徐涵;魯瑞雪;原嫄;

摘要：以2012—2023年國家發(fā)布的107份研究生導(dǎo)師立德樹人政策文本為研究對(duì)象，通過構(gòu)建“政策目標(biāo)–政策主體–政策工具–政策質(zhì)量”四維分析框架，運(yùn)用政策文本分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、PMC指數(shù)分析等方法對(duì)研究生導(dǎo)師立德樹人政策進(jìn)行量化研究。結(jié)果表明：國家層面研究生導(dǎo)師立德樹人政策目標(biāo)總體以中度清晰為主，近年來清晰度有所進(jìn)步，但少量政策在政策對(duì)象以及具體措施方面的清晰度仍有待提升；政策發(fā)布主體以單部門獨(dú)立發(fā)...

學(xué)科評(píng)估如何以評(píng)促建：美國明尼蘇達(dá)大學(xué)GRIP計(jì)劃的實(shí)踐與啟示————作者：崔育寶;吳兆勝;秦進(jìn);

摘要：針對(duì)當(dāng)前學(xué)科評(píng)估與學(xué)科建設(shè)中存在的評(píng)建分離、以評(píng)促建作用發(fā)揮不足等問題，介紹了美國明尼蘇達(dá)大學(xué)實(shí)施的一項(xiàng)新型的研究生教育項(xiàng)目評(píng)估模式——研究生教育評(píng)估和提升計(jì)劃的評(píng)價(jià)理念、組織架構(gòu)、實(shí)施流程、主要特征、實(shí)施成效及面臨的挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，從重視開展自主的自我評(píng)估、堅(jiān)持以人為本和行動(dòng)導(dǎo)向、強(qiáng)化能力建設(shè)與資源支持、促進(jìn)利益相關(guān)者深度參與等四方面提出對(duì)策建議，以推動(dòng)我國高校開展學(xué)科自我評(píng)估活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)...

加快建設(shè)中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國——《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》解讀筆談————作者：張煒;王戰(zhàn)軍;陳鵬;梁瓊麟;汪霞;馬永紅;王傳毅;

摘要：2025年1月19日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱“《規(guī)劃綱要》”），對(duì)加快建設(shè)教育強(qiáng)國作出全面系統(tǒng)部署。《規(guī)劃綱要》明確了到2027年和2035年的主要目標(biāo)，部署了9個(gè)方面重點(diǎn)任務(wù)。為了深入學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)劃綱要》精神，推動(dòng)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，《學(xué)位與研究生教育》編輯部邀請(qǐng)研究生教育戰(zhàn)線的知名學(xué)者和研究生院院長(zhǎng)，從不同角度進(jìn)行解讀，以期推進(jìn)相關(guān)工...

博士生導(dǎo)師選聘制度的歷史與未來：基于歷史制度主義視角的分析————作者：吳洪富;楊慧君;

摘要：博士生導(dǎo)師選聘制度事關(guān)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，是博士生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。自三級(jí)學(xué)位制度正式建立以來，我國博士生導(dǎo)師選聘制度的變遷經(jīng)歷了雛形初建、鞏固完善與系統(tǒng)性改革等三個(gè)階段。在深層結(jié)構(gòu)、制度網(wǎng)絡(luò)、主體行動(dòng)等復(fù)雜變量的共同作用下，博士生導(dǎo)師選聘制度呈現(xiàn)出路徑依賴和漸進(jìn)轉(zhuǎn)型的變遷特征。進(jìn)一步優(yōu)化博士生導(dǎo)師選聘制度，需要更加彰顯選聘制度的公共性、選聘標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)多性、選聘環(huán)節(jié)的銜接度，加強(qiáng)多元主體協(xié)同，進(jìn)而構(gòu)建更...

導(dǎo)師立德樹人成效評(píng)價(jià)的兩難困境及破解之道————作者：毛金德;

摘要：“不評(píng)價(jià)，無動(dòng)力；一評(píng)價(jià)，唯指標(biāo)”的兩難困境使導(dǎo)師立德樹人成效評(píng)價(jià)陷入了“上熱下冷”的尷尬處境。從表面看，兩難困境是由于評(píng)價(jià)工具的信效度不足所致，實(shí)則是評(píng)價(jià)指揮棒迷思下目標(biāo)與手段錯(cuò)位。評(píng)價(jià)指揮棒迷思強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)手段來實(shí)現(xiàn)動(dòng)力激發(fā)的目標(biāo)，結(jié)果不僅難以真正激發(fā)導(dǎo)師立德樹人的內(nèi)在動(dòng)力，也制約著評(píng)價(jià)工具的信效度。破解之道在于走出評(píng)價(jià)指揮棒迷思，將目標(biāo)與手段分離，打破評(píng)價(jià)–動(dòng)力的路徑依賴；其次，通過教育督導(dǎo)...

誰聘用了誰的博士畢業(yè)生？我國高校教師聘用網(wǎng)絡(luò)分析————作者：賀隨波;

摘要：不同高校和學(xué)科在聘用教師時(shí)有不同的傾向和偏好。基于中國史、教育學(xué)、物理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)四個(gè)一級(jí)學(xué)科，分析了我國高校教師聘用網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征。研究發(fā)現(xiàn)，案例高校教師博士畢業(yè)機(jī)構(gòu)分布在31個(gè)國家和地區(qū)，境內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的教師占比高達(dá)86.88%。高校教師聘用網(wǎng)絡(luò)是高度分層的，少數(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了多數(shù)教師。四個(gè)學(xué)科教師聘用網(wǎng)絡(luò)的密度分別為中國史（0.26）、物理學(xué)（0.21）、教育學(xué)（0.20）和計(jì)算機(jī)科學(xué)...

教育學(xué)博士生學(xué)術(shù)規(guī)訓(xùn)中的導(dǎo)生互動(dòng)：體驗(yàn)圖景、關(guān)系類型及其實(shí)踐轉(zhuǎn)化————作者：張海生;李立國;

摘要：采用半結(jié)構(gòu)式訪談對(duì)28位高校青年教師進(jìn)行回溯性訪談，旨在明確博士生學(xué)術(shù)規(guī)訓(xùn)中的哪些導(dǎo)生互動(dòng)經(jīng)歷更有助于教育學(xué)博士生個(gè)體的學(xué)術(shù)發(fā)展和角色認(rèn)同。研究表明，在互動(dòng)頻次上，導(dǎo)生互動(dòng)具有明顯的多樣性、靈活度和寬容度特征，師生間既有基于一定載體而進(jìn)行的比較固定的集體化的互動(dòng)與交流，又有基于個(gè)體需求而進(jìn)行的非固定的比較頻繁的個(gè)體化、即時(shí)性的互動(dòng)與反饋。在互動(dòng)內(nèi)容上，導(dǎo)生互動(dòng)內(nèi)容豐富、多元，彼此之間呈現(xiàn)相互交織的...

“盲審”還需“明辨”補(bǔ)：博士學(xué)位論文評(píng)審機(jī)制反思————作者：董云川;劉靜;

摘要：當(dāng)前以“盲審”為標(biāo)志的博士學(xué)位論文評(píng)審機(jī)制整體運(yùn)行良好，但仍有改進(jìn)余地。從理論上說，科學(xué)性、適切性以及公平公正的原則是構(gòu)成學(xué)位論文評(píng)價(jià)方式和甄別機(jī)制的根本基礎(chǔ)，就現(xiàn)實(shí)而言，對(duì)學(xué)位論文的評(píng)審重心并未深入到論文所鉆研的學(xué)術(shù)命題本身，極少指向論文選題底層的哲學(xué)或科學(xué)邏輯，大多只是在格式、形式和研究招式方面做一些似是而非的點(diǎn)評(píng)和議論�；�于博士生教育實(shí)踐檢討了利弊相隨的學(xué)位論文盲審機(jī)制，從學(xué)術(shù)研究的“過程性...

國際中文教育專業(yè)學(xué)位博士研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建————作者：吳曉方;朱勇;

摘要：國際中文教育專業(yè)博士學(xué)位和傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)博士學(xué)位是兩種“等而不同”的學(xué)位類型。如何在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位博士生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位博士生教育的差異化要求，是國際中文教育專業(yè)學(xué)位博士生培養(yǎng)的核心課題�；�于前人研究構(gòu)建了一個(gè)優(yōu)化的國際中文教育專業(yè)學(xué)位博士生培養(yǎng)體系，具體表現(xiàn)為：師資隊(duì)伍專業(yè)化，落實(shí)雙導(dǎo)師制；教學(xué)方法實(shí)踐化，重視案例教學(xué)；課程設(shè)置模塊化，突出交...

研究生要學(xué)會(huì)研究————作者：李言榮;

摘要：提出研究生要善于抓住機(jī)遇去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，要善于提出模型或者方法去解決問題，要善于做出最重要和最有意義的結(jié)論。指出研究生要緊盯一個(gè)目標(biāo)，要注重底層思維邏輯的訓(xùn)練，要進(jìn)入科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)。強(qiáng)調(diào)研究生科研選題主要是“0到1”“1到0”“1到100”三類，當(dāng)前應(yīng)引導(dǎo)研究生更多開展“1到0”的基礎(chǔ)創(chuàng)新性選題研究

教育家精神引領(lǐng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值與進(jìn)路————作者：周江林;

摘要：研究生導(dǎo)師是提升研究生教育質(zhì)量的核心所在。以教育家精神引領(lǐng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展是強(qiáng)化研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的內(nèi)在要求、高質(zhì)量推進(jìn)研究生教育強(qiáng)國建設(shè)的重要內(nèi)容以及教育、科技、人才一體化發(fā)展的先行探索。它體現(xiàn)在樸素的政治涵養(yǎng)、穩(wěn)健的職業(yè)操守、精進(jìn)的教學(xué)能力、高階的專業(yè)素養(yǎng)、飽滿的人格魅力和高尚的價(jià)值追求等六個(gè)方面，需要從職業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和事業(yè)發(fā)展三個(gè)維度，努力構(gòu)建與之相適應(yīng)的機(jī)制，即加強(qiáng)政治引領(lǐng)...

研究生導(dǎo)師育人“小微環(huán)境”的內(nèi)涵、特點(diǎn)及建設(shè)路徑————作者：奚社新;尹威;耿有權(quán);

摘要：認(rèn)為研究生導(dǎo)師育人“小微環(huán)境”是構(gòu)成導(dǎo)師育人系統(tǒng)的要素之一，是導(dǎo)師特有的育人外部條件，是影響導(dǎo)師育人活動(dòng)進(jìn)程與效果的客觀基礎(chǔ)。建設(shè)研究生導(dǎo)師育人“小微環(huán)境”需要導(dǎo)師在學(xué)校政策環(huán)境、條件環(huán)境、文化環(huán)境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地按照事物的客觀規(guī)律和研究生教育規(guī)律，主動(dòng)作為、主動(dòng)創(chuàng)造、主動(dòng)營(yíng)造，建設(shè)一個(gè)有利于教育人和培養(yǎng)人的良好“小微環(huán)境”

學(xué)科交叉推動(dòng)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)——以清華大學(xué)碳中和能力提升項(xiàng)目為例————作者：王瓊;李鵬輝;周杰 ;賀克斌;張希良;劉璐;

摘要：學(xué)科交叉是促進(jìn)理論和知識(shí)創(chuàng)新、解決制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中復(fù)雜問題的重要途徑，我國關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的突破和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次創(chuàng)新人才提出了強(qiáng)烈需求。清華大學(xué)碳中和能力提升項(xiàng)目服務(wù)于我國碳達(dá)峰、碳中和的戰(zhàn)略需求，通過構(gòu)建跨界交叉融合的模塊化課程體系、開展基于應(yīng)用情境的跨學(xué)科課題攻關(guān)，形成了“交叉融合、真知實(shí)干、多元?jiǎng)偃巍钡呐囵B(yǎng)特色，在培養(yǎng)雙碳高層次創(chuàng)新人才方面取得了顯著成效

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下研究生教育分類發(fā)展的邏輯、價(jià)值與路徑————作者：賀祖斌;周潤(rùn)伍;

摘要：研究生教育承擔(dān)著高端人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要使命。在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，研究生教育分類發(fā)展順應(yīng)我國社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)代進(jìn)路，遵循高等教育規(guī)律與生產(chǎn)力理論，符合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動(dòng)要求，也發(fā)揮著促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新、推動(dòng)新質(zhì)人才培養(yǎng)和助力世界科技強(qiáng)國建成的獨(dú)特價(jià)值。認(rèn)為研究生教育分類發(fā)展要緊緊圍繞“發(fā)展”，從理念上始終貫徹“差異發(fā)展、同等重要”，特別是在認(rèn)識(shí)論上建立起超越“理論—實(shí)踐”對(duì)立的認(rèn)識(shí)觀...

專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文多元化：價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐路徑————作者：梁曉露;付鴻飛;

摘要：學(xué)位論文是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一。盡管《中華人民共和國學(xué)位法》規(guī)定研究生學(xué)位成果包括學(xué)位論文及實(shí)踐成果兩種類型，但未來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)位論文仍將是專業(yè)學(xué)位研究生申請(qǐng)學(xué)位的重要成果形式。專業(yè)學(xué)位論文多元化具有促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升、推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展、實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)。然而，專業(yè)學(xué)位論文多元化發(fā)展在專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師職業(yè)能力、...

工程博士申請(qǐng)學(xué)位實(shí)踐成果：內(nèi)涵辨析與質(zhì)量保障————作者：付凱元;姬紅兵;李龍;

摘要：工程類博士專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)相關(guān)工程領(lǐng)域高層次、應(yīng)用型未來領(lǐng)軍人才，實(shí)踐成果是申請(qǐng)學(xué)位的重要形式之一。系統(tǒng)闡述了實(shí)踐成果的內(nèi)涵、特征及價(jià)值導(dǎo)向，明確了其與學(xué)位論文的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，深入探討了實(shí)踐成果的管理流程與質(zhì)量保障機(jī)制，并對(duì)實(shí)踐成果評(píng)價(jià)體系中的影響力、創(chuàng)新性、基礎(chǔ)理論及實(shí)踐能力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與學(xué)術(shù)規(guī)范等關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行剖析，給出了相應(yīng)的解決方案。最后呼吁培養(yǎng)單位結(jié)合自身特點(diǎn)細(xì)化評(píng)價(jià)體系和工作...

英國教育博士實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑與啟示——基于倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院的案例研究————作者：李文文;張金鵬;

摘要：倫敦大學(xué)學(xué)院教育博士培養(yǎng)目標(biāo)聚焦實(shí)踐能力，秉承滿足社會(huì)發(fā)展需求與關(guān)注個(gè)人能力發(fā)展的理念，通過設(shè)置基于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的課程、引入CFG交互性教學(xué)方法、構(gòu)建完善的學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制及探索定向工學(xué)融合項(xiàng)目，構(gòu)建了以實(shí)踐能力為重心的人才培養(yǎng)路徑。借鑒倫敦大學(xué)學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，我國的教育博士專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)平衡課程的理論與實(shí)操、引入新的教學(xué)手段、完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系、創(chuàng)新項(xiàng)目開發(fā)，以解決教育博士培養(yǎng)學(xué)術(shù)化傾向問題，培育出實(shí)踐能...

　　學(xué)位與研究生教育來自網(wǎng)友的投稿評(píng)論：

• Yangming_ak

  2024年6月投稿，7月初顯示外審，幾日后收到外審意見，一個(gè)專家，評(píng)價(jià)較高，給一個(gè)月修改時(shí)間，半個(gè)月修回。又等了一個(gè)多月才收到二次修改意見，主要是縮篇幅，應(yīng)該是編輯給的意見。全程沒有收到郵件，都是在系統(tǒng)里看，第二次修改只給了7天時(shí)間�？吹较到y(tǒng)消息時(shí)都過了兩天。建議投這個(gè)期刊的朋友，多上投稿系統(tǒng)查看，以免錯(cuò)失消息。二次修回十天后，系統(tǒng)顯示錄用。到目前為止沒有進(jìn)一步通知，沒有編輯聯(lián)系，不知道何時(shí)校稿，何時(shí)刊出。這個(gè)期刊據(jù)說不要版面費(fèi)還有稿費(fèi)。另外，微信公眾號(hào)可以關(guān)注查看投稿進(jìn)程，但不是每一步都同步，二審意見回來時(shí)，公眾號(hào)并可以提醒和變化，還是以系統(tǒng)為準(zhǔn)。

  2024-09-14 23:14
• 奔跑的辣椒醬

  導(dǎo)師一作，碩士二作，15-20天退稿，系統(tǒng)沒給審稿意見，打電話咨詢了，編輯耐心告知將審稿意見發(fā)到了郵箱，綜合來看算很良心了。

  2024-05-06 20:28
• 帶頭大哥666

  退稿很快，導(dǎo)師一作，兩周內(nèi)退稿。沒寫退稿原因

  2024-04-08 21:43
• zhaohhhh

  博士生一作導(dǎo)師二作，文章已經(jīng)被接收（用大樣本公開數(shù)據(jù)做的量化研究，主題自認(rèn)為比較新穎）。一周左右過初審，外審大概持續(xù)了一個(gè)半月，給的審稿意見很中肯，修改起來難度不是很大，修回之后收到了編輯部的郵件， 通知錄用。整個(gè)流程下來非常順暢，耗時(shí)共兩個(gè)月整。

  2024-01-13 01:36
• 奔跑的辣椒醬

  投稿兩周退稿，投稿有郵件收稿回復(fù)，退稿狀態(tài)只能在系統(tǒng)里面查，沒有任何郵件回復(fù)，系統(tǒng)里面查詢退稿也沒有任何原因！有點(diǎn)假清高，毫無溝通意義和價(jià)值！可以得到任何投稿論文意見的實(shí)質(zhì)性反饋！

  2023-12-12 10:17

提交