學前教育研究最新期刊目錄

幼兒園民間游戲項目活動的內涵特征、價值意蘊和實踐樣態————作者：鐘運紅;周文婕;王瑤;

摘要：民間游戲作為中華傳統文化的活態載體，其教育價值的深度開發對幼兒深度學習與文化傳承具有雙重意義。以“項目活動”為實踐路徑，擺脫傳統實施中文化解碼缺失與經驗碎片化困境。通過理論溯源，闡釋民間游戲項目活動的內涵特征：真實體驗的情境性、相對自由的開放性、螺旋上升的發展性。澄清民間游戲項目活動的價值意蘊：實現從二元對立到主體間性的轉變，促進幼兒實現從淺層學習到深度學習，推動從課程原點到課程終點的課程建構。探...

幼兒園循證教研的邏輯理路與實踐進路————作者：尹榮;魏勇剛;雷雅嫻;

摘要：在學前教育高質量發展的時代背景下，幼兒園教研正經歷著教研立場、教育決策和教育改進的循證轉向。幼兒園循證教研分為三個向度，在本體論上超越證據驅動而指向生命實踐，在認識論上強調基于情境的集體知識生產與應用，在方法論上形成證據與反思協同的行動研究機制。問題聚焦—方案制訂—實踐運用—效果評估的四階步驟為幼兒園開展循證教研提供了實踐操作指引。為幼兒園教研的循證轉向提供了系統的理論框架與清晰的實踐進路，可為提...

幼兒園區域游戲回顧環節的教育價值、典型問題與指導策略————作者：胡海燕;

摘要：幼兒園區域游戲后的回顧環節是教師與幼兒進行有效互動的關鍵，也是助推游戲深度開展的重要環節。針對回顧環節中常常出現的形式化傾向、互動失衡、內容淺表化、支持性資源缺失等問題，教師應通過“引—展—促—導”四大回顧策略，提升區域游戲的質量，推進幼兒的深度學習

共同生活：幼兒園品德教育的實踐圖景————作者：朱續杰;

摘要：幼兒園階段是幼兒品德發展的關鍵時期。當今世界科學技術的快速發展重塑了人類的社會交往方式和生活樣態，我們應以共同生活為實踐圖景來擺脫當前幼兒園品德教育場域斷裂、內容窄化和互動缺失的困境，以超越教學的共在同構來實現共同生活的品德教育愿景。幼兒園可以以共同生活為原點，建構共生性主題課程；以共同生活為指向，建構多場景共融的品德教育實施路徑；以共同生活為契機，生成以共情為基礎的品德教育策略

情緒地理學框架下學前教師工作投入的影響因素探究——基于“TALIS強勢開端”全球數據的定性比較分析————作者：江珊;何青青;

摘要：當前教育實踐中，學前教師身心壓力、職業倦怠程度和離職率高等問題比較突出，工作投入作為應對它們的關鍵情緒認知狀態，挖掘其影響因素及誘發路徑具有重要意義。在情緒地理學理論框架指導下，采用“TALIS強勢開端”全球調查數據，運用模糊集定性比較分析生成全球及不同國別學前教師高工作投入的前因組態，從社會地理空間維度解構工作投入的影響因素。結果發現，道德地理是全球學前教師高工作投入生成的關鍵條件，其與社會文化...

父母低頭行為如何影響幼兒的自然聯結？——基于父母正念和家庭親密度的疊加作用分析————作者：陳穎嬌;劉晶波;

摘要：采用父母低頭行為量表、父母正念注意覺知量表、家庭親密度量表以及幼兒自然聯結量表，對550名幼兒及其父母進行調查，以探討父母低頭行為與幼兒自然聯結之間的關系以及父母正念和家庭親密度在二者關系中的作用。結果發現：（1）父母低頭行為與幼兒自然聯結呈顯著負相關；（2）父母低頭行為對幼兒自然聯結的直接預測作用不顯著；（3）父母低頭行為既可通過家庭親密度的單獨中介作用間接影響幼兒的自然聯結，也可以通過父母正念...

鏡頭下的關系：幼兒在園一日生活中的身份認同研究————作者：魏洪鑫;李敏;王海平;

摘要：童年期形成的身份認同是青春期穩定身份建構的重要基石。幼兒在園的一切身份行為都源自并表現于富含制度性、變化性、自主性的一日生活之中。采用兒童攝影法，邀請兒童作為研究伙伴，共同收集由67名幼兒自主拍攝的771張照片及42段短視頻，通過“相機眼”管窺幼兒身份認同的形成過程。運用米德的自我與社會身份認同理論分析發現，幼兒“主我”表現為：扮演“有力量”的角色、確認自我的身份標識、主動做出與同伴和教師趨同的行...

布魯納敘事思維視域下兒童教育的理論闡釋與實踐探索————作者：張衛民;陳晨;

摘要：敘事思維是兒童認知發展的根本范式，是兒童教育的核心。但是圍繞敘事思維的兒童教育出現了認識與實踐的偏差。布魯納對于敘事思維的深溯與重構，給予兒童教育更為清晰的理論引領和更具有操作性的實踐指導。布魯納敘事思維具有：文化中介性、解釋學循環參與、意義生成能動性。對于兒童教育的理論啟示：朝向兒童的客觀世界、引領兒童的意義世界、通達兒童的關系世界。對于兒童教育實踐層面的啟示有兩個方面。實踐原則包括：情境原則、...

空間正義視角下學前教育資源空間格局的現實挑戰與政策建議————作者：鄭楚楚;周星宇;虞永平;楊昕;

摘要：空間正義是學前教育資源空間配置向縱深發展而產生的新價值訴求。以我國某東部城市為例，對城市學前教育資源空間格局進行分析，發現：盡管總量充足且覆蓋率大幅提升，城市學前教育資源仍面臨局部空間供需錯配、遠郊幼兒入園遠、優質教育資源空間隔離、低收入家庭入園貴等正義缺失問題。城市內部的社會空間分異提高了學前教育資源空間配置的復雜性。在人口新形勢和高質量學前教育發展的背景下，應轉變以追求規模效益為主的“自然-物...

智慧教育在幼兒園的應用場景及其推進策略————作者：周健;王卓;黃榮;

摘要：智慧教育可以通過構建技術融合的生態化學習環境讓學習者獲得適宜的個性化學習服務和美好的發展體驗。智慧教育在幼兒園中的應用要回歸幼兒學習與發展本身，為幼兒創設沉浸式的學習環境和個性化的學習方式，支持幼兒開展深度學習。為實現這一目標，智慧教育在幼兒園中的應用還要致力于教師教學方式的創新和專業素養的提升，并為家園共育提供數據、資源和方法支持，為幼兒創設更具支持性的學習與發展環境

在地化：鄉村定向卓越幼師的專業實踐研究————作者：周斯瑤;

摘要：當下教師專業發展理論趨向內源性與外源性因素的互動，鄉村定向卓越幼師專業實踐愈發凸顯“人-地”互動的在地化教育理論內涵。本研究通過自然情境下的多案例分析深挖藏匿于鄉村定向卓越幼師專業實踐過程中個體專業發展的“在地化”痕跡，發現其在實地教育場域中歷經專業信念沖突、專業知識祛魅和專業能力重塑后，呈現出個體與地方雙向賦能的樣態，具體表現為專業信念與實地理念互融、專業知識與在地問題互釋、專業能力與地方情境互...

為兒童成“人”奠基——教育中現代兒童觀的塑造及其實踐倫理————作者：李穎輝;楊兆山;

摘要：文藝復興和啟蒙運動以來，兒童以“人”的哲學本質與歷史命運被發現和建構，啟動了“現代兒童觀”的文明史敘事，奠定了教育使兒童成“人”的觀念傳統，推動了教育的人學轉向與現代性轉型。在教育的現代性運作中，兒童被預成性地納入了整個社會的生產體系，“童年”被不斷地制度化、標準化和體制化，“現代兒童觀”逐漸被異化，兒童深陷于異化的現實而難以實現自由與解放的主體建構訴求，教育也偏離了使兒童成“人”的正常軌道。為此...

被忽視的模糊表意：符號學視角下兒童早期書寫的重新審視————作者：毛樂;鄢超云;

摘要：兒童早期書寫教育是兒童早期讀寫教育的重要組成部分，但既往實踐缺乏兒童視角，忽視了兒童早期書寫模糊表意的特性及其在自我傳播方面的價值。符號學視角下的兒童早期書寫是兒童運用仿造或自創的多樣化書寫符號以實現向他人或自己傳遞語義的活動，它包含符號創造、符號表意與符號傳播三個維度，分別對應兒童早期書寫中的書寫符號、書寫功能與書寫目的。兒童早期書寫具有鮮明的模糊性和程度性，它可以被劃分為前圖像符號、圖像符號、...

幼兒園教師社會情緒教學的實踐困境與突破路徑————作者：劉曉花;劉乾銘;李毅;羅建;

摘要：本研究旨在探討幼兒園教師在社會情緒教學時遭遇的現實困境及突破路徑。通過與36名幼兒園教師的深度訪談發現，教師主要依賴隨機教學來試圖解決幼兒的行為問題，且在與家長合作解決這些問題時遇到困難。盡管幼兒園教師意識到幼兒社會情緒學習的重要性，但是他們缺乏社會情緒教學的知識和技能，以及支持這些知識增長和技能提升的專業培訓和資源。因此，有必要建立幼兒園結構化社會情緒課程體系，實施社會情緒家庭教育項目與干預方案...

高質量有多遠？——我國學前教育發展的時代遭遇與突圍路徑————作者：李毅恒;楊曉萍;樊亞博;王瑩瑩;

摘要：我國學前教育事業在歷經大規模普及階段后開始步入高質量發展階段。通過對已有文獻的考察發現，學前教育高質量發展的應然樣態表現為實施和合有序的活動、構建高效協同的制度、形成區域均衡的系統。當前，我國學前教育事業仍遭遇著由其活動要素沖突引發的實踐陣痛、體制機制缺位導致的結構矛盾、系統供需失衡滋生的發展風險。為推動我國學前教育事業實現高質量發展，則需以要素統整引領學前教育活動走向和合有序，以履責協同為導向構...

指向幼兒學習與創新能力的幼兒園創客教育設計與實施————作者：沈秋蘭;

摘要：以創客教育推動幼兒學習與創新能力的發展是教育實踐改革的時代需求。圍繞目標明確化、內容系統化、創造主動化和評價多元化，設計與改造幼兒園創客空間和園本化課程，逐步解決了幼兒園創客教育中存在的目標不明、內容松散、創新不足與評價單一的問題，為幼兒學習與創新能力的提升和幼兒園創客教育的開展提供了切實的實踐路徑與理論支持

學前教育學可以為教育學知識體系的發展貢獻什么?——基于代表性教材的話語分析————作者：楊光欽;王靜;趙南;周方瑩;

摘要：在教育強國背景下，教育學需要加快自身知識體系建設。除了自我建構、外部借鑒等發展路徑之外，通過吸納二級學科積累的成熟且有價值的觀點、理論或視角來擴展、豐富或深化一級學科的知識體系，也不失為一條重要的促進一級學科發展的有效途徑。對學前教育學和教育學各自具有代表性的教材進行話語分析，可以發現，學前教育學在教育與社會的發展、教育與人的發展、課程與教學、教育系統銜接等基本主題上的陳述或論述，對教育學擴展、豐...

陳鶴琴幼兒園識字教育的理論主張與實踐探索————作者：劉軍豪;

摘要：是否可以開展識字教育是自我國幼兒園誕生之初便爭論至今的熱點問題。對此，陳鶴琴從兒童身心發展、語言文字改革與基礎教育實踐三個維度肯定了幼兒園開展識字教育的必要性與可能性。同時，陳鶴琴以南京鼓樓幼稚園（今南京市鼓樓幼兒園）為陣地，以系統的讀法課程試驗為路徑，提出了幼兒園識字教育原理，明確了幼兒園識字教育內容，探討了幼兒園識字教育教法，開發了幼兒園識字教育教具，切實推動了幼兒園識字教育的有效開展。陳鶴琴...

2024年學前教育研究的熱點與未來展望——基于2024年度人大復印報刊資料《幼兒教育導讀》（教育科學）轉載論文的分析————作者：熊志剛;劉亞力;

摘要：2024年論文轉載顯示，當前學前教育研究主要集中于學前教育優質普惠發展實施策略研究、兒童研究回歸本土及跨學科趨勢研究、少子化背景下構建合理的普惠托育供給范式研究、中國特色學前教師教育體系建設研究、傳統蒙學思想的現代價值研究、探索構建本土學前教育評價體系研究、比較教育的本土化研究等七個熱點問題，未來可能形成研究熱點的有六大問題：有關貫徹實施《學前教育法》、兒童發展理論向實踐突破的策略、教育強國背景下...

澳大利亞0～3歲嬰幼兒受教育權保障及對我國的啟示————作者：劉寶存;庾美娟;包萬平;

摘要：澳大利亞0～3歲嬰幼兒受教育權保障是基于保障父母親權、履行國家親權以及保障嬰幼兒權利、促進保教一體化發展的現實需求而產生的。具體而言，該國0～3歲嬰幼兒受教育權保障的措施包括擴大父母的教育選擇權等防御權功能保障舉措，健全托育服務補貼制度與成本分擔機制、加強弱勢兒童特殊保護等受益權功能保障舉措，完善嬰幼兒信息保護制度、構建以嬰幼兒受教育權為核心的早期保教法律體系等客觀價值秩序功能舉措。面向未來，我國...

　　學前教育研究來自網友的投稿評論：

• zhaohhhh

  初審一個月不到退稿，有郵箱回復，事后自己反省，作為小白，論文質量還是有待提高

  2024-04-01 21:06
• 帶頭大哥666

  審稿速度快，一個月左右會有初審結果，退稿未有意見

  2024-01-29 16:09
• Yangming_ak

  1月4日系統投稿，投稿后收到郵件回復說很快會處理，然后系統狀態很快變為初審，1月16號收到郵件回復退稿，理由簡單:“沒有通過我刊審核，建議另投他刊”，系統同步退稿通知。沒通過也在預料之中，但還是不清楚他們的用稿標準，幼兒園教科研那個欄目很多幼兒園老師的文章質量并不高，每當看到就覺得我也可以。但是其他欄目很多就是學前大牛，估計發幼兒園老師的是一些名園的園長吧？不管怎樣要給幼兒園老師留版面？

  2024-01-17 10:03
• Yangming_ak

  目前已投稿一個月，系統還在初審，等狀態更新

  2023-11-24 16:24
• Yangming_ak

  審稿相對較快，退稿有回復，不會拖。

  2023-05-19 15:27

提交