現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究最新期刊目錄

鄉(xiāng)村教師持續(xù)在線研修意向影響因素分析————作者：段春雨;林嘉怡;逯行;

摘要：利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)開(kāi)展在線研修本應(yīng)是鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但當(dāng)前鄉(xiāng)村教師對(duì)其存在消極應(yīng)對(duì)或抵觸、使用意向弱、缺乏持續(xù)性等現(xiàn)象，直接影響在線研修質(zhì)量。為探究鄉(xiāng)村教師在線研修質(zhì)量不高的復(fù)雜成因，借鑒系統(tǒng)成功模型、全視角學(xué)習(xí)理論與社會(huì)影響理論，構(gòu)建了鄉(xiāng)村教師持續(xù)在線研修意向影響因素模型，并通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型探究了影響因素間的作用關(guān)系與效應(yīng)機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師持續(xù)研修意向隨著信息技術(shù)應(yīng)用水平提升...

推進(jìn)生成式人工智能教育應(yīng)用的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示————作者：歐陽(yáng)嘉煜;劉敏;董文斌;汪瓊;

摘要：推進(jìn)生成式人工智能（GenAI）在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，需要從政策指導(dǎo)、項(xiàng)目布局和試點(diǎn)實(shí)踐等多個(gè)維度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與前沿布局。分析比較英國(guó)、美國(guó)、日本和澳大利亞的舉措異同，有助于增進(jìn)對(duì)全球GenAI教育應(yīng)用推進(jìn)策略的整體認(rèn)知。在政策指導(dǎo)層面，英、日、澳均出臺(tái)了專門(mén)的GenAI教育應(yīng)用政策，聚焦各自關(guān)注的方向來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范GenAI在教育領(lǐng)域特別是學(xué)校教育中的應(yīng)用，美國(guó)則是從人工智能教育應(yīng)用的整體性戰(zhàn)略出發(fā)...

如何建設(shè)“數(shù)字化好學(xué)校”——基于上海市標(biāo)桿培育校數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐的分析————作者：黃煒;曹玥;李奕霏;

摘要：教育數(shù)字化是教育改革的關(guān)鍵方向，然而當(dāng)前學(xué)校在推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，普遍面臨路徑和要素選擇的困惑。作為中國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的先行者，上海市的諸多學(xué)校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面取得實(shí)效，具備“數(shù)字化好學(xué)校”的基本特質(zhì)，在全面推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型中起到了“頭雁”的作用。基于TOE理論框架，對(duì)上海市28所教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿培育校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型案例報(bào)告進(jìn)行編碼分析后發(fā)現(xiàn)，“數(shù)字化好學(xué)校”的數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑呈現(xiàn)出基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)...

高等教育評(píng)價(jià)數(shù)智化轉(zhuǎn)型：價(jià)值定位、驅(qū)動(dòng)因素與實(shí)踐進(jìn)路————作者：李海龍;陳翠榮;

摘要：完善高等教育評(píng)價(jià)體系是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的重要抓手，實(shí)現(xiàn)高等教育評(píng)價(jià)數(shù)智化轉(zhuǎn)型是推進(jìn)高等教育評(píng)價(jià)體系現(xiàn)代化的關(guān)鍵之舉。從實(shí)質(zhì)價(jià)值來(lái)看，高等教育評(píng)價(jià)數(shù)智化轉(zhuǎn)型以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性并與教學(xué)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一；從形式價(jià)值來(lái)看，高等教育評(píng)價(jià)數(shù)智化轉(zhuǎn)型有助于提升高等教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐效能、完善高等教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)治理體系，進(jìn)而重構(gòu)以學(xué)術(shù)自治為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)新生態(tài)。整體而言，高等教育評(píng)價(jià)數(shù)智化轉(zhuǎn)型受...

鄉(xiāng)村教師持續(xù)在線研修意向影響因素分析————作者：段春雨;林嘉怡;逯行;

摘要：利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)開(kāi)展在線研修本應(yīng)是鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但當(dāng)前鄉(xiāng)村教師對(duì)其存在消極應(yīng)對(duì)或抵觸、使用意向弱、缺乏持續(xù)性等現(xiàn)象，直接影響在線研修質(zhì)量。為探究鄉(xiāng)村教師在線研修質(zhì)量不高的復(fù)雜成因，借鑒系統(tǒng)成功模型、全視角學(xué)習(xí)理論與社會(huì)影響理論，構(gòu)建了鄉(xiāng)村教師持續(xù)在線研修意向影響因素模型，并通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型探究了影響因素間的作用關(guān)系與效應(yīng)機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師持續(xù)研修意向隨著信息技術(shù)應(yīng)用水平提升...

從數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)到數(shù)智融合：以數(shù)字軌跡刻畫(huà)學(xué)習(xí)經(jīng)歷————作者：顧小清;王馨怡;

摘要：數(shù)智融合是指數(shù)字化與智能化技術(shù)的有機(jī)整合。從“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“數(shù)智融合”是教育數(shù)字化向數(shù)智化轉(zhuǎn)型的新趨向。在數(shù)智融合時(shí)代，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷從“場(chǎng)景割裂”到“全域貫通”的深刻變革。如何對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行跨場(chǎng)景、多模態(tài)的智能化追蹤與刻畫(huà)，成為重要的研究議題。當(dāng)前數(shù)智技術(shù)在教育中的應(yīng)用仍面臨跨場(chǎng)景數(shù)據(jù)整合難、數(shù)智學(xué)習(xí)經(jīng)歷刻畫(huà)難以及數(shù)智融合賦能應(yīng)用效果有限等諸多挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)智融合對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全過(guò)程數(shù)字軌跡...

大學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)字韌性框架構(gòu)建與培育路徑————作者：吳鵬澤;狄璇;李冰;

摘要：在線學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，然而伴隨人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的信息超載、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、倫理沖突等問(wèn)題日益凸顯，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的數(shù)字韌性來(lái)積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。在線學(xué)習(xí)數(shù)字韌性作為一種特定情境下的數(shù)字韌性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生克服技術(shù)障礙、識(shí)別潛在風(fēng)險(xiǎn)，并通過(guò)情緒調(diào)節(jié)和人際支持等策略持續(xù)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。基于對(duì)已有韌性理論、數(shù)字韌性框架的觀照，面向大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)字韌性框架包...

行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)視域下數(shù)字支教的常態(tài)化機(jī)制構(gòu)建————作者：張立國(guó);李靜;賀寶勛;

摘要：支教是一種促進(jìn)義務(wù)教育師資均衡的服務(wù)模式，在推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興方面發(fā)揮了重要作用。數(shù)字支教作為傳統(tǒng)支教的有益補(bǔ)充，正蓬勃興起，但尚未形成常態(tài)化的運(yùn)行模式。行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論為重新審視數(shù)字支教常態(tài)化運(yùn)行的內(nèi)在邏輯、全面剖析數(shù)字支教行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)中各異質(zhì)行動(dòng)者間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系與作用機(jī)理提供了新的科學(xué)指引。行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)視域下，數(shù)字支教的本質(zhì)是各異質(zhì)行動(dòng)者共同參與的“轉(zhuǎn)譯”實(shí)踐。其中，教育管理部門(mén)是數(shù)字支教網(wǎng)絡(luò)的核心行動(dòng)...

從“身體技術(shù)”到“技術(shù)身體”：現(xiàn)象學(xué)視域下元宇宙學(xué)習(xí)空間的建構(gòu)轉(zhuǎn)向————作者：孫田琳子;張亮;

摘要：人工智能、數(shù)字孿生等新興技術(shù)推動(dòng)教育元宇宙從萌芽階段進(jìn)入發(fā)展階段，促使教育者開(kāi)始深入思考如何建構(gòu)更理性、更人性的元宇宙學(xué)習(xí)空間。在人類學(xué)視角下，身體技術(shù)是生活世界的身體技術(shù)化，身體與技術(shù)的關(guān)系是互相規(guī)訓(xùn)與利用；在現(xiàn)象學(xué)視域下，技術(shù)身體是虛擬世界的技術(shù)具身化，身體與技術(shù)的關(guān)系是彼此拓展與共生。在教育元宇宙中，身體與技術(shù)的關(guān)系逐漸從傳統(tǒng)相互規(guī)訓(xùn)的“身體技術(shù)”形態(tài)演變?yōu)閰f(xié)同共生的“技術(shù)身體”范式。在唐·...

計(jì)算思維與創(chuàng)造性思維的重疊與分化：基于腦科學(xué)的證據(jù)————作者：耿鳳基;劉嘉欣;郝曉鑫;

摘要：隨著智能化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算思維和創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為21世紀(jì)科技創(chuàng)新人才的核心素養(yǎng)。當(dāng)前，關(guān)于計(jì)算思維與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系，存在概念交叉和概念包含兩種理論假說(shuō)，但均缺乏實(shí)證證據(jù)支持。腦成像技術(shù)的進(jìn)步為從神經(jīng)基礎(chǔ)層面檢驗(yàn)上述兩種理論假說(shuō)提供了有效路徑。比較靜息狀態(tài)下大腦認(rèn)知控制網(wǎng)絡(luò)（包括帶狀蓋網(wǎng)絡(luò)和額頂網(wǎng)絡(luò)）、默認(rèn)網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部及其之間的功能連接對(duì)兒童計(jì)算思維和創(chuàng)造性思維的預(yù)測(cè)作用發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)...

終身教育體系何以實(shí)現(xiàn)泛在可及——論成人終身學(xué)習(xí)社會(huì)支持體系的構(gòu)建————作者：何光全;賈巧枝;

摘要：當(dāng)前我國(guó)在構(gòu)建泛在可及的終身教育體系過(guò)程中存在突出短板，亟須通過(guò)探索和構(gòu)建完善的成人終身學(xué)習(xí)社會(huì)支持體系進(jìn)行彌補(bǔ)。所謂成人終身學(xué)習(xí)社會(huì)支持體系，是指由若干社會(huì)支持要素以一定聯(lián)接方式構(gòu)成的對(duì)成人終身學(xué)習(xí)具有社會(huì)支持功能的有機(jī)整體或系統(tǒng)。構(gòu)建成人終身學(xué)習(xí)社會(huì)支持體系應(yīng)堅(jiān)持三大原則：一是以促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，二是以全面構(gòu)建泛在可及的終身教育體系過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)困境為問(wèn)題導(dǎo)向，三是以服務(wù)個(gè)體...

如何構(gòu)建數(shù)智時(shí)代的新型終身教育體系——兼論新質(zhì)教育和新質(zhì)人才培養(yǎng)————作者：王竹立;吳彥茹;

摘要：在數(shù)智時(shí)代和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的大背景下，終身教育的重要性日益凸顯。當(dāng)前我國(guó)終身教育存在多頭管理、經(jīng)費(fèi)投入不足、政策法規(guī)不完善、將發(fā)展成人教育等同于終身教育等明顯問(wèn)題，不僅制約了終身教育的健康可持續(xù)發(fā)展，而且不利于新質(zhì)人才的培養(yǎng)。我國(guó)終身教育理念亟待轉(zhuǎn)型升級(jí)，并通過(guò)構(gòu)建新型終身教育體系，將我國(guó)終身教育提升到新的戰(zhàn)略高度。新型終身教育強(qiáng)調(diào)教育是貫穿人一生的連續(xù)、系統(tǒng)過(guò)程，貫通學(xué)前教育、學(xué)校教育和繼續(xù)教育；...

我國(guó)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源空間布局：形態(tài)、機(jī)制與優(yōu)化————作者：賈旻;陳曉煜;

摘要：均衡布局優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源是促進(jìn)區(qū)域乃至全國(guó)職業(yè)教育公平、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑。采用不平衡指數(shù)、地理集中指數(shù)和莫蘭指數(shù)測(cè)算我國(guó)優(yōu)質(zhì)高職教育資源空間布局的結(jié)果表明，優(yōu)質(zhì)校在空間分布上表現(xiàn)為全國(guó)范圍廣泛分布基礎(chǔ)上的集聚狀態(tài)，即廣泛性與不平衡性并存、關(guān)聯(lián)性與集聚性并存、多種關(guān)聯(lián)模式并存。全國(guó)七大地理區(qū)域的優(yōu)質(zhì)校分布呈現(xiàn)出明顯的不平衡，其集聚在東部、中部地區(qū)，西部地區(qū)成為明顯的洼地；集聚主要發(fā)生在直...

典型科研場(chǎng)景下生成式人工智能使用的差異性分析——學(xué)科背景與人工智能素養(yǎng)的影響————作者：李艷;朱雨萌;孫丹;許潔;翟雪松;

摘要：以生成式人工智能（GenAI）為代表的智能技術(shù)推動(dòng)了科研范式的轉(zhuǎn)型，有助于復(fù)雜科研問(wèn)題的解決。分析GenAI在科研場(chǎng)景中的使用差異及其影響因素，有利于高校智能化科研建設(shè)。基于對(duì)浙江大學(xué)1226位研究生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在科研中使用GenAI占比最多的前四個(gè)場(chǎng)景為文獻(xiàn)翻譯、信息檢索、文獻(xiàn)綜述和潤(rùn)色降重；學(xué)科背景在信息檢索、頭腦風(fēng)暴和代碼生成三個(gè)場(chǎng)景中顯著影響研究生使用GenAI；而人工智能素養(yǎng)在文獻(xiàn)翻...

數(shù)智賦能教育新質(zhì)生產(chǎn)力：作用機(jī)理與實(shí)踐進(jìn)路————作者：楊文正;楊俊鋒;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力是智能時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的新向度，教育系統(tǒng)是其探索和實(shí)踐的重要場(chǎng)域。教育新質(zhì)生產(chǎn)力是教育系統(tǒng)深度融合數(shù)據(jù)要素和智能技術(shù)而形成的一種高科技、高效能、高質(zhì)量的新型生產(chǎn)力，代表教育領(lǐng)域?qū)ξ磥?lái)教育形態(tài)和教育方式的探索和追求。數(shù)據(jù)要素和智能技術(shù)構(gòu)成教育新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)核。其中，數(shù)據(jù)要素是教育新質(zhì)生產(chǎn)力孕育的源泉，智能技術(shù)是教育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要支撐，數(shù)智融合引領(lǐng)教育新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，數(shù)智賦能助推教...

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生專業(yè)興趣為何消退——基于情緒認(rèn)知評(píng)價(jià)理論的分析————作者：朱德玲;郭仕豪;余秀蘭;

摘要：基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)不僅對(duì)于實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)、建設(shè)世界創(chuàng)新高地至關(guān)重要，同時(shí)也是落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生專業(yè)興趣存在嚴(yán)重的消退現(xiàn)象。已有研究主要將其歸因?yàn)橥獠颗囵B(yǎng)環(huán)境的制約，忽視了個(gè)體認(rèn)知與行動(dòng)的作用。基于情緒認(rèn)知評(píng)價(jià)理論，對(duì)16名基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生進(jìn)行深度訪談發(fā)現(xiàn)：拔尖學(xué)生專業(yè)興趣經(jīng)歷期望落空期、功利承諾期、怠惰因循期以及專業(yè)逃離期四個(gè)階段，在外在規(guī)范與內(nèi)在訴求的沖突之中呈現(xiàn)...

數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的教學(xué)時(shí)間異化風(fēng)險(xiǎn)與應(yīng)對(duì)————作者：盧強(qiáng);

摘要：加快數(shù)字化發(fā)展、推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為教育領(lǐng)域的時(shí)代新命題，其不僅帶來(lái)了教學(xué)資源形態(tài)、教學(xué)行為表現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)過(guò)程實(shí)施等外在樣態(tài)的深刻變化，而且內(nèi)在地影響著教學(xué)時(shí)間，使其結(jié)構(gòu)更緊湊、利用更精準(zhǔn)、長(zhǎng)度被延展。數(shù)字技術(shù)的持續(xù)應(yīng)用突破了時(shí)空的局限，提高了教學(xué)時(shí)間的利用效率，但亦帶來(lái)了教學(xué)時(shí)間焦慮、教學(xué)時(shí)間被控制和教學(xué)時(shí)間意義被抽空的異化風(fēng)險(xiǎn)。時(shí)間現(xiàn)象學(xué)視域下數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的教學(xué)作為教師“教”與學(xué)生“...

新人口格局下教育評(píng)價(jià)改革：面向教育強(qiáng)國(guó)的價(jià)值重塑與技術(shù)賦能————作者：鄧?yán)?代少東;

摘要：受管理主義思潮影響，教育評(píng)價(jià)出現(xiàn)了“效率崇拜”現(xiàn)象。伴隨著老齡少子化成為人口新格局，我國(guó)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基本動(dòng)力需從人口優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艃?yōu)勢(shì)，教育促進(jìn)人口高質(zhì)量發(fā)展和服務(wù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基礎(chǔ)性支撐作用愈發(fā)突顯。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確指出了我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略方向和重要任務(wù)，新時(shí)代的教育評(píng)價(jià)改革須緊緊錨定強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)性改革彰顯教育評(píng)價(jià)的基本屬性，在科學(xué)理念的牽引下發(fā)揮教...

歡迎訂閱《開(kāi)放學(xué)習(xí)研究》雜志

摘要：<正>《開(kāi)放學(xué)習(xí)研究》是中國(guó)科技核心期刊、RCCSE核心學(xué)術(shù)期刊、AMI擴(kuò)展期刊、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊、人大復(fù)印報(bào)刊資料重要轉(zhuǎn)載期刊、北京市高校優(yōu)秀社科期刊，被中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）、國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方期刊數(shù)據(jù)庫(kù)和維普網(wǎng)全文收錄。《開(kāi)放學(xué)習(xí)研究》期刊辦刊宗旨為傳播開(kāi)放學(xué)習(xí)前沿理論、推介數(shù)智教育創(chuàng)新實(shí)踐、探索終身學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)。開(kāi)設(shè)的欄目主要包括開(kāi)放...

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下職業(yè)教育研究的特征、熱點(diǎn)與展望——基于2024年《復(fù)印報(bào)刊資料·職業(yè)技術(shù)教育》轉(zhuǎn)載文獻(xiàn)的分析————作者：畢樂(lè);

摘要：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)已成為當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)期我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，其實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，而高質(zhì)量職教成果可為其提供重要支撐。為把握當(dāng)前職教研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，基于對(duì)2024年《復(fù)印報(bào)刊資料·職業(yè)技術(shù)教育》轉(zhuǎn)載文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前職業(yè)教育高質(zhì)量研究成果呈現(xiàn)研究主體集聚化、地域分布差異化、合作發(fā)表為主流模式、發(fā)表載體以教育學(xué)期刊為主、職教研究國(guó)際化水平有待提升、研究方法以非實(shí)證為主等特征。...

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究來(lái)自網(wǎng)友的投稿評(píng)論：

• 奔跑的辣椒醬

  初審、復(fù)審、外審2月后返修，綜合考慮修改情況錄用，目前進(jìn)入三審2月有余，期間有暑假（不審稿），蹲個(gè)后續(xù)吧，希望順利！

  2024-07-25 20:51
• Yangming_ak

  2022年4月投稿，5月底收到返修意見(jiàn)，返修并沒(méi)有郵件通知，需要自己關(guān)注投稿系統(tǒng)。之后就是漫長(zhǎng)等待，期間打電話詢問(wèn)才得知錄用，于2023年初見(jiàn)刊。該刊除了見(jiàn)刊慢一些，其他方面都挺好的，不歧視作者身份，投稿和交流過(guò)程非常愉快。

  2023-03-22 18:09

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