外語(yǔ)界最新期刊目錄

AI時(shí)代外語(yǔ)教育研究的選題框架和方法建議————作者：文秋芳;

摘要：本文探討了人工智能(AI)在外語(yǔ)教育研究中的應(yīng)用，提出了系統(tǒng)、多維的研究選題思考框架和研究方法建議。首先，構(gòu)建了一個(gè)“四維度”選題思考框架，包括國(guó)家政策、外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、外語(yǔ)教學(xué)實(shí)施、外語(yǔ)教與學(xué)主體四個(gè)維度，強(qiáng)調(diào)這些維度的內(nèi)在邏輯關(guān)系。然后，提出了三種選題思考路徑：自上而下系統(tǒng)推進(jìn)、靈活選擇綜合考慮、聚焦教與學(xué)主體。接著，闡述了混合研究、個(gè)案研究、案例分析、設(shè)計(jì)研究、辯證研究等適用的研究方法，并結(jié)合...

人工智能時(shí)代“新外語(yǔ)”建設(shè)的目標(biāo)與路徑————作者：何寧;王守仁;

摘要：隨著人工智能逐漸影響各行各業(yè)，外語(yǔ)教育再次成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。本文提出，人工智能時(shí)代的外語(yǔ)教育需建設(shè)回歸教育本質(zhì)的“新外語(yǔ)”,專注培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力、人工智能交互能力、跨文化能力和研究能力等關(guān)鍵能力，并通過(guò)將人工智能融入外語(yǔ)教學(xué)，提升教學(xué)效果。外語(yǔ)教師需從理論和實(shí)踐層面提升人工智能素養(yǎng)，深化新外語(yǔ)建設(shè)，改革外語(yǔ)教育教學(xué)，使得外語(yǔ)專業(yè)在人工智能時(shí)代繼續(xù)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，服務(wù)國(guó)家和社會(huì)需求

基于TPACK模型的新時(shí)代外語(yǔ)教育精準(zhǔn)幫扶模式探索——以“人工智能+鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)”項(xiàng)目為例————作者：趙宇霏;楊魯新;

摘要：新時(shí)代教育精準(zhǔn)幫扶重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)?shù)亟處煹默F(xiàn)實(shí)需求，致力于推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。基于TPACK模型，“人工智能+鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)”項(xiàng)目從教師專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，通過(guò)精細(xì)化、生涯式規(guī)劃，借助線上平臺(tái)搭建常態(tài)化課程學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互與人工智能協(xié)助的自主學(xué)習(xí)，并借助線下教學(xué)周集中開(kāi)展送課評(píng)課、跟崗學(xué)習(xí)等綜合應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。新時(shí)代外語(yǔ)教育精準(zhǔn)幫扶應(yīng)深度挖掘教師需求，立體化建構(gòu)知識(shí)模型，動(dòng)態(tài)調(diào)整幫扶內(nèi)容，聚攏...

語(yǔ)用教學(xué)研究方法系統(tǒng)性綜述————作者：任偉;李少鋒;田鑫月;

摘要：本文對(duì)語(yǔ)用教學(xué)研究的方法論進(jìn)行全面深入的系統(tǒng)性綜述。筆者以語(yǔ)用、教學(xué)相關(guān)詞匯為主題詞，檢索了CSSCI和SSCI數(shù)據(jù)庫(kù)，在文獻(xiàn)篩選與整理的基礎(chǔ)上多維度剖析了入選的實(shí)證研究。文獻(xiàn)編碼體系涵蓋教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)用能力構(gòu)成、目標(biāo)語(yǔ)言、教學(xué)群體、教學(xué)方法、課時(shí)安排、數(shù)據(jù)收集方法、測(cè)量設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析與報(bào)告。通過(guò)對(duì)這些方面的系統(tǒng)考察，文章全面分析了語(yǔ)用教學(xué)研究的方法，并揭示了語(yǔ)用教學(xué)研究的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，以期為未來(lái)...

積極心理學(xué)視角下二語(yǔ)習(xí)得追蹤研究：話題與方法————作者：李成陳;

摘要：本研究從話題和方法兩方面對(duì)積極心理學(xué)視角下的二語(yǔ)習(xí)得追蹤研究進(jìn)行系統(tǒng)性綜述。對(duì)48篇文獻(xiàn)的分析顯示，現(xiàn)有研究主要聚焦情感類個(gè)體差異因素，對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)注相對(duì)較少。研究多采用基于量化研究、混合研究方法的描述類研究設(shè)計(jì)；多采用便利抽樣，樣本量差異較大；研究參與者多為學(xué)習(xí)線下英語(yǔ)課程的中國(guó)或伊朗大學(xué)生；時(shí)間跨度多為一周及以上，較少采用短窗口、長(zhǎng)短窗口結(jié)合設(shè)計(jì)；研究測(cè)量次數(shù)較少，間隔設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)缺失...

任務(wù)準(zhǔn)備對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用研究方法綜述————作者：張建華;Lawrence Jun ZHANG;

摘要：本研究從方法論視角系統(tǒng)綜述任務(wù)準(zhǔn)備對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)作用的文獻(xiàn)。對(duì)56篇SSCI論文的編碼和統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示：被試多為成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)者；常使用定量研究方法和對(duì)照實(shí)驗(yàn)；不同任務(wù)準(zhǔn)備條件和類型的比較不均衡；聚焦教室或?qū)嶒?yàn)室環(huán)境，常采用記敘文或議論文任務(wù)；傾向于分析句法復(fù)雜性、詞匯復(fù)雜性、準(zhǔn)確性、流利度等細(xì)化指標(biāo)；統(tǒng)計(jì)方法多樣，但假設(shè)檢驗(yàn)不足。研究進(jìn)而指出了任務(wù)準(zhǔn)備研究的未來(lái)方向

中國(guó)特色話語(yǔ)傳播的教材創(chuàng)新實(shí)踐——以《傳播中國(guó)·大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)階教程》為例————作者：王曉莉;胡開(kāi)寶;

摘要：教材作為文化傳承和知識(shí)傳授的重要載體，在傳播中國(guó)特色話語(yǔ)過(guò)程中發(fā)揮重要作用�！秱鞑ブ袊�(guó)·大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)階教程》針對(duì)當(dāng)前中國(guó)特色話語(yǔ)對(duì)外傳播存在的問(wèn)題，創(chuàng)新探索中國(guó)特色話語(yǔ)融入大學(xué)英語(yǔ)教材的有效路徑。該教材編寫通過(guò)以主題為導(dǎo)向的課文主題編排、紙數(shù)融合的教材形態(tài)建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)用的練習(xí)設(shè)計(jì)，結(jié)合中外互鑒視角和立體式傳播策略，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)講述中國(guó)故事的能力，推進(jìn)中國(guó)特色話語(yǔ)的對(duì)外傳播

新形態(tài)外語(yǔ)寫作教材智能開(kāi)發(fā)中的教師投入研究————作者：金檀;尚利娜;劉偉;白春苗;

摘要：本研究采用個(gè)案研究方法，聚焦新形態(tài)外語(yǔ)寫作教材智能開(kāi)發(fā)中的教師投入，分析了2位大學(xué)英語(yǔ)寫作教師的投入過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn)，該情境下的教師投入具有階段性特征，經(jīng)歷了輸入素材數(shù)字化、教學(xué)方式混合化和寫作課堂生態(tài)化3個(gè)階段，受到個(gè)體因素和環(huán)境因素的共同影響。研究進(jìn)而嘗試構(gòu)建了新形態(tài)外語(yǔ)寫作教材智能開(kāi)發(fā)的教師投入模型，以期為新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)實(shí)踐提供理論參考

國(guó)內(nèi)外新形態(tài)外語(yǔ)教材研究的系統(tǒng)分析與發(fā)展前景————作者：張虹;賀晨蕾;閆方朔;

摘要：本研究基于PRISMA框架對(duì)近二十年(2006—2024年)國(guó)內(nèi)外101篇新形態(tài)外語(yǔ)教材研究文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)分析。分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外新形態(tài)外語(yǔ)教材研究總體發(fā)文量呈顯著增長(zhǎng)趨勢(shì)，經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段；研究主題聚焦教材評(píng)價(jià)與開(kāi)發(fā)，對(duì)教材使用與分析重視不夠。實(shí)證研究中，理論框架應(yīng)用不足，缺乏系統(tǒng)性；研究對(duì)象涵蓋大、中、小學(xué)全學(xué)段教材，相對(duì)側(cè)重大學(xué)階段教材，教材語(yǔ)種以英語(yǔ)為主；研究方法日益多元，多數(shù)研究采用質(zhì)性...

面向教育高質(zhì)量發(fā)展的文學(xué)素養(yǎng)培育跨學(xué)科融合與實(shí)踐路徑————作者：曾艷鈺;

摘要：教育高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代背景下，本文從理論與實(shí)踐層面探討文學(xué)素養(yǎng)在外語(yǔ)教育中的多維度價(jià)值，揭示其在提升語(yǔ)言運(yùn)用能力、深化文化認(rèn)知、培養(yǎng)批判性思維等方面的獨(dú)特作用。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的“重技能輕人文”、課程體系碎片化等問(wèn)題，文章以經(jīng)典文學(xué)作品為案例，分析了文學(xué)教學(xué)與歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科融合的實(shí)施路徑，為培養(yǎng)兼具語(yǔ)言能力和文化理解力的復(fù)合型人才提供有益啟示

高校外語(yǔ)教師課程思政能力調(diào)查研究：生態(tài)給養(yǎng)視角————作者：何艷華;馬秋艷;

摘要：本研究在生態(tài)給養(yǎng)視角下探討我國(guó)高校外語(yǔ)教師課程思政能力現(xiàn)狀，對(duì)816名教師、1 313名本科生和948名研究生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)8名教師、13名本科生和10名研究生進(jìn)行訪談。研究結(jié)果表明，外語(yǔ)教師課程思政在教學(xué)層面的積極給養(yǎng)轉(zhuǎn)化較多，表現(xiàn)為較強(qiáng)的課程思政教學(xué)能力；在科研層面的積極給養(yǎng)轉(zhuǎn)化相對(duì)較少，主要表現(xiàn)為科研活動(dòng)缺乏和科研能力不足。研究進(jìn)而提出外語(yǔ)教師課程思政能力的提升路徑，旨在為教師發(fā)展提供有...

教育生態(tài)學(xué)視域的外語(yǔ)教師課程思政評(píng)價(jià)體系構(gòu)建——基于優(yōu)質(zhì)課程思政教案的分析————作者：劉婷婷;徐劍;袁輝;

摘要：本研究基于教育生態(tài)學(xué)理論，通過(guò)分析優(yōu)質(zhì)課程思政教案，揭示了外語(yǔ)教師課程思政評(píng)價(jià)體系的生態(tài)特征、生態(tài)失衡問(wèn)題與優(yōu)化路徑。研究發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)教師課程思政評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)“雙向促成”、“三元互構(gòu)”的內(nèi)容特征與策略特征，但存在評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)空斷裂、主體協(xié)同機(jī)制缺失、反思性文化缺位等生態(tài)失衡問(wèn)題。研究構(gòu)建了外語(yǔ)教師生態(tài)化課程思政評(píng)價(jià)體系，包含“語(yǔ)言—文化—價(jià)值”三維聯(lián)動(dòng)的分層化評(píng)價(jià)內(nèi)容、“多模態(tài)實(shí)踐+跨文化場(chǎng)景”賦能的...

上海外語(yǔ)教育出版社部分新書目錄

摘要：<正>~

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外語(yǔ)教材研究院2025年外語(yǔ)教材研究項(xiàng)目申報(bào)指南

摘要：<正>上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外語(yǔ)教材研究院(以下簡(jiǎn)稱“教材研究院”)積極對(duì)接國(guó)家教材發(fā)展戰(zhàn)略,搭建面向高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育外語(yǔ)教材建設(shè)的學(xué)術(shù)研究平臺(tái),推動(dòng)外語(yǔ)教材理論體系建設(shè)和外語(yǔ)教材質(zhì)量提升。教材研究院全面配合“上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)大中小學(xué)外語(yǔ)國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地”開(kāi)展工作。為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)外語(yǔ)教材研究,提高國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教材建設(shè)的科學(xué)化水平,經(jīng)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)批準(zhǔn),教材研究院面向全國(guó)外語(yǔ)教師...

超文化中國(guó)話語(yǔ)的多模態(tài)建構(gòu)與傳播————作者：馮德正;李欣;

摘要：本文提出了超文化中國(guó)話語(yǔ)多模態(tài)建構(gòu)的理論框架，并對(duì)比分析了兩部國(guó)家形象宣傳片《角度篇》(2011)與《PRC》(2023)中的超文化理念與話語(yǔ)策略。分析發(fā)現(xiàn)，超文化中國(guó)話語(yǔ)體系呈現(xiàn)出兩種形態(tài)：前者以隱性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注中國(guó)文化的包容性及其內(nèi)部的多樣性；后者側(cè)重顯性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)不同文化的互聯(lián)互通。超文化多模態(tài)中國(guó)話語(yǔ)研究能夠促進(jìn)高素質(zhì)復(fù)合型外語(yǔ)與國(guó)際傳播人才培養(yǎng)，提升我國(guó)全球傳播效能

人工智能推進(jìn)外語(yǔ)教育改革的探索————作者：鄭燕虹;羅常軍;蔣洪新;

摘要：隨著新一代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，人工智能技術(shù)在以不可逆轉(zhuǎn)的方式重構(gòu)外語(yǔ)教育生態(tài)，外語(yǔ)教育迎來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。人工智能賦能外語(yǔ)教育只有朝著正確方向行進(jìn)，才能造福專業(yè)發(fā)展和人類自身進(jìn)步。推進(jìn)外語(yǔ)教育改革，須主動(dòng)擁抱人工智能技術(shù)，融入大勢(shì)，找準(zhǔn)外語(yǔ)教育的時(shí)代方位；強(qiáng)化內(nèi)功，加強(qiáng)外語(yǔ)教育的內(nèi)涵建設(shè)；優(yōu)化結(jié)構(gòu)，革新外語(yǔ)教育的類型模式；守正創(chuàng)新，堅(jiān)持外語(yǔ)教育的人文屬性

人工智能賦能中華文化融入外語(yǔ)教學(xué)：文化理解與講述————作者：孔蕾;楊鑫蕊;

摘要：本研究探討以大語(yǔ)言模型為代表的人工智能在中華文化融入外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要從文化理解和文化講述兩個(gè)層面展開(kāi)分析。文化理解層面，大語(yǔ)言模型支持文化主題分析和跨文化概念比較，能夠拓展學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)其跨文化敏感性。文化講述層面，大語(yǔ)言模型協(xié)助優(yōu)化表達(dá)內(nèi)容和講述策略，提升文化傳播的精準(zhǔn)性。研究指出，為實(shí)現(xiàn)有效的人機(jī)協(xié)作，需注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知投入；面對(duì)大語(yǔ)言模型生成內(nèi)容中潛在的意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，教師...

大學(xué)外語(yǔ)教育的中華文化意識(shí)建構(gòu)：內(nèi)涵闡析與實(shí)踐探究————作者：肖維青;

摘要：本研究探討了大學(xué)外語(yǔ)教育的中華文化意識(shí)建構(gòu)內(nèi)涵與實(shí)踐。研究闡述了中華文化融入大學(xué)外語(yǔ)教育的重要性，闡析了中華文化意識(shí)建構(gòu)的中華文化認(rèn)知、中華文化認(rèn)同與中華文化自信三維度，并結(jié)合對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，從教材、教法、教師層面提出了中華文化意識(shí)建構(gòu)路徑，著力促進(jìn)學(xué)生從中華文化認(rèn)知到中華文化認(rèn)同再到中華文化自信的發(fā)展，培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的新時(shí)代人才，助力實(shí)現(xiàn)建成文化強(qiáng)國(guó)的國(guó)家愿景

外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)融合中華傳統(tǒng)文化的路徑探索——以浙江大學(xué)“中國(guó)傳統(tǒng)文化專題”教學(xué)為例————作者：杜磊;

摘要：新時(shí)代背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重要性和緊迫性日益突顯。本文以“中國(guó)傳統(tǒng)文化專題”課程教學(xué)為例，主要從課程架構(gòu)與教學(xué)方法兩方面探討傳統(tǒng)文化融入外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的路徑。課程架構(gòu)方面，確立了以中華傳統(tǒng)哲學(xué)思想“儒、釋、道”與傳統(tǒng)文學(xué)“唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)”為主干的課程主題，構(gòu)建了“文化認(rèn)知、外語(yǔ)表達(dá)、譯介分析”三大教學(xué)模塊；教學(xué)方法方面，提出了“細(xì)讀賞析法、術(shù)語(yǔ)翻譯法、多譯比讀法、跨...

二語(yǔ)教育中的研究與實(shí)踐關(guān)系：?jiǎn)栴}與對(duì)策————作者：Masatoshi SATO;楊?yuàn)檴?

摘要：本文概述了二語(yǔ)教育中研究與實(shí)踐關(guān)系的相關(guān)問(wèn)題。在二語(yǔ)教育領(lǐng)域，理論研究與教學(xué)實(shí)踐長(zhǎng)期存在脫節(jié)，主要原因包括：(1)研究者和教師之間存在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)論障礙；(2)過(guò)往研究側(cè)重關(guān)注教師，忽視了教育生態(tài)系統(tǒng)中的其他利益相關(guān)者；(3)實(shí)證研究具有局限性，難以直接適用于復(fù)雜的教育情境。為彌合研究與實(shí)踐之間的鴻溝，文章提出了研究者可以實(shí)施的行動(dòng)方案，包括培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，重新審視研究主題、設(shè)計(jì)和傳播，確立研究方向，...

　　外語(yǔ)界來(lái)自網(wǎng)友的投稿評(píng)論：

• 奔跑的辣椒醬

  投稿被拒，期刊水準(zhǔn)比較高。

  2020-11-25 17:17
• zhaohhhh

  審稿周期巨長(zhǎng)，郵件發(fā)出半年沒(méi)回復(fù)！忍不住用投稿平臺(tái)再投，幾天內(nèi)秒回，拒稿！簡(jiǎn)單的幾句退稿原因。就仔細(xì)查看了兩期已發(fā)表的文章的來(lái)源特點(diǎn)，難下結(jié)論。偶爾聽(tīng)說(shuō)這個(gè)刊用稿比較注重關(guān)系的，大概是外語(yǔ)教學(xué)出版社相關(guān)聯(lián)的原因吧！

  2020-11-22 10:17
• Yangming_ak

  人生第一次發(fā)表的論文。

  2020-08-14 17:41

提交