外國教育研究最新期刊目錄

通識、致用、創(chuàng)新——英國高中數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的目標與舉措————作者：趙夢龍;程晉寬;

摘要：英國高中數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的邏輯起點在于通過組織數(shù)字素養(yǎng)與技能的優(yōu)質(zhì)供給推動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，提升國際競爭力。英國依托數(shù)字素養(yǎng)與技能的外延范疇建構(gòu)的“通識、致用、創(chuàng)新”高中三元數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)模式，分別指向“通識、致用、創(chuàng)新”的三重培養(yǎng)目標。一是基于基本數(shù)字素養(yǎng)的包容模式，旨在通識；二是基于數(shù)字職業(yè)標準的職業(yè)圖譜模式，重在致用；三是基于計算科學課程標準的拔尖模式，突出創(chuàng)新。英國高中數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)...

如何基于學習評價為普通學校特殊學生提供課堂學習支持——以澳大利亞ABLES為例————作者：單文頂;何亞利;沈光銀;

摘要：基于學習評價的支持是促進普通學校特殊學生學習與發(fā)展的關(guān)鍵所在。為推動特殊學生受教育過程的公平，滿足教師有效評價與支持特殊學生學習與發(fā)展的迫切需要，2009年維多利亞州與墨爾本大學聯(lián)合開發(fā)了“能力本位的學習與教育支持體系”（ABLES），并不斷完善，現(xiàn)已成為澳大利亞維多利亞州等支持特殊學生學習與發(fā)展的重要工具。ABLES以《維多利亞州課程F-10》為基礎(chǔ)，秉持承認的基本理念，嵌入教學周期，構(gòu)成“學習...

加州大學集群與區(qū)域互動的關(guān)系演進、特征及啟示————作者：袁曉萍;張海生;

摘要：大學集群是指一系列地域上相互臨近的不同類型和層級的大學與周邊環(huán)境整合一體化的空間集合體。打造區(qū)域性大學集群對世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)具有基礎(chǔ)性作用，也是高等教育區(qū)域協(xié)同發(fā)展的重要一維。以成熟度、體制化高的加州大學集群作為個案，以集群生命周期理論為分析框架，深度解析加州大學集群與區(qū)域互動發(fā)展演變特征具有研究價值。加州大學集群與區(qū)域互動經(jīng)歷了四個發(fā)展階段。整體來看，大學集群與區(qū)域互動的演進過程體...

理論與實踐的張力與彌合：芬蘭研究本位教師培養(yǎng)模式研究————作者：曹艷玲;王巖;

摘要：教師教育中理論與實踐的關(guān)系長期存在二元割裂困境，芬蘭通過“研究驅(qū)動實踐”的機制構(gòu)建理論與實踐雙向互構(gòu)的創(chuàng)新路徑。其研究本位教師培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)兼具學術(shù)深度與實踐智慧的“研究型實踐者”，通過培養(yǎng)目標、課程體系、教育實習和教學模式的系統(tǒng)設(shè)置，為師范生開展研究活動并運用研究整合理論與實踐這一研究生層次教師所具備高階能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。芬蘭經(jīng)驗表明，師范生可通過實踐型研究聯(lián)結(jié)抽象理論和具象實踐，通過構(gòu)建“...

澳大利亞國際教育政策變遷的內(nèi)在邏輯與現(xiàn)實鏡鑒——基于歷史制度主義的視角————作者：陳玥;董海霞;

摘要：國際教育政策是澳大利亞國家戰(zhàn)略的重要組成部分，在國際教育發(fā)展中起引導(dǎo)與支撐作用。基于歷史制度主義的分析視角，澳大利亞國際教育政策變遷經(jīng)歷了以教育援助為主導(dǎo)的政策探索、以教育創(chuàng)收為導(dǎo)向的政策初創(chuàng)、以教育增優(yōu)為核心的政策提質(zhì)以及以教育多元化為紐帶的政策完善四個階段，其變遷深受政治理念、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和教育體制等深層結(jié)構(gòu)因素的影響。在政策周期性層疊中生發(fā)出對生源多元化、供給優(yōu)質(zhì)化和教育人本化的路徑依賴，促動政...

世界一流大學建設(shè)中的發(fā)展中國家何以實現(xiàn)趕超？——后發(fā)優(yōu)勢理論視角下金磚國家卓越計劃的實施經(jīng)驗及啟示————作者：郭鑫;馮倬琳;

摘要：金磚國家自20世紀90年代起開始啟動形式多樣的卓越計劃，標志著發(fā)展中國家越來越多地加入到世界一流大學建設(shè)中。這些卓越計劃顯示出金磚國家高等教育充分利用后發(fā)優(yōu)勢的共識，具體表現(xiàn)在尋求替代性關(guān)鍵表征先達成世界一流大學的面上成效、依托全球化引入國際高等教育優(yōu)質(zhì)資源和借鑒多樣化的成功路徑三方面。但隨著建設(shè)進程的深化，金磚國家在后發(fā)過程中面臨的問題也日益突顯，包括西方范式體系與本土特色存在沖突、內(nèi)外部資源條...

非洲研究型大學聯(lián)盟如何引領(lǐng)非洲突破全球科研網(wǎng)絡(luò)的邊緣地位——機制、載體、戰(zhàn)略、行動————作者：張琪仁;曹陽;

摘要：非洲研究型大學聯(lián)盟（ARUA）順應(yīng)區(qū)域高等教育一體化的趨勢，通力合作，貢獻解決非洲發(fā)展問題的方案。ARUA在非洲科研和博士教育雙雙落后的背景下誕生，致力于非洲大學資源的流動調(diào)配與整合，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究和課程改革三個領(lǐng)域耦合增效。ARUA的運行機制為非洲本土三級垂直管理，其核心載體為當前的13個跨學科“卓越中心”，即非洲語境中的一流學科建設(shè)。ARUA的第一個戰(zhàn)略計劃階段（2015-2021）...

教師人工智能素養(yǎng)框架構(gòu)建的國際經(jīng)驗與本土建議————作者：汪燕;

摘要：人工智能教育應(yīng)用已日趨普遍并深刻形塑著教育教學，教師亟需轉(zhuǎn)變角色并具備AI素養(yǎng)，以合理利用AI并規(guī)避其風險。基于對國際范圍內(nèi)11個教師AI素養(yǎng)框架的深入比較發(fā)現(xiàn)，其在構(gòu)建方式上綜合運用了文獻分析法、框架推衍法及實證調(diào)研法；在內(nèi)容類型上分為知識構(gòu)成型、特定素養(yǎng)型及綜合素養(yǎng)型；在結(jié)構(gòu)類型上分為水平式和進階式；其核心要素則包含AI意識、AI倫理、AI基礎(chǔ)知識與技能、AI教育應(yīng)用、AI賦能學習者及AI支持...

投稿須知

摘要：<正>《外國教育研究》于1974年創(chuàng)刊，1985年正式公開發(fā)行，由中華人民共和國教育部主管，東北師范大學主辦，系全國綜合性教育理論刊物，月刊。現(xiàn)為《中文社會科學引文索引》（CSSCI）來源期刊、全國中文核心期刊、《中國人文社會科學A刊引文數(shù)據(jù)庫》來源期刊、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》（SWIC）來源期刊。本刊重視對當代外國教育理論和實踐問題的研究，刊載論文的主題包括比較教育學科建設(shè)，國際教育...

意識形態(tài)視角下美國聯(lián)邦政府教師教育治理理念的演變分析————作者：郭芳;朱旭東;

摘要：可實踐性是任何意識形態(tài)的基本特征和功能，認同一種意識形態(tài)正是人們在任何特定的社會中從事任何實踐活動的前提。美國聯(lián)邦政府教師教育治理理念的歷史演變是接受主流意識形態(tài)影響的結(jié)果，聯(lián)邦政府意識形態(tài)的發(fā)展變化主要以自由主義與保守主義的博弈為核心經(jīng)歷三個階段，教師教育治理理念也隨之呈現(xiàn)相應(yīng)的不同特征。一是20世紀20年代之前古典自由主義統(tǒng)攝下自由主義和保守主義保持平衡的階段，教師教育治理堅持聯(lián)邦政府的不干預(yù)...

作為工作實踐的教學領(lǐng)導(dǎo)力：美國中小學校長如何實施促進教學的數(shù)據(jù)使用————作者：張文琪;朱志勇;

摘要：數(shù)據(jù)使用是校長教學領(lǐng)導(dǎo)力中重要的一方面。然而，目前對于校長教學領(lǐng)導(dǎo)力以測量為主的研究取向和量化為主的研究方法，可能導(dǎo)致無法回答“中小學校長是如何以提升教學的方式實施數(shù)據(jù)使用”這一重要問題。美國的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，中小學校長通過留出專門的時間來為數(shù)據(jù)使用提供結(jié)構(gòu)上的支持。這些校長還在與教師的互動中將數(shù)據(jù)使用構(gòu)建為提升教學的途徑，并且引導(dǎo)以了解學生、改進教學為目的的數(shù)據(jù)使用。這些研究結(jié)果說明將教學領(lǐng)導(dǎo)力定...

美國高校跨學科研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措：組織模式與運行機制——以美國密歇根大學拉克哈姆研究生院為例————作者：張煒;徐沛鋆;林永春;

摘要：美國密歇根大學拉克哈姆研究生院，在組織模式和運行機制上采取一系列措施，積極開展跨學科研究生培養(yǎng)創(chuàng)新實踐探索，現(xiàn)已成為美國跨學科研究生教育的典范。組織模式上，靈活部署研討會項目、跨學科課程證書項目、雙學位項目和跨學科學位項目。運行機制上，創(chuàng)造性形成了人才識別機制、個性化與建制化并存的設(shè)計機制、多向?qū)W分認證和轉(zhuǎn)換機制以及跨學院教師聯(lián)合聘任機制。在我國加速培養(yǎng)高素質(zhì)跨學科人才的背景下，其經(jīng)驗可為我國跨學...

同伴領(lǐng)導(dǎo)支持教與學：美國高校本科生助教項目的實踐與經(jīng)驗————作者：段丹陽;孟艷;祁曉;

摘要：本科生參與教與學有助于推進教學模式與學習方式的雙重變革，實現(xiàn)“以學生為中心”的范式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)已經(jīng)成為美國高校本科教學的重要組成部分。本科生助教具有雙重身份，既是教學合作伙伴也是學習合作伙伴。根據(jù)角色定位和服務(wù)對象的側(cè)重可將項目模式分為以服務(wù)學生為重點的輔助學習模式和以服務(wù)教師為重點的輔助教學模式，不同模式下本科生助教參與教與學的形式、特征及其理論基礎(chǔ)存在一定的差異。美國高校本科生助教項目已經(jīng)形成了包...

退有所循：美、英、日義務(wù)教育階段教師退出機制研究————作者：陳殿兵;繆怡郡;楊新曉;

摘要：加強教師管理，完善教師退出機制對于激發(fā)教師積極性、創(chuàng)造性，提升教師專業(yè)能力、師德師風，健全教師管理制度有著重要作用。圍繞“如何構(gòu)建科學合理的教師退出機制”這一問題，美國、英國、日本進行了有益而深刻的改革嘗試，出臺了教師退出機制的政策法規(guī)。三國教師退出機制在建構(gòu)理念、價值取向、維度指標、實現(xiàn)路徑上存在共性。教師退出機制相關(guān)的舉措主要包括：將法治理念作為教師退出機制的主基調(diào)、將指標體系融入教師退出機制...

芬蘭學齡前兒童教育和保育的社會支持系統(tǒng)研究————作者：孫雪熒;劉曉慧;

摘要：芬蘭學齡前兒童教育和保育分為0～5歲早期兒童教育和保育、6～7歲學前教育兩個階段，包含類型多樣的實施形式。在發(fā)展過程中，芬蘭學齡前兒童教育和保育體系逐漸呈現(xiàn)出諸多問題與挑戰(zhàn)。為此，中央政府、市政當局、企業(yè)及第三部門等多方力量協(xié)同合作，構(gòu)建了全面且動態(tài)的社會支持系統(tǒng)，致力于為學齡前兒童教育和保育機構(gòu)以及他們的家庭提供多元支持，具體包括立法與政策支持、資金支持、組織及人力支持、咨詢和指導(dǎo)支持。從靜態(tài)視...

批判課程理論與西方課程研究的倫理政治之維————作者：周嘉騰;

摘要：作為教育領(lǐng)域左翼運動的重要思想構(gòu)成，批判課程理論的形成表征著西方課程研究的倫理政治轉(zhuǎn)向。它既是抵制極右勢力并因應(yīng)“反文化”浪潮的政治策略，也成為克服施瓦布時代課程理論危機的可能進路。批判課程理論是一個多元異質(zhì)的學術(shù)流派，主張課程即政治。在價值追求和理論邏輯上，它將否定性的抗爭與肯定性的希望結(jié)合起來，在承認了知識的社會建構(gòu)性的前提下進行了深刻的理論探索，形成了以新馬克思主義的意識形態(tài)批判和后結(jié)構(gòu)主義...

跨學科教學的境脈、取向與實踐——加拿大安大略省的經(jīng)驗及其啟示————作者：胡蓉;余靖宇;

摘要：“跨學科教學”是一種蘊含高階思維的教學范式，對推動育人方式變革意義重大。在21世紀強調(diào)知識整合的理念下，加拿大安大略省積極推動跨學科教學改革發(fā)展。其跨學科教學已成體系，改革經(jīng)驗值得借鑒。具體來說，安大略省的跨學科教學是在進步主義思潮的驅(qū)動下萌發(fā)、在徘徊中逐步走向整合與分科的平衡的，在價值層面體現(xiàn)出人本取向、能力取向、生活取向。在這些取向的指引下，安大略省形成了圍繞“主題”的跨學科知識鏈、關(guān)注“探究...

投稿須知

摘要：<正>《外國教育研究》于1974年創(chuàng)刊，1985年正式公開發(fā)行，由中華人民共和國教育部主管，東北師范大學主辦，系全國綜合性教育理論刊物，月刊。現(xiàn)為《中文社會科學引文索引》（CSSCI）來源期刊、全國中文核心期刊、《中國人文社會科學A刊引文數(shù)據(jù)庫》來源期刊、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》（SWIC）來源期刊。本刊重視對當代外國教育理論和實踐問題的研究，刊載論文的主題包括比較教育學科建設(shè)，國際教育...

軟學科強評價的矛盾張力、潛在風險與應(yīng)對策略——基于英國文科科研評價的分析————作者：楊佳樂;

摘要：隨著審計文化向?qū)W術(shù)文化的不斷滲透，科研評價逐漸成為高等教育系統(tǒng)治理的有力工具，然而科研評價體系的制度化卻使得人文社會科學遭遇嚴峻危機。英國文科科研評價體系以硬學科為藍本設(shè)計的強評價體系與人文社會科學軟學科的知識生產(chǎn)特征并不適配，具體表現(xiàn)有三：一是評價周期剛性化與知識生產(chǎn)不確定性之間存在張力；二是評價標準統(tǒng)一化與知識生產(chǎn)異質(zhì)性之間存在張力；三是評價結(jié)果商品化與知識生產(chǎn)公共性之間存在張力。由此可能導(dǎo)致...

國外社會情感學習涵義與實施的再認識————作者：張良;金海楠;

摘要：社會情感學習是全球基礎(chǔ)教育課程與教學變革的重要趨勢。如何超越僅從某一特定國家，或某一國家具體研究項目所引發(fā)的認識限度，能夠基于整體聯(lián)動、比較分析的視野，聚焦具有引領(lǐng)性、權(quán)威性的國際性研究組織發(fā)布的系列化報告，澄清相關(guān)的誤解，再認識社會情感學習的涵義與實施等問題，是進一步推動社會情感學習的理論創(chuàng)新與實踐探索的重點。國外相關(guān)研究報告表明，社會情感學習是具有明確時代特質(zhì)的學習形態(tài)，它旨在回應(yīng)后工業(yè)時代人...

　　外國教育研究來自網(wǎng)友的投稿評論：

• 奔跑的辣椒醬

  十一月投稿，三個月后有了反饋，每一步系統(tǒng)都有記錄，雖然最終沒被錄用，但外審專家給出了可供參考的審稿意見，比起很多不給意見的刊物還是好很多。

  2024-09-18 23:20
• Yangming_ak

  初審十天左右退稿，無具體意見

  2024-07-12 16:32
• 畫個圈圈兜住幸福

  審稿共7個月，初審很快，10天左右，外審慢，6個多月，無修進終審，終審接近1個月后直接錄用。第一次投這個期刊，自投稿，除了審稿周期長以外，其它體驗均較好，感覺期刊還是以文章質(zhì)量為先。

  2023-07-19 23:27
• 奔跑的辣椒醬

  外國教育研究是東北師大教育學部的刊物，主要是比較教育和外教史的學人青睞。用知網(wǎng)系統(tǒng)投稿，審稿慢，但是審稿專家的意見可參考，文章要求高，一手外國文獻多，含金量十足，不過大多需要和導(dǎo)師合作，才能發(fā)表。

  2023-06-29 13:07
• 奔跑的辣椒醬

  一共投過3次。2019年5月投稿，一周送外審，外審?fù)狭?個月實在忍不住打電話去問，對面編輯大姐人很好很耐心，很快處理好送終審，2020年2月終審?fù)ㄟ^排期第六期順利發(fā)表；2022年12月投出初審?fù)烁澹�理由是主題不明確；2023年1月投稿，一周送外審，6月外審?fù)烁澹瑑蓚�外審均給意見，尤其意見二特別中肯，用我自己發(fā)表過的論文證明我“缺少新意”。

  2023-06-24 11:12

提交